7青蛙写诗 （教学设计）-2023-2024学年语文一年级上册统编版

《青蛙写诗》教学教案 一、教学目标 （一）知识与技能 1. 学生能够正确朗读课文《青蛙写诗》。 2. 学生能够认识并正确书写课后生字词。 （二）过程与方法 1. 通过课文学习，学生能够理解标点符号的用途和意义。 2. 学生能够通过课文内容，提高语言表达能力和想象力。 （三）情感态度与价值观 1. 学生能够感受到课文中的童趣，激发对大自然的兴趣和热爱。 二、教学重点 （一）课文朗读 1. 正确朗读课文，特别是“儿化音”和标点符号的运用。 （二）生字词学习 1. 认识并书写课后生字词，理解生字词在课文中的意义。 三、教学难点 （一）“儿化音”的准确发音 （二）标点符号的认识与运用 （三）课文内容的深入理解和想象力的培养 四、教学过程 （一）导入新课 1. 创设情境：播放下雨声，引导学生想象青蛙在雨中的情景。 （1）教师播放一段雨声音频，让学生闭上眼睛，聆听雨声，感受雨滴落在不同物体上的声音，如屋檐、树叶、池塘等。 （2）教师提问：“你们听到了什么声音？想象一下，如果是青蛙，它会在这样的雨中做些什么呢？”鼓励学生自由表达自己的想法。 2. 激发兴趣：展示青蛙图片，讲述青蛙在雨中写诗的故事。 （1）教师展示青蛙的图片，简单介绍青蛙的习性和特点，如青蛙喜欢潮湿的环境，善于跳跃等。 （2）教师讲述：“在这样一个雨天，有一只青蛙决定写一首诗。它是怎么写的呢？让我们一起来听听青蛙的诗。” 3. 引入新课：朗读课文《青蛙写诗》，让学生感受课文的韵律和节奏。 （1）教师朗读课文，注意语速和语调，让学生感受到课文的韵律美。 （2）朗读结束后，教师询问学生：“你们听到了哪些声音？青蛙是怎么写诗的？小蝌蚪、水泡泡和水珠又是怎么参与进来的？”引导学生回顾课文内容，为接下来的学习打下基础。 （二）课文朗读 1. 课文导入与示范朗读 （1）创设情境：播放一段轻快的雨声音乐，引导学生进入下雨天的氛围，激发学生对课文内容的好奇心。 （2）示范朗读：教师以饱满的情感和准确的语音语调进行示范朗读，特别注意课文中的“儿化音”和标点符号的停顿，让学生感受语言的节奏和韵律。 2. 学生跟读与个别指导 （1）集体跟读：学生跟随教师的示范，进行课文的集体朗读，注意模仿教师的语音语调。 （2）个别指导：教师巡回指导，对发音不准确的学生进行个别纠正，确保每个学生都能正确掌握“儿化音”和标点的运用。 3. 角色扮演与情感体验 （1）角色分配：将学生分成小组，每组分别扮演课文中的青蛙、小蝌蚪、水泡泡和水珠，进行角色扮演朗读。 （2）情感体验：鼓励学生在朗读时，尝试表达出各自角色的情感和特点，如青蛙的兴奋、小蝌蚪的活泼等，让学生在朗读中体验角色的情感，增强课文的感染力。 （3）互动评议：朗读结束后，进行小组间的互动评议，让学生相互评价朗读的情感表达和语音语调教师给予总结性点评，指出共性问题并提出改进建议。 （三）生字词学习 1. 拼音与书写教学 （1）展示生字卡片，每个生字卡片上写有对应的拼音和笔画顺序。例如，展示“写”字卡片，引导学生跟读“xiě”，并观察笔画顺序，注意“写”字的笔顺是横、竖、撇、捺。 （2）学生跟随教师的示范，在练习簿上书写生字，教师巡视指导，确保学生书写规范，特别是“雨”字的书写，注意“雨”字的四点水要写得均衡。 2. 生字组词与造句练习 （1）利用课文中的原句，引导学生理解生字词在文中的用法。例如，引用课文中的句子“青蛙说：‘我要写诗啦！’”，指出“写”字在这里表示创作诗歌的动作。 （2）组织学生进行组词练习，如“写”字可以组成“大写”、“手写”等词组，并鼓励学生用这些词组造句。例如，学生可以用“大写”造句：“老师要求我们用大写字母写自己的名字。” （3）通过小组合作，让学生用课文中的生字词编一个小故事或对话，以此加深对生字词的理解和记忆。教师可以提供一些句子结构作为参考，如“下雨了，____（生字词）在池塘里游来游去。”让学生填充合适的词汇，如“小蝌蚪”。 （四）句子分析 1. 课文原句引用与分析 "青蛙的诗写成了：‘呱呱，呱呱，呱呱呱。’" 这句话是课文中的关键句子，它不仅展示了青蛙“写诗”的成果，也体现了标点符号在句子中的重要作用。首先，我们要引导学生注意引号的使用，它标明了青蛙的“诗”是直接引用。接着，我们分析句中的逗号，它们在这里起到了分隔青蛙“呱呱”声的作用，让学生感受到青蛙“写诗”的节奏。最后，我们讲解省略号的使用，它表示青蛙的“诗”并没有结束，还有更多的“呱呱”声，留给读者无限的想象空间。 2. 标点符号的创意运用 在分析了句子结构之后，我们要进一步引导学生理解标点符号的创意运用。例如，小蝌蚪说：“我要给你当个小逗号。”这里，小蝌蚪的形象与逗号的形状相似，让学生通过形象记忆逗号的用途。同样，水泡泡和水珠分别代表句号和省略号，这种比喻既生动又形象，有助于学生记忆标点符号。我们可以设计一个互动环节，让学生在小组内讨论，大自然中还有哪些事物可以比作标点符号，比如树枝可以比作破折号，星星可以比作省略号等，以此来激发学生的想象力和创造力。 （五）互动问答 1. 引入问题 "同学们，你们知道小蝌蚪为什么能当小逗号吗？" 通过这个问题，引导学生思考课文中青蛙写诗的情景，激发他们对标点符号和课文内容的联想。 2. 课文原句引用与分析 "青蛙的诗写成了：‘呱呱，呱呱，呱呱呱。呱呱，呱呱，呱呱呱……’。" 这里青蛙的叫声“呱呱”重复出现，就像我们写句子时用逗号隔开一样。小蝌蚪游动的样子，就像逗号一样，把青蛙的叫声分成了一个个短句。 3. 学生思考与回答 那么，谁能告诉老师，小蝌蚪为什么能当小逗号呢？" 给学生时间思考并鼓励他们举手回答。预设学生会说："因为小蝌蚪游来游去，就像逗号一样，把青蛙的叫声分开了。 4. 教师点拨与总结 "非常好，同学们观察得真仔细！小蝌蚪游动的样子确实像逗号，帮助我们理解句子的节奏和停顿。这告诉我们，标点符号在我们的写作中非常重要，它们帮助我们表达清晰的意思。" 通过总结，强化学生对标点符号重要性的认识，并鼓励他们在写作时注意标点的正确使用。 （六）课堂活动 1. 分角色朗读体验 （1）角色分配：首先，教师根据课文内容，将学生分为不同的角色，如青蛙、小蝌蚪、水泡泡和水珠等。每个角色都有其特定的台词和情感表达。 （2）情感投入：教师引导学生理解各自角色的情感和语气，比如青蛙的兴奋和自豪，小蝌蚪的活泼和顽皮，水泡泡的自豪和水珠的轻柔。 （3）朗读实践：学生根据角色特点进行朗读，教师及时给予反馈和指导，帮助学生更好地把握语气和情感。 2. 标点符号创意活动 （1）情境创设：教师引导学生观察教室内的物品，如书本、文具等，让学生想象这些物品可以代表哪些标点符号。 （2）小组讨论：学生分组讨论，每组选择一个物品，并说明为什么它适合代表某个标点符号，例如书本可以代表“段落”，因为它可以翻开新的一页。 （3）展示分享：每组选出代表向全班展示他们的创意，并解释其象征意义，教师给予评价和鼓励。 3. 课文内容深入探讨 （1）原文引用：“下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。”教师引导学生感受雨声的节奏和氛围。 （2）情感体验：让学生模仿青蛙的“呱呱”声，体会青蛙在雨中写诗的快乐和自由。 （3）想象拓展：提问学生：“如果你是青蛙，你还想邀请哪些自然中的小伙伴来参与写诗？它们可以代表哪些标点符号？”鼓励学生发挥想象力，创造新的故事。 （七）课堂小结 1. 回顾课文内容 "下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。" 这句话描述了青蛙写诗的背景，是雨天的景象。同学们，你们能想象雨点落在池塘里的声音吗？这就是青蛙写诗的灵感来源。我们通过这句话，可以感受到青蛙对写诗的渴望和兴奋。 2. 学习生字词 写"字是本课的重点生字之一，我们学习了它的多种组词，比如"大写"、"手写"、"书写"和"写作"。同学们，你们能试着用"写"字来造句吗？比如："我正在用手写一封信给我的好朋友。 3. 理解标点符号 在课文中，小蝌蚪、水泡泡和水珠分别被比作逗号、句号和省略号，这是多么有趣的比喻啊！通过这些比喻，我们不仅学会了生字词，还理解了标点符号的用途。比如，"我要给你当个小逗号"，这里的逗号就像小蝌蚪一样，把青蛙的诗句分成了一个个的小部分。 4. 激发想象力 "青蛙的诗写成了：‘呱呱，呱呱，呱呱呱。’" 这句诗虽然简单，但充满了想象力。同学们，你们能想象青蛙是怎么用呱呱声来写诗的吗？如果我们是青蛙，我们会怎么写诗呢？让我们发挥想象，用身边的事物来创造属于我们自己的诗吧！ （预设师生对话） 师：同学们，你们觉得青蛙的诗写得怎么样？ 生：我觉得青蛙的诗很有趣，它用呱呱声来写诗。 师：对啊，诗歌不一定要文字，声音也可以是诗。你们能想到用哪些声音来写诗吗？ 生：我们可以用鸟叫声、风声，甚至是笑声来写诗。 师：太棒了，你们的想法很有创意。回家后，不妨试试用这些声音来创作你们的诗吧！ （八）布置作业 1. 抄写生字词，造句练习。 五、板书设计 课文标题：《青蛙写诗》 生字词：写、诗、点、要、过、给、当、串、们、以、成、下、个、雨 标点符号：逗号、句号、省略号 六、教学反思 （一）学生对生字词的掌握情况 （二）学生朗读课文的准确性和情感表达 （三）学生对标点符号理解和运用的能力 学科网（北京）股份有限公司 $$