语文园地二教案-2024-2025学年四年级上册语文统编版

语文园地二 【教学总目标】 1.能结合阅读体验，梳理学到的提问策略，以及运用提问策略进行阅读的好处。知道在阅读中要自觉运用提问策略。 2.能借助形声字的特点，认识“驻、钞”等12个生字。 3.能体会每组两个句子在表达上的不同效果和体会自问自答的表达效果。 4.朗读、背诵有关提问的名句。 【教学重点】 1.能结合阅读体验，梳理学到的提问策略，以及运用提问策略进行阅读的好处。 2.朗读、背诵有关提问的名句。 【教学难点】 能结合阅读体验，梳理学到的提问策略 【教学时间】 2课时 第一课时 【教学目标】 1．能结合阅读体验，梳理学到的提问策略，以及运用提问策略进行阅读的好处。知道在阅读中要自觉运用提问策略。 2．能借助形声字的特点，认识“驻、钞”等12个生字。 【教学过程】 一、谈话引入，进入学习 这一单元学完了，我们有了许多收获。现在，我们来到语文园地这个版块，就让我们进入语文园地二，去汲取里面的营养吧。（板书设计：语文园地） 二、自主学习，合作探究 1.交流平台 （1）谈谈本单元自己的收获，也可以谈谈自己遇到的困难。 ①学生交流，教师适时点拨。 预设一：学了《一个豆荚里的五粒豆》，我知道了既可以针对局部，也可以针对整齐来提出问题。 预设二：学了《蝙蝠和雷达》，我知道还可以从内容、写法和启示等角度来提问，但是从文章的写法角度提问太难了，我常常不知道怎么提。 …… ②小结：大家谈到了自己在这个单元学习中的收获，也谈到了自己的困惑。看来同学们确实是很有感受，让我们看看学习伙伴又有些什么体会呢？ （1）梳理归纳，提炼总结 ①学生自读“交流平台”，说说学习伙伴交流了哪些内容。 ②启发思考：阅读时，积极提出问题究竟有什么好处呢？ 预设一：能让我的阅读更加主动。 预设二：能让对课文的思考更加深入，理解也更全面。 ③回顾交流：本单元同学们谈到的一个学习收获，就是知道了要从不同的角度提问，这意味着你们阅读能力的提升。不过，从写法的角度提问，确实比较难。回忆一下，在本单元的学习中，大家都提出了哪些关于写法的问题？ 学生交流，教师相机点拨，加深对从写法的角度提出的认识。 ④引导思考：学习伙伴提出“要删选出最值得思考的问题，加深对文章的理解”，什么样的问题对理解文章作用更大呢？ 预设：全文的问题，有启发的问题。 点拨：我们提出的问题可能比较多，但并不意味着越多越好。因此我们还需要进行比较，根据文章的需要筛选出最值得思考的问题，加深对文章的理解。 ⑤小结：敢于提问、善于提问是一种非常重要的学习习惯，学习伙伴提醒我们以后也要多提问策略进行阅读，这是我们努力的方向。 （板书设计：阅读的方法） ( 评价关注点： ◆ 结合阅读体验，梳理学到的提问策略 ◆ 参与活动的情况 。 ◆ 同桌 讨论的情况 。 ◆ 正确朗读课文，尝试 读出相关语气的情况。 ) 2.识字加油站 （1）谈话激趣，初读生字 ①导入：认识新朋友，不忘老朋友。识字加油站又迎来了12位客人，他们和老朋友们手牵手，排着整齐的队伍，向我们走来了，让我们先和他们打打招呼吧。 ②学生自由认读，加拼音的字多读几遍，指导学生读准字音。 ③指名认读，提醒注意读准“驻、钞、账、樟”四个字的声母发音以及“培、媒、猾”三个字的声调。 （2）出示生字，指导交流发现 ①出示生字，引导学生观察：仔细观察这些生字，你发现了什么？（板书：形声字） 指导整体观察，学生交流发现 ②指导学生利用形声字构字规律识字，学习第一组生字。 a引导学生根据形旁猜测“驻”是“停留”的意思；让学生根据意思组成词语：再启发学生思考为什么“驻”是马字旁？学生结合古代的交通工具理解。 b引导思考：“钞”为什么是金字旁呢？引导学生结合古代钱币来理解。 c提问：为什么“培”是土字旁，“赌”贝字旁，“媒”是女字旁，“氛”是气字旁？引导学生自主学习这4个生字。让学生运用查字典、根据偏旁猜测或比较组成等方法理解意思。 ③指导学生利用偏旁了解字义，识记第二组生字。 a指导学生说说形旁表示的意义。 b学生尝试组词，理解字义。 c查字典验证。 （3）复习巩固，识记生字 ①出示由生字组成的新词，学生认读。 ②同桌互相抽查认读生字。 ( 评价关注点： ◆ 正确拼读音节情况。（重点关注读准翘舌音） ◆ 知道 形旁表示的意义 。 ◆ 理解字义。 ) 三、总结提升，布置作业 1.翻翻识字表，再去找一些声旁表音，形旁表义的字，和同学交流。 2.预习日积月累中的句子，试着在不懂的地方提出问题。 第二课时 【课时目标】 1.能体会每组两个句子在表达上的不同效果。 2.能体会自问自答的表达效果。 3.朗读、背诵有关提问的名句。 【教学过程】 1、 词句段运用第一题 1.出示“词句段运用”第一题的两组句子，指名朗读两句组句子。 2.提问：每组中两个句子表达的主要意思是不是一样？ 3.引导学生比一比：每组中的两个句子有什么相同和不同？ 学生交流： 预设一：第一组中的第一句反复运用“没有”，在句中出现四次。第二句中只有一个“没有”。 预设二：第二组中的第一句反复使用“叫”，第二句没有反复使用。 4.读了两个句子，说说你有什么不同的感受？ 学生反复读句子： 预设一：第一组中的第一句更能凸显那时候什么也没有，十分落后。 预设二：第二组中的第一句更能凸显那条狗十分爱叫。 5.尝试运用，表达练习 引导学生尝试反复的方法进行表达。如可以让学生运用反复的方法改写。 出示原句：车外是茫茫的大戈壁，没有山、水和人烟。 ( 评价关注点： ◆ 读句子，说说读后的不同感受。 ◆ 学生 参与活动的情况 。 ◆ 让学生运用反复的方法改写句子 。 ◆ 正确朗读课文，尝试 读出相关语气的情况。 )学生改写：车外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。 二、“词句段运用”第二题 出示三句句子，要求： 1．大声朗读书中的句子。 2．思考并说一说这是什么句？ （板书：设问句） 3．引导学生在学过的课文里找出自问自答的句子，并读一读。如《走月亮》 4．师：设问句就是明知故问，自问自答。（板书：自问自答） 5．师小结：设问句是为了强调自己的观点和看法，先提出一个问题，接着自己回答，即自问自答。设问句的基本特点是“无疑而问”，目的在于引人注意，启发思考。 6．学生抄写句子，进一步体会自问自答的表达效果。 ( 评价关注点： ◆ 朗读句子的情况。 ◆ 体会自问自答的表达效果 ) 三、日积月累 1.导入： 学贵有疑，善于提问是一种很好的学习方法，那关于“好问”的名言同学们知道哪些呢？ 2.出示书上的名言。 好问则裕，自用则小。 ——《尚书》 博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。 ——《礼记》 智能之士，不学不成，不问不知。 ——[汉]王充 人非生而知之者，孰能无惑？ ——[唐]韩愈 3.练读名言。 （1）学生练读，及时正音。 （2）尝试理解：学生交流对这些名言警句的大致理解。（板书：说说名言的意思） 谦虚好问的人气度就宽宏，自以为是的人气量就狭小。 要博学多才，就要对学问详细地询问，彻底搞懂，要慎重地思考，要明白地辨别，要切实地力行。 不学习自能知道，不问别人自己就懂得了，从古到今做事情，还没有这样的人。 一般人不是圣人和贤人，谁能没有过失 ？ ( 评价关注点： ◆ 能流利的朗诵名言。 ◆ 对于诗句有相应的理解况。 ◆ 参与活动的情况 。 ◆ 同桌 讨论的情况 。 ◆ 正确朗读课文，尝试 读出相关语气的情况。 )（3）学生质疑，组织解疑。 4.背诵名言。 5.励学导行，尝试运用：老师描述情景，让学生选用这些名言加以运用。 四、课堂小结，激发运用 同学们，这节课我们学会了阅读的许多方法，明白了形声字的特点，学习了什么是设问句，还学习了文言文里面的句子，希望同学们在以后的学习中运用所学的知识去解决问题。 五、布置作业 作业一：摘抄、背诵关于“好问”的其他名言。 作业二：让学生选择自己最喜欢的一句话作为自己的座右铭，用毛笔或钢笔写下来，或制作一张贺卡，送给朋友共勉。 【教学板书】 阅读方法 形声字 语文园地 设问句 自问自答 说说句子的意思 【教学反思】 _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________ 学科网（北京）股份有限公司 $$