第一单元（单元解读）-【上好课】一年级语文上册同步高效课堂系列（统编版·2024秋）

第一单元 单元解读 【人文主题】 这是小学教材中的第一个识字单元，编排了《天地人》《金木水火土》《口耳目》《日月山川》四篇识字课文，一个口语交际，一个语文园地以及“快乐读书吧”。四篇识字课文内容丰富，渗透了看图识字、字理识字等多种识字方法，让学生在有趣的情境中走进语文，乐于识字。本单元区别于其他的单元，要联系学生的生活，运用多种识字方法和具体形象的直观手段，帮助学生建立汉字音、形、义之间的联系，激发学生的识字兴趣。 【语文要素】 本单元阅读训练要素是“初步养成良好的读书习惯”。引导学生朗读课文时做到眼到、口到、心到，能把课文读正确、读通顺，不仅可以让学生体会汉字学习的乐趣，还可以发挥汉字对拼音学习的帮助作用，根据汉字的读音有效突破拼读难点，使拼音学习达到事半功倍的效果。 另外，还要结合入学教育中的“讲故事”“听故事”和本单元后的“快乐读书吧”，引导学生和大人一起读故事，体会读书的乐趣。 本单元的口语交际训练是“我说你做”。在《小学语文课程标准》中明确提出第一学段“表达与交流”的要求“学说普通话，逐步养成说普通话的习惯，有表达交流的自信心。”“能认真听他人讲话，与他人交谈，态度自然大方，有礼貌。”“积极参加讨论，敢于发表自己的意见。”这是小学阶段的第一次口语交际，以学生喜爱的游戏来营造自然、轻松的交际氛围，学生可以在游戏中快乐地交流，减轻互动交流的心理压力。教材用图文结合的方式提示了游戏的做法，并以小贴士的形式提出了本次口语交际的两个要点：大声说，让别人听得见；注意听别人说话。 单元要素课文关联 语文要素分课解读及单元内部的横向联系 人文主题：识字 语文要素（阅读）：初步养成良好的读书习惯 识字3 口 耳 目手足 通过看图识字的方式让学生认识简单的身体部位。 识字2 金木水火土 通过儿歌的形式引导学生在听读课文的过程中识字正音。 识字1 天 地 人 本组识字单元的开篇，通过6个汉字，引导学生认识世界和了解世界。 识字4 日月山川 采用了象形字识字的方法，激发学生的识字兴趣。 语文园地 日积月累 《咏鹅》 语文园地 书写提示 二、三、 十、禾 语文园地 字词句运用 读一读， 比一比 语文园地 识字加油站 《一片两片三四片》 【口语交际】 口语交际目标进阶梳理一年级下册口语交际要素：借助图画记住故事内容，讲故事时声音要大，使用礼貌用语，打电话时先自我介绍，没听清时请对方重复，一边说一边做动作，以此更容易被理解。 一年级上册口语交际要素：大声说话，注意听别人说话，看着对方的眼睛，根据情境选择大声或小声说话，勇敢说出自己的想法。 交际目标间的联系： 一、二年级口语交际重在引导学生学习轮流表达，本单元的口语交际训练是“我说你做”。这是小学阶段的第一次口语交际，教材用图文结合的方式提示了游戏的做法，并以小贴士的形式提出了本次口语交际的两个要点：大声说，让别人听得见；注意听别人说话。 【教学目标及课时安排】 分类 题目 课时 教 学 目 标 识字 天地人 1 1. 通过听读、看图片、联系生活等方法，认识“天、地、人、你、我、他”6 个字。 2. 初步学习朗读课文。 金木水火土 1 1. 通过听读、联系生活、看图想象等方法，认识“一、二”等７个生字。 2.认识田字格，会写“一、二”等四个字和横、竖2个笔画。 3.正确朗读课文。背诵课文。 口耳目 1 1.通过看图对照、联系生活等方法，认识“口、耳”等7个生字。 2.会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。 3.正确朗读课文。联系生活了解站、坐等行为规范。 日月山川 1 1.通过观察，发现图画与汉字的关系，认识“日、月”等8个生字。 2.会写“日、田”等4个字和捺、点2个笔画。 3.初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。 语文园地 语文园地一 1 1.猜谜语，会认“六、七、八、九、十”5个生字，会写“八”和“十”。 2.比较三组形近字，学会用“加一加"”的方法认识新字。 3.按照笔顺，在田字格中正确书写“二、三、十、禾”。 4.能正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌《咏鹅》。 5.学会大声说，让别人听得见，注意听别人的话。 6.和大人一起读儿歌《剪窗花》。 快乐读书吧 读书真快乐 1 1.了解课外阅读的基本途径。 2.和大人一起阅读，感受阅读的快乐，并乐于与大家分享课外阅读成果。 合计 6 【单元任务群目标】 任务群类型 任务群目标 基础型 学习任务群 1.认识33个生字，会写16个生字和8个笔画；认识田字格。 2.朗读课文；背诵《金木水火土》《咏鹅》。 发展型 学习任务群 初步养成良好的学习习惯，特别是读书和写字的习惯。本单元要写的十六个字都是结构简单的独体字，要引导学生学习汉字的基本笔画和笔顺，能对照田字格里的范字按笔顺正确书写，学习正确的读书、写字姿势和执笔方法。 拓展型 学习任务群 引导学生了解课外阅读的方式，激发阅读的兴趣。 【学生学情分析】 一年级学生刚刚结束幼儿园生活，迈进小学，对课堂学习还不适应，有意注意的时间比较短，学习兴趣容易被调动也容易消失。但是学生喜欢朗朗上口的儿歌，喜欢精美的课文插图，具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，借助学生的这些特点，教师以趣引导，图文结合，与生活联系，逐步养成学生良好的读书和写字习惯。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$