19.大象的耳朵 教学设计-2023-2024学年语文二年级下册统编版

统编版小学语文二年级下册第七单元 《19.大象的耳朵》教学设计 主备教师： 所属单位： 课题名称 大象的耳朵 单元语文 要素 人文要素：改变 语文要素：借助提示讲故事 核心素养目标 文化自信：正确看待自己与他人的不同。 语言运用：能根据文中的语句，说说大象的耳朵是怎样的，并借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。 思维能力：理解“人家是人家，我是我”的意思。（第2课时达成） 审美创造：品味童话故事的语言特点，表演含有自己见解的故事情节。 课前解析 《大象的耳朵》是一篇童话故事，这篇童话故事讲述了大象因为别人的说法而竖起耳朵，最后发现不合适又放下耳朵的故事，这个故事告诉我们要学会珍惜自己的东西，不要盲目听取别人的意见或建议，合适自己的才是最好的，不然会适得其反。 学情分析 《语文课程标准》指出：“二年级学生已经初步具有了一定的阅读能力，学生能借助工具书读准字音，理解词语意思。”二年级学生对童话的特点已有初步的认识，但是对故事内容的理解大多停留在表面，二年级大多数学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，能够在情境中体验，感受，达到情感的共鸣。针对这一特点，在教学中，通过引导学生抓住文中的重点词、句分析动物们的动作、表情和心理活动，借助结合生活实际理解文章所蕴含的道理。 学习目标 1. 认读“耷、咦”等生字，观察并写好“扇” 等半包围结构的字。 （教学重点） 2. 正确、流利地朗读课文，在语境中理解“耷拉”“竖起”“自言自语”等词语的意思。借助板书及关键词整体感知课文，并讲讲这个故事。 （教学重点） 3. 认识并读好课文中的问句，知道同样的疑问可以用不同的问句来表达，并尝试在语境中合理运用，进而了解大象的心理变化过程。（教学难点） 情境设置 以单元活动“有声童话演播厅”为背景，创设“小配音动画小达人——我的耳朵改变记”的教学情境，用角色扮演的方式，感受妙趣横生的故事背后变与不变。 评价任务 1. 借助学习单，围绕关键问题，厘清课文层次，准确、流利地朗读课文。 2.抓住标点符号读出疑问的语气；抓住关键词读出惊讶和疑惑的语气；理解人物心情，提高配音效果。 教学活动 课前交流： 一、进入新单元，明确大主题 1.明确单元主题，走进动物童话演播厅 让学生明确进入新的单元，开始了新的主题学习。课件播放动物邀请函，一起走进演播之旅。 （设计理念：通过创设“动物童话演播厅”的大单元任务情境，明确单元任务，激发学生主动学习探究的欲望。） 2.齐读课题，强调“的”“朵”是轻声。 学生齐读课题，教师强调“的”“朵”是轻声 指导朗读:读短语、句子的候，要注意词语间的轻重变化，这样才能读的更好听。 1、 任务一：为动画配音做准备 （1） 学习活动1：识记台词 1. 教师边示范讲故事边依次呈现本课生字词，学生通过听、读识记词语为配音做准备。 2. 教师指名读词语，同桌互查，通过互相评价提高学习效果。完成学习单活动一对词语掌握的评价。 （2） 学习活动2：走进故事剧本 1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。想一想:大象的耳朵长什么样？又有什么作用？先后发生了哪些变化？ 2.学生交流学习。 ①掌握多音字“似”。 生回答：大象有一对大耳朵，像扇子似的,耷拉着。 联系之前所学知识掌握掌握多音字“似”。 ②识记“耷拉”。 ③掌握多音字“扇”。学生找出大象的耳朵有什么作用？PPT呈现：有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。通过分析词性帮助学生区分两个读音。 ④书写“扇”字。学生先观察，教师范写，学生临写，同桌互评并纠正。完成学习单活动二“扇”的书写以及评价。 ⑤整体感知大象耳朵的变化。适时板书：耷拉——竖起来 (设计理念：兴趣是最好的老师。根据二年级学生年龄特点，通过给童话故事配音的活动，激发学生兴趣，很快进入学习状态。了解大象耳朵的特点，为后面理解大象的两次改变做好铺垫。） 2、 任务二：提高配音效果 （1） 学习活动1：品读问句，体验角色特点 1.默读2-8自然段：圈出大象遇到的动物，用“___”画出文中动物问大象的话。 2.师生交流，引出问句 3.体验角色特点 学生汇报大象遇到的小动物都有谁？他们的耳朵特点是什么？ 对比阅读小兔子和小羊的问话。 （1）抓住标点符号读：小兔子说的话是一个问句，我们要读出疑问的语气。 （2）抓住关键词读：当小兔子看到大象的耳朵时，它感到非常——惊讶，抓住“咦”和“怎么”这两个关键词读出惊讶和疑惑的语气。 （3）理解角色特点，可以给动物加上表情词、动作、声音以丰富角色。 （4）展开想象：小鹿、小马、小老鼠会对大象说什么呢？ （设计理念：《语文课程标准》指出：“语文课致力于培养学生的语言文字运用的能力，提升学生的综合素养”。在情境对话中，教师指导学生读好文中的对话，再通过想象小鹿、小马和小老鼠会对大象说什么，既提高了学生的想象力，又深刻地体会了大象想法第一次变化的原因，为进一步感悟道理，做铺垫。） （二）活动2：走进角色，尝试配音 1.走进角色，给动物配音 2.学习互评学习效果 （设计理念：通过讲好故事，强化对学生故事的理解，培养学生交流表达能力，从而提升学生的语文核心素养。） 3、 推荐阅读《折耳兔奇奇》 【板书设计】 19 大象的耳朵 耷拉 变化 竖起来 学科网（北京）股份有限公司 $$