两位数加整十数或一位数.（不进位）（教案）-2023-2024学年一年级下册数学苏教版

《两位数加整十数或一位数（不进位）》 教学目标：1、让学生经历探索两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）的计算方法的过程，掌握这些加法的口算方法。 2、让学生在解决问题的过程中体验数学与生活的密切联系，培养数学意识，发展数学思考。 3、培养学生学习数学的兴趣、初步的自主探究意识、主动合作意识和不怕困难的精神。 教学重点：使学生通过自主探究、合作交流掌握两位数加整十数、一位数的口算方法 教学难点：是比较例题里的两道题计算方法的不同点 教学设计： 1、 出示课题，春游导入 师：同学们，春天到了，马上就要出去春游啦，你们想去吗？ 春游肯定要坐车，学校找来了一辆30座的中巴车和一辆3座的小轿车，够我们一4班的同学坐吗？ 生：不够 师：怎样列式说明？ 生：30+3=33，师追问：33你是怎么算出来的？ 师：33比我们班的44人少，所以不够 老师也发现了这个情况，所以把3座的小轿车换成了25座的客车，现在请你算一算，够吗？怎样列式？ 生：25+30 2、 【活动一】 师：25+30答案是多少呢？老师给大家带来了小棒和计数器，请看要求：选一选：任选一种方式，先自己摆一摆或拨一拨；再和同桌介绍你的想法。完成的小组请拍一下手，坐正。听懂要求的同学请举手，开始吧！ 学生活动，教师巡视 【摆小棒】 师：已经有越来越多的小朋友完成了，老师这有一些大的小棒，谁想上来试一试。 学生上台操作 【预设1】学生小棒都摆在一排上，师：表示30的3捆小棒为什么要和2捆放在一起？ 生：都是一捆一捆的——师：也就是说他们都表示几个十，这里2个十和3个十合起来是5个十。 师：大家同意他的摆法吗？老师有1个小问题，你这样摆老师就看不清摆的是几加几了呀？这可怎么办？ 生：换一下位置 师：哦，这样一换，不仅能看出是25+30，还能看出他是将2个十和3个十合成5个十（圈），再将5个十和5个一合成55 【预设2】学生一上一下摆 师：表示30的3捆为什么要放在2捆下面？ 生：都是一捆一捆的——师：也就是说他们都表示几个十，合起来就是5个十。 师：大家看明白他的想法了吗？他是先将2个十和3个十合成5个十（圈），再将5个十和5个一合成55 【总结】请同学们想一想刚刚摆小棒的过程，我们是怎么得到55的？ 【拨计数器】 师：刚刚老师看到还有同学是拨计数器的，谁想上来展示一下？ 学生上台贴板贴 师：大家听懂了吗？老师有几个问题想问你：你是先在计数器上表示了？为什么把表示30的三颗珠子拨在了十位上？ 师：感谢你的分享请回位，请大家回顾一下拨的过程，十位上的5是怎么得到的？ 生：2个十加三个十，就是5个十 师：哦，然后再将5个十和5个一合起来，就是55 谁能完整地说一说，我们是怎样得到55的？ 生：2个十加3个十，就是5个十，5个十和5个一合起来是55 师：同学们，刚刚我们通过摆小棒、拨计数器的方法得到了答案55，回顾一下刚刚操作的过程，有没有什么相同的地方？ 【预设】生1：数字、答案一样——师：除了算式，过程呢？ 生2：都是把2个十和3个十合起来——师：是的，然后再把5个十和（5个一）合成（55） 【总结】：我们也可以把这个过程，用算式表示，板书“先算”20+30=50，板书“再算”50+5=55。 师：这个20是哪来的呀？老师在算式里没有找到呀！ 生：是25分成的 师：所以我们要先把25分成（20和5）。（板书：分）谁能完整地说一说计算过程？ 生：先把25分成20和5，先算20+30=50，再算50+5=55 师：她说的可真完整，谁能向他一样说一说 还有这么多同学举着手，那请你和同桌说一说 3、 【评价一】 师：刚刚我们一起研究计算了25+30，你能像这样试着算一算25+3吗？要求：可以选择在计算器上画一画，也可以直接写一写，先自己试一试，再和同桌说一说你的想法。 学生操作交流，教师巡视 【画计数器】学生上台介绍画法 师：这3颗珠子表示“加3”，你放在了哪一位？为什么？ 生：放在了个位，表示3个一 师：看来，你是先将5个一和3个一合起来，得到8个一，再把2个十和8个一合起来，得到28 这个过程有一位同学把他写了出来，请他来说一说， 大家同意吗？ 谁能像他一样说一说计算过程 老师大家说的写下来 你能在计数器图上找到先算的5+3=8吗？ 4、 【活动二】 师：比一比，刚刚我们计算的25+30与25+3，有没有什么相同的地方？ 【预设】生1：都是25+——师：也就是都是两位数加（板书） 生2：都把25分成了20和5——师：在计算前都先分一分 师：那有什么不同的地方呢？ 【预设】生1：一个是加3，一个是加30——师：也就是一个是一位数，一个是整十数（板书） 生2：一个先算的20+30，一个先算的5+3——师：先算的部分不一样，但无论先算什么，都是先把相同数位上的相加 师：这就是我们今天学习的“两位数加整十数或一位数（不进位）”你们学会了吗？请你完成评价二，算一算 5、 【评价二】 学生完成，教师巡视 【预设】学生上台说一说自己是怎么想的，大家评价 特别注意，5+34是否有学生将个位上的5加十位上的3，得到84 总结：在计算时，我们要注意要将相同数位上的数字相加 6、 【评价三】 独立完成2组计算，完成后对比上下两道题，你有什么发现？ 根据学生的回答，书写计算过程，引导学生发现上面一道算式是下面算式的计算过程 老师这有一组题，在书写时，下面的算式被墨水涂黑了，你能根据上面的算式，猜一猜下面这道算式是什么吗？ 【评价四】你填了什么答案，有没有什么发现？ 生：加起来都等于9 师：其实可以用我们今天学的方法，先将40几分成几十和几，先算几加几等于9，再算9加40=49，所以只要这两个数字加起来等于9就可以啦 学科网（北京）股份有限公司 $$