《两位数加两位数的口算》（教案）-2023-2024学年二年级下册数学苏教版

《两位数加两位数的口算》 教材分析：教材考虑到学习资源比较丰富，第59页例题让学生先计算，再把自己是怎样算的在小组里相互说说。 学生的计算思路必定是多样的。这和被激活的旧知识有关，也和学生的思维习惯、个性特点有关。如45+23的计算。 思路一： 40+20=60    5+3=8    60+8=68 思路二： 45+20=65    65+3=68 思路三： 45+3=48     48+20=68 学生中还可能出现其他算法，无论哪种算法，在本质上的共同点都是把一道两位数加两位数的口算题转化成若干道连续的、已经掌握的、比较容易的口算题。教学最关注的是学生转化过程中对数的分解与组合的合理性，思维活动的连贯性、灵活性。所以，教材提倡选用最适合自己的那种方法。 学生分析：在教学两位数加两位数（和不超过100）与两位数减两位数的口算前，学生已经掌握了两位数加、减整十数，两位数加、减一位数的口算，还掌握了两位数加、减两位数的笔算方法，这些都是学习本单元口算的重要基础。在前面的教材里，学生已经学会口算不进位的整百数加整百数、整千数加整千数，需要进位的整百数加整百数还没有出现。 教学目标：1、经历探索两位数加两位数口算方法的过程，能正确地口算两位数加两位数。  2、经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的策略，能解决一些实际问题，培养学生的估算能力。  3、在自我探索中，掌握算法，提高学习兴趣，增强学习数学的信心。 教学重点：两位数加两位数的进位加法 教学难点：两位数加两位数的进位加法 教学准备：卡片 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图   一、常规积累（5分）     口算比赛： （1）45+20=          （1）45+23= （2）65+3=           （2）45+28= （3）40+20=          （3）32+57= （4）60+13=          （4）26+49 （5）25+60=          （5）14+56= （6）85+9=           （6）23+36= （7）36＋7=          （7）28+36= （8）28＋60=         （8）25+62= （9）62＋20=         （9）25+69= （10）45＋9=         （10）26+42= （11）40＋56=        （11）26+44= （12）55＋3=         （12）54+14= （13）45＋5=         （13）49+37= （14）8＋62=         （14）38+54= （15）45＋8=         （15）26+29= （16）70+16=          （16）69+25= （17）6+55=           （17）32+45= （18）30+40=          （18）36+25= （19）14+50=          （19）38+32= （20）66+9=           （20）49+26= 提问： 下面我们要进行口算比赛，这两排任选一排，你想选做哪一排？ 学生口算第一排，校对。 提问：这一排口算比较容易，都有哪些类型呢？ 说明：我们一年级学过两位数加整十数数、两位数加一位数、整十数加整十数的口算，两位数加两位数我们用笔算来算比较慢，今天这节课我们就来学习两位数加两位数的口算。（板书课题）   学生做在练习纸上，逐一校对。     指名回答。 感受口算的类型，唤醒学生口算的经验。   二、探索新知。（18分）             1、将最后两题改成： 45＋23   45＋28 你还会口算吗？ 过程中打开：只能把两个数都分拆吗？只分拆一个数，行不行？试一试。 交流三种方法：分拆第一个加数，分拆第二个加数，分拆两个加数。 提问：虽然分拆的方法不同，但是都有什么共同点？ 小结：通过分拆，把不能口算的题变成了可以口算的题。 2、比较异同：这两题在计算过程中有什么相同之处和不同之处？ 什么时候要进位呢？ 拓展：展示45+28的另一种算法：45+30—2 提问：你看得懂他是怎么算的吗？ 同桌交流。 小结：除了拆分的方法，还可以把一个数看成和它接近的整十数，再把多加的减去。 3、先估算再计算。P60（3） 4、小结：这两题的口算与一开始的口算有什么联系？   自己先想一想，再把想法说给同桌听。 全班交流3种想法。 都是两位数加两位数，一个要进位，一个不要进位 看个位上的和是不是满10   通过改编题目，学生交流，得出两位数加两位数口算的一般方法，最后选择一种最合适的方法。     通过估算，提高学生的估算意识。 三、综合练习，发展思维。（15分）   1、完成想想做做1、2 比较每组题的异同点。 这组题对你以后口算两位数加两位数有什么启发？ 2、完成想想做做4   3、完成想想做做5   让学生将自己分析、思考的过程说听大家庭，同学们互相补充、评价 学生看清题意后把口算的结果直接写在书上。   学生在教材上填表。说说自己是怎样算的，以及为什么这样算。 让学生根据情境图，提出加法计算的问题，学生独立列式计算。 第1题让学生体会如何在两位数加整十数、两位数加一位数的基础上思考两位数加两位数的计算；第2题让学生体会进位加和不进位加在计算方法上的联系和区别。 四、课堂小结（2分） 今天学习了什么？你有什么收获？ 五、布置作业 补充习题第28页。 板书设计：             两位数+两位数的口算 两位数+整十数                    笔算 两位数+一位数                     口算 整十数+整十数     学科网（北京）股份有限公司 $$