第13课《湖心亭看雪》（同步课件）-【上好课】2024-2025学年九年级语文上册同步精品课堂（统编版）

湖心亭看雪 第 13 课 张 岱 1 学习目标 1.查阅注释和工具书，读准字音，疏通文意，积累实词虚词及重点句式。 2.反复诵读，整体感知课文，简要概括文章内容并背诵全文。 3.品读重点句段，联系作者生平及本文的写作背景，欣赏西湖雪后美景并理解作者超凡脱俗的文人雅趣，体会作者心中的亡国之痛与家国之思。 4. 学习白描手法，理解课文叙事、写景、抒情融于一体的写作特点。 重点难点 学习重点 1．熟读成诵，结合注释疏通文义，积累常用词的意义和用法，积累重点句式。 2．理解文章内容和主题，学习景物描写的方式，体会其作用。 学习难点 理解作者超凡脱俗的文人雅趣，体会作者心中的亡国之痛与家国之思。 学习白描手法，理解课文叙事、写景、抒情融于一体的写作特点。 课堂导入 回忆一下我们曾学过哪些有关西湖景色的诗词。 有人说，西湖观景，晴景不如雨景，雨景不如雾景，雾景不如月景，月景不如雪景。 在前人的笔下西湖的阴晴风雨已经被描绘得变幻多端，摇曳生姿了。西湖的雪景又将有怎样一番动人的意韵呢？ 今天，我们就跟随着张岱去湖心亭看雪，去领略西湖的雪景。 了解作者：张岱 张岱，明末清初文学家。字宗子，号陶庵，浙江山阴人。 出生仕宦世家，少为富贵公子，精于茶艺鉴赏，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲。清兵南下灭亡明朝，他曾参加过抗清斗争，可后来失败了。 入山隐居、著书，作品中时时流露出明亡之后怀旧的伤感情绪，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。擅长散文，著有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等绝代文学名著。 5 人 生 经 历 张岱出身仕宦家庭，早年患有痰疾而长住外祖父陶允嘉家养病，因聪颖善对而被舅父陶崇道称为“今之江淹”； 天启年间和崇祯初年悠游自在，创作了许多诗文； 崇祯八年（1635年）参加乡试，因不第而未入仕； 明亡后，避兵灾于剡中，于兵灾结束后隐居四明山中，坚守贫困，潜心著述，著有《陶庵梦忆》和《石匮书》等； 康熙四年（1665年）撰写《自为墓志铭》，向死而生； 后约于康熙二十八年（1689年）与世长辞，享年约九十三岁，逝后被安葬于山阴项里。 张岱自评：少为纨绔， 极爱奢华， 茶淫橘虐， 书蠹诗魔， 劳碌半生， 国破家亡， 避迹山居， 潜心著述， 终臻化境。 背 景 资 料 本文选自张岱的《陶庵梦忆》。《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他明亡入山以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。 湖心亭，位于杭州西湖之中，据说是宋代整修西湖时，以湖泥堆成小山，成为一岛，是西湖三岛之一，后于山上建成亭阁，叫湖心亭。这是观赏西湖风景的好地方，因此常有文人墨客到此赏景。 文 体 知 识 小品文，散文品种之一。短小灵活，简练隽永，具有议论、抒情、叙事的多重功能，偏重于即兴抒写零碎的感想、片断的见闻和点滴的体会，是一种轻便自由的文学形式。 古代文体 小品文 明代是小品文观念的成熟期，也是创作的旺盛期。晚明小品文是当时社会生活的产物，它的核心为“性灵”，与唐宋古文的核心“道统”恰好相对，使散文得到了一次解放。代表作家有李贽、三袁(袁宗道、袁宏道、袁中道)、徐渭、张岱、汤显祖等。 特点：一是通常篇幅不长；二是结构松散随意；三是文笔轻松而富于情趣。 1.诵读积累，理解文意。 更(gēng)定 更(gèng) 有 拏 (ná) 毳(cuì)衣 长堤(dī) 雾凇(sōng) 沆砀 (hàng dàng) 一芥( jiè) 正沸(fèi) 强(qiǎng)饮 喃喃(nán) 指导诵读 1、读准字音 文言文节奏划分： ①句首发语词、关联词语后面要有停顿。 ②文言文中连在一起的两个单音节词，朗读时须停顿分开。 ③主语和谓语之间应停顿，动词与所带宾语、补语之间应停顿。 ④朗读停顿要体现出省略成分。 要正确划分朗读节奏，就必须以准确理解文句的意思为前提，再根据朗读停顿的规律综合分析判断。 指导诵读 2、读出节奏 崇祯五年/十二月，余住西湖。大雪三日，湖中/人鸟声俱绝。是日/更(gēng)定矣，余/挐(ná)一小舟，拥/毳(cuì)衣炉火，独往湖心亭/看雪。雾凇(sōng)沆砀 (hàng dàng ) ，天/与云/与山/与水，上下一白。湖上影子，惟/长堤一痕、湖心亭一点、与/余舟一芥( jiè)，舟中人/两三粒而已。 到亭上，有两人/铺毡(zhān)对坐，一童子/烧酒炉/正沸。见余大喜，曰：“湖中/焉得/更(gèng )有此人！ ”拉余同饮。余/强(qiǎng)饮三大白/而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及/下船，舟子/喃喃( nán)曰：“莫说/相公痴，更有/痴似相公者！” 指导诵读 同学们结合注释和工具书自读理解文意，把自己在本课预学中碰到的难以理解的字词圈出来，同桌交流，仍然不能解决的写在黑板上。 交流积累 重点积累下面文言词语。 文言积累 1．湖中人鸟声俱绝 2．是日更定 3．挐一小船 4．用毳衣炉火 5．雾松沆砀 6．上下一白 7．惟长堤一痕 绝：消失 是：这 更定：指晚上八点左右 挐：撑船 毳衣：用毛皮制成的衣服 雾淞，雾气和水气。沆砀，白气弥漫的样子。 一白：全白。 惟：只。 重点积累下面文言词语。 文言积累 8．与余舟一芥 9．铺毡对坐 10．湖中焉得更有此人11．余强饮三大白而别 12．客此 13．及下船 14．舟子喃喃曰 芥：小草。引申为细微的事物。这里指船。 对：相对 焉：哪里 更：还 强：痛快 白：指酒杯 客：客居 及：等到 喃喃：小声地不断念叨 重点积累下面文言词语。 文言积累 1.词类活用 ①大雪三日（名词活用作动词，下大雪） ②是金陵人，客此（名词活用作动词，客居） ③拥毳衣炉火（名词活用作动词，带着炉火） ④与余舟一芥（小草，这里名词用作状语，像小草一样的微小） 重点积累下面文言词语。 文言积累 2.古今异义 余住西湖 【古义：我；今义：剩余，多余】 余强饮三大白而别 【古义：酒杯 ；今义：白色】 湖中焉得更有此人【古义：还；今义：更加】 余强饮三大白而别【古义：竭力，尽力；今义：勉强】 重点积累下面文言词语。 文言积累 3.一词多义 一：①上下一白(全　副词) ；②长堤一痕（数目，最小的正整数） 更：①更定（古代夜间的计时单位，音gēng）；②更有痴似相公者（还，音gèng） 是：①是日更定（这，代词）；②问其姓氏，是金陵人（判断动词，是） 绝：①湖上人鸟声俱绝（消失）；②与妻子邑人来此绝境（与世隔绝） 余：①余住西湖（我，指作者）②江干上下十余里间（多） 文言积累 4.特殊句式 1. 判断句 是金陵人（用“是”做判断动词，表判断。） 2.省略句 见余大喜（省略主语“他们”，指湖心亭上“铺毡对坐”的人。） 3.倒装句 更有痴似相公者（状语后置句现代汉语中正常语序应为“更有似相公痴者”。） 文章翻译 崇祯五年十二月，我住在杭州西湖。大雪接连下了几天，湖中行人，飞鸟和各种声音都消失了。这一天打更以后，我撑着一叶扁舟，穿着细毛皮衣，带着火炉，独自前往湖心亭观赏雪景。（湖上）弥漫着水气凝成的冰花，天与云、与山、与水，浑然一体，白茫茫一片。湖上比较清晰的影子，只有淡淡的一道长堤痕迹，湖心亭的一点轮廓和我的一叶小舟，船上像两三粒米一样的人罢了。 　　到了湖心亭上，有两个人铺着毡对坐，一个童子烧着酒，炉上的酒正在沸腾。那两个人看见我，非常高兴，说：“（这样的大雪天）哪里能想到在西湖中还能遇见你。”（他们）拉着我一同喝酒。我尽力地喝几大杯后告辞。（我）问他们姓氏，（他们回答我）是金陵人，在此地客居。等到下船的时候，船夫喃喃自语地说：“不要说您痴，（看来）还有比您更痴的人啊。” 同桌口译接龙，把自己口译困难的句子用曲线划出来，交流解决。 2.分析雪景，体会意境。 整 体 感 知 1.找出描写西湖雪景的语句，概括画面特点。 1、寂寥凄清，了无生机。 2、天地苍茫、浑然难辨。 3、万物渺然，如画如幻。 大雪三日，湖中人鸟声俱绝。 雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。 湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 整 体 感 知 2.比较描写西湖雪景的语句，分析是从哪几个角度写西湖雪景的。 概括式描写（侧面描写） 全景式描写（间接描写） 集合式描写（动态描写） 大雪三日，湖中人鸟声俱绝。 雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。 湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 由远及近，由大到小。 由上到下。 整 体 感 知 3.赏析描写西湖雪景的语句，体会作者用什么方法写西湖雪景的。 白描：白描原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥廖几笔就勾勒出事物形象的描写方法。 白描用于写人，只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人。白描用于写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如临其境。白描用于写事，也只要几笔就可使事态毕现，生动形象。 整 体 感 知 3.赏析描写西湖雪景的语句，体会作者用什么方法写西湖雪景的。 湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 运用白描手法，连用“一痕、一点、一芥、两三粒”，由大到小，由远到近，不仅表现了视线的移动，景色的变化，而且暗示了小船在夜色中缓缓行进，展现了一个微妙而变幻的意境，给人一种似有若无，依稀恍惚之感。突出“小”字。 视野由远及近，由大变小，写出了天地的空旷，人物的渺小，让人顿时产生了一种天地之大、人生之微的感慨，景中含情，情景交融。既透露出作者游湖观雪的雅趣，又有一种孤独、落寞之感，也体现出张岱的一个追求:天人合一的山水之乐。 整 体 感 知 3.赏析描写西湖雪景的语句，体会作者用什么方法写西湖雪景的。 雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。 迭用三个“与”字，生动地写出了天空、云层、湖水之间白茫茫浑然难辨的景象，写的是由上到下的全景，突出天地茫茫，阔大辽远之势，即着眼于“大”字。 整 体 感 知 4.在“大”与“小”的景物对比中，体会作者看雪时的心境。 大雪三日，湖中人鸟声俱绝。 雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。 湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。 凄凉死寂 茫然无依 孤独渺小 文中运用白描手法，用简净淡雅的语言，寥寥几笔就勾勒出湖中雪景之美，给人一种似有若无、依稀恍惚之感。描绘出一幅寂寥凄清、天地苍茫、万物渺然的画面，透露出一种深深的孤独感和无奈感。 归 纳 写 景 3.品读叙事，理解情感。 理 解 情 感 你怎样评价张岱看雪的行为？结合文中语句，概括并分析。 莫说相公痴，更有痴似相公者。 痴 是日更定——时间之早（更定：晚上八点左右）。 十二月、大雪三日，湖中人鸟声俱绝——冬季最冷的时候，大雪连下了三日，天就更冷了，西湖上什么声音都消失了，一片寂静，没什么好看的，按理说，应是躲在家里，围着火炉取暖，作者偏偏此时去赏雪，可见他的“痴”。 独往湖心亭看雪——张岱是独自一人挑在这么冷的天，这么冷的凌晨去湖心亭看雪的，可见他的“痴”，表现他不畏严寒的雅兴和超凡脱俗的情趣。 你怎样评价张岱看雪的行为？结合下面资料，深入理解。 【材料一】“湖心亭看雪”发生于崇祯五年（1632），崇祯十七年明朝灭亡，顺治帝登基，清朝建立；顺治元年（1644），张岱参加反清复明失败，入山著书，两年后写《湖心亭看雪》。 【材料二】金陵即南京，明太祖朱元璋定其为国都。 【材料三】明史案：明末宰相朱国桢，著有《明史》稿一部，清兵入关后，朱氏将书稿卖给庄氏，庄氏请人增补、润色，并出版，书中提到明朝旧事时，仍用明朝习惯用语、明朝年号；对清室先世直呼其名，不加尊称，后被以“诋毁清朝”的大罪入狱处死，牵连七千多人。 理 解 情 感 你怎样评价张岱看雪的行为？结合下面资料，深入理解。 崇祯五年十二月：当时已是清朝，他不顾“文字狱”的残酷，仍用明朝的年号来纪年。 问其姓氏，是金陵人，客此：答非所问，突出“金陵”这个籍贯，曾是明朝的京都。作者强调“金陵人”“客”，他乡遇知音，暗示这引起了他对故国的思念。 十余年后追忆西湖往事，偶遇金陵之人，含蓄深沉地表达了自己孤独无依的苦闷之情和故国之思。 理 解 情 感 结合文中语句，体会张岱在湖心亭巧遇两位金陵人时的心情。 惊喜、愉悦：巧遇知音的愉悦、惊喜 见余大喜，曰："湖中焉得更有此人！ "拉余同饮。 惊叹发之于二客，其实也是作者的心声。作者不直接表述自己巧遇知音的愉悦、惊喜，反写二客，足见作者构思之巧，韵味无穷。 理 解 情 感 结合文中语句，体会张岱在湖心亭巧遇两位金陵人时的心情。 惆怅、感伤：知己难觅、难求的感慨。 余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。 一个“强”字，传达出作者的兴致之高。本来不会喝酒，但因这意外的相逢又不可不喝，而且连饮三大杯，双方真有点相见恨晚的感觉。但紧接着却又是无奈的分别并且难有后会之期，怎能不令人惆怅！ 理 解 情 感 同是深夜西湖看雪，金陵人与作者的感情有何不同？ 作者与文中“金陵人”看似同类实则不同。 张岱不仅痴迷于山水的天人合一，还痴迷于那种高雅脱俗的冰雪人格，更痴迷于故国之思。从他“独往”“拥”的细节可以感受到他内心的凄苦。注解里也提到“明亡后不仕”，以至于生活穷愁潦倒。 而“金陵人”更多的是痴迷于“游山玩水的怡然自乐”，从“铺毡对坐”“煮酒炉正沸”“大笑”等可以感受到他心情愉悦，毫无感伤之苦。 理 解 情 感 结合下面资料，体会张岱写作此文时的心境 资料一：“少为纨绔子弟，极爱繁华好精舍，好美婢，好娈童，好鲜衣，好美食，好骏马，好华灯，好烟火，好梨园，好鼓吹，好古董，好花鸟”（出自《自为墓志铭》） 资料二：陶庵国破家亡，无所归止，披发入山······因想余平生，繁华靡丽，过眼皆空，五十年来，总成一梦《陶庵梦忆》 资料三：功名耶落空，富贵耶如梦。忠臣耶怕痛，锄头耶怕重。著书二十年耶而仅堪覆瓮，之人耶有用没用？（张岱《自题小像》） 理 解 情 感 过往一切、眼前一切都如“镜中花，水中月”，只剩下那依然“会心痛，会郁闷，会忧思”的残破之心和如草芥般的生命伴了那“曾经的少年狂、故国梦”。 “言净情孤”“大道至简”，多么干净、多么简练的语言，却表达出多么孤独无依的情感。 谁人少年不轻狂，再回首，已是残年碎梦挂枝头 归 纳 抒 情 1.“湖中焉得更有此人”一语，与文中哪句话相互映衬？试结合语境，分析这两句话的深层内涵和表达效果。 课堂练习 “湖中焉得更有此人”一语，与后文“莫说相公痴，更有痴似相公者”相互映衬。此语从金陵客人口中呼出，实则也是作者的心语。联系前文，作者以为他自己是“独往湖心亭看雪”，金陵客人也一定自负地认为他们来湖心亭看雪是唯一的，不会有第二拨儿人。但是双方的“独”，都被对方的到来消解了，所以有惊讶之语；联系后文，舟子的喃喃之语，以第三者的身份整合了作者与客人谁更“独”、谁更痴的问题，实则是“湖中焉得更有此人”（金陵客人呼出，也许是作者正想说出的）以另一种形式的回响。而道出客为“金陵人”，更潜藏着故国之思。这种错落互见式的表现手法，以此含彼，以单方代双方，既简洁明快，又含蓄深婉。 38 2.本文开头说“独往湖心亭看雪”，后来又写到“舟中人两三粒”，况且文章末尾还出现了舟子，显然不止一人，这与“独”是不是相矛盾? 课堂练习 不矛盾。作者去赏雪，带着闲情雅致去了，在作者心里，这里只有他自己，他忘却一切杂念，只想着赏雪，这是一种脱俗的想法，所以“独”字表现他的超凡脱俗。 他认为舟子不可能跟他志趣相投，也进不了他的内心，舟子对“相公”的行为和心中所想是不理解的，也是不可能理解的，“独”字表现他的孤傲清高。 “独”字充分展示作者与众不同的情趣，遗世独立、不随俗流的高洁情怀,也反映了他内心深处的孤独与落寞。 39 内容上：本文用清新淡雅的笔墨，描绘了雪后西湖宁静清绝的景象，表现了作者超凡脱俗的闲情雅致，以及孤独、落寞之感慨，同时含蓄地表达了作者对故国（明朝）的怀念之情。 知识总结 写法上： 白描手法，生动传神； 写景、叙事、抒情有机结合。 40 背诵、默写课文，积累文言词语。 课下比较阅读本文与柳宗元的《江雪》，体会两篇文章在思想感情和写作手法方面的异同。 课后作业 南阳市宛城区黄台岗中学项老师 41 道阻且长 行且将至 南阳市宛城区黄台岗中学项老师 42 $$