《认识线段》（教案）-2024-2025学年二年级上册数学苏教版

《认识线段》 课题 认识线段 教时 日期 教学内容：苏教版义务教育教科书《数学》二年级上册第59-60页例1和“想想做做”第1-5题。 教学目标： 1.使学生经历从具体情境中抽象出线段的过程，认识线段的特征，了解线段是有长短的，学会正确地画线段，体会两点间只能画一条线段。 2.使学生通过观察、比较、操作等活动，能用自己的语言描述线段的特征，培养比较、抽象简单几何图形的初步能力，发展初步的空间观念。 3.使学生能积极主动地参与数学学习活动，感受数学来自生活实际；能积极参与观察、交流等活动。 教学重点：线段的特征 教学难点：建立线段的表象 教学准备：学生每人准备一根毛线、直尺和正方形纸 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、观察操作、认识线段   1.观察、操作 出示：一根毛线 师：小朋友们，在你们的桌上，老师给你们带来了一根毛线，你看放在桌上它的形状是？ 师：喔，是弯弯的 师：那你像这样，两手捏住毛线的两头，拉紧，原来弯曲的毛线变得怎么样了？ 师：我看到有的同学这样拉，还有的同学这样拉，仔细观察，拉紧后毛线的方向可以不同，但是什么都一样呢？ 指出：拉紧后毛线变直了，这时候我们可以这样来说，仔细听，把毛线拉直，两手之间的一段可以看成线段。你会说吗？一起来 2.揭题：这就是我们今天要研究的线段 3.变式 师：教师继续捏住毛线的两端，并把它拉紧，但两手位置一高一低 提问：两手之间的这一段也可以看成线段吗？ 师：换一根长一点（或者短一点的）毛线，仍然用手捏住它的两端，并拉紧 提问：现在两手之间的这一段也可以看成线段吗？ 指出：我们把线拉紧，不管它的方向、位置、长短怎样变化，两手之间的一段都可以看成线段 4.揭示线段的图形 师：线段可以用这样的图形（师在黑板上画一条线段）来表示，仔细观察，和同桌互相说一说，线段有什么特点？ 启发：这图形上的两个小数线你知道表示的是什么吗？（预设，有的学生可能能回答出线段的一端） 引导：从这一端到这一端（教师手在黑板上指一指） 指出：这两个短短的竖线表示线段的两端。我们把它叫作线段的端点（板书：端点） 提问：线段有几个端点？ 追问：线段除了有两个端点，还有什么基本特征？小结：线段是直的，有两个端点 5.举例生活中的线段 师：数学书封面上的这条边（教师手指着）也可以看成线段。从这一端到这一端。 提问：生活中还有哪些物体的边能看成线段呢？并指出它的两端，先和你的同桌说一说 6.做“想想做做”第1题 出示：第1题图形 师：说一说哪些是线段，哪些不是，说说理由 交流：指名交流并说理由       生：弯弯的     生：操作   指名回答，生：直的 生：把毛线拉直，两手之间的一段可以看成线段   预设生：能       预设生：能           预设生：直的               预设生：两个端点 预设生：直的         生：举例       生：同桌互相说一说       在线“曲”与“直”的变化中，感受线的直，明确:把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。并通过位置、长短的变换，凸显“直”的共同属性。在此基础上，出示线段图形，并通过观察和交流认识线段的基本特征。 二、比长短，画线段                                                   1.认识线段长短 （1）师：小朋友们，老师还给你们带来了一张正方形纸，请把它拿出来。把正方形纸对折 提问：对折之后打开，对折时的折痕可以看成线段吗？为什么？   （2）师：你能折出比这条线段长的折痕吗？比这条线段短的呢？（学生折纸，交流折法） 引导：折出的线段哪条长一些，哪条短一些？和你的同桌互相说一说 小结：折出的这些折痕都可以看成线段。通过比较，我们发现，有的线段长一些，有的线段短一些，也就是说，线段是有长有短的 2．画线段 引导：我们已经认识了线段，那你能自己画一条线段吗？ 交流：你用的什么工具，怎样画？ 师：收集一些学生画的线段，展示，并让学生评价 师：示范画线段：强调：（1）画线段时，要用一只手按住直尺，使它不移动，然后沿直尺的边从左向右画；（2）画出的线段一定要是直的，不能弯曲；（3）要在线段的两端标上端点。 师：请小朋友用直尺再画一条比刚才长一些或者短一些的线段，再和同桌说说你画的两条线段哪条长、哪条短。   生：操作     预设生1：可以看成线段，因为是直的，有两个端点。生2：不行。师：线段是直的，有两个端点，那么折痕从这一端到这一端是直的，有两个端点，所以折痕也可以看成一条线段。）     预设学生在刚才的正方形纸上画一条线段                 预设生先画线段，再和同桌说一说哪条长，哪条短       找线段、折线段的活动，有利于学生进一步感知线段的特征，用长方形纸折“线段”活动，不仅为学生提供了通过操作“创造”线段的机会，丰富了对线段的感知，还使学生体会到线段是有长短的。在画线段的过程中掌握画线段的方法，加深对线段特征的体验。                         三、巩固练习，深化认识 1.做“想想做做”第2题 出示：第2题 师：做完的小朋友和你的同桌说说有什么发现 集体校对，并订正 （引导：我们来看这里的图形，多边形的每一条边就是一条——（线段）。三角形由3条线段围成，四边形由——（4条线段围成），五边形由——（5条线段围成）。） 交流：从这里你发现了什么？ （预设生：几边形就有几条线段围成） 指出：几边形就是由几条线段围成的图形 快速反应：六边形由（）条线段围成 七边形由（）条线段围成 八边形由（）条线段围成 2.做“想想做做”第3题 提问：还能在连接出一条线段吗？连接两点可以画几条线段？（预设生：不能，连接两点只可以画一条线段） 3.做“想想做做”第4题 提问：画出了几条线段？三条线段围成了什么图形？（预设生：三角形） 说明：三角形就是由三条线段围成的图形 4做”想想做做“第5题 提问：“每两点之间”是什么意思？ 要求：学生在每两个点间画一条线段，能画几条就画出几条 交流：你画了几条？条数最多的小朋友画了几条？ 引导：（出示学生画4条线段的图形）大部分小朋友画了4条线段。请小朋友观察，还有哪两点间没有连接成线段吗？可以看图先讨论讨论，再说说你的想法。（有画5条或6条的可以出示，让这样画的学生说说想法） 说明：要在每两点间画一条线段，凡是两点间就要连接成线段。那怎样可以不遗漏呢？可以按顺序，每次从一点开始，连接其他三点，这样就可以画出6条线段（示范按顺序画出6条） 5.图片欣赏   生：读题，然后独立完成                   生回答     生：读题，然后独立连一连     生:读题后连点画出三条线段     生：读题，并了解题意   生：独立画一画             从一组图形中正确识别线段的练习，既可以反馈学生对线段概念的表征水平，又可以促进学生内化对线段的认识。数出一些多边形是由几条线段围成的，既巩固了学生对线段的认识，又使学生体会到三角形、长方形等平面图形都是由线段围成的。通过一组富有挑战性的练习，既帮助学生进一步感知线段的特点，掌握画线段的方法；又为“两点确定一条直线”等知识作了渗透，渗透点的个数和画出的线段条数之间的联系，为以后探索和发现有关的规律作了一些准备。 四、全课总结 提问：今天我们认识了什么？线段有什么特点？ 师：你能和你的同桌说说我们是怎样认识线段的吗？   预设生今天我们认识了线段，知道了线段是直的，有两个端点 板书设计：       认识线段 直的 两个端点 课后小计：                 学科网（北京）股份有限公司 $$