A busy day（拓展）（教学设计）-2023-2024学年译林版（三起）英语五年级下册

A busy day 教学目标： 1.能听懂、会说、会读和会拼写单词和词组night, half, past, ready, take, really。 2.能听懂、会说和会读句型What time is it? It’s time for … Do you want to …? I want to … 3.能听懂、会说和会读日常交际用语及句型Are you ready for … ? Let’s hurry. I’m on duty today. Be quick. 4.能初步掌握A部分的对话并能在实际生活中运用。 教学重难点 1.能听懂、会说、会读和会拼写单词和词组night, half, past, ready, take, really。 2.能听懂、会说和会读句型What time is it? It’s time for … Do you want to …? I want to … 制定依据： 1.教学内容分析 本课时围绕着David忙碌的一天展开话题，非常贴近学生的实际生活，语言运用情景比较真实。学生在学习了本课后可以仿照课文讨论自己的一天。其中涉及到的语言知识包括用past和to来表示时间，这很容易混淆。本课时中还涉及到了大量了新单词和句子，这也需要花时间去解决。 2.学情分析 作为五年级的学生来说已经有了一定的英语基础，并也掌握了一些本课中的知识，如：美式时间表达法，What’s the time? I’m***ing. Do you …? 但是作为农村学校的孩子在英语这方面基础还不是很好，知识面也不是很广。他们在上课时很容易因为不自信等原因而表现出似乎不会，因此就更需要教师充分调动他们的积极性，使他们能乐于参与到教学中来。 教学生长点： 1.让每个学生都能积极主动参与教学活动，发挥学生主观能动性，从而使他们更加热爱英语学习，增强学习英语的信心。 2.激发学生的综合运用意识，团结合作意识。 3.让学生懂得合理运用时间，珍惜时间。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 Pre-task Preparation                     While-task procedure                                                                                                                                    Post-task activity     T: It’s time for class. Are you ready for class?  T: Today, I’m very busy. I get up at 6:10. I have breakfast at 6:45. I go to school at 7:30. I have six English lessons a day. How about your day?     1、T:Ok,boys and girls, do you want to know more about me ? Please look at my form. (present my timetable with PPT) You see,I do many things a day. So,I have a busy day.(板书 A busy day)   2. Look at my timetable. T:What time is it ?(6:10)and we can also say it is ten past six.(Teach:past) Can you guess at ten past six,what do I do?    Yes ,get up.You see,it is ten past six.I have to get up.   (1) T:It’s a quarter past six.(Teach:quarter)   T:I brush my teeth.(做动作) （The same method to teach 6:30,half,let the students guess“have breakfast”.And we can also say it’s time for       breakfast. 板书It’s time for?）    (The same method to teach:6:50,引出to , guess “go to school”)   (2)T: Do you know the use of time? T：Ok, good jobs ,and you should also pay attention to the use of time. (出示时间的用法)past和to分别表达半点以前或半点以后的时间：past意为“过，超过”用于半点以前。To意指“（离下一个钟点）差…“，用在超三十分钟的情况下   3. T: I’m busy. I have a busy day. David has a busy day, too.出示A部分挂图T: Can you say sth about this picture.   a. Look at the flash, then try to find the answers.   b. Please listen to the tape and finish the table.（听课文录音，初步感知课文内容，抓住细节，完成表格。）       c. Read part A after the tape. (观看课文的”flash”，学生自主学习，深入对话。) d. Exercise: Choose the correct words and fill in the blanks. e. Retell the text according to the passage you have finished. f. Read in roles. g. Give students some proverbs.     Students work in groups. T: Please work in groups to talk about your dream day.   S： Yes.             S: 学生描述自己忙碌的一天                   S：齐读课题               S: Get up.       S:What time is it?(6:15)     S:What do you do ?                           学生自己总结规律           学生看图提问 What day is it today？ What time is it？ What is David doing？ Where are they？ … a.听完录音，回答黑板上的问题   b. Time Activity get up 11:45 4:15 9:00 学生一边听，一边记录 开展与学习内容相关的热身运动，使学生尽快投入英语学习中。 开放式导入聚类板书回收动词短语。                                                                                   让学生自己总结归纳，可以培养他们观察的能力    通过出示A部分的插图，明确学习主题，激活已有的知识。通过观看video,自主获取信息,解决问题。    通过阅读回答问题，培养学生的阅读能力，捕捉信息的能力   作业设计 ★ Read Part A after the tape three times. ★ ★  Write a short passage about your dream day. 板书设计   A busy day                               A: What time is it?                   B: It’s…It’s time for…   学生提出的问题              新单词、句型   教后反思 小学生的年龄特点决定了他们天生就爱玩，所以在开始新授前用游戏的方法复习以前学过的数字，这样学生的积极性就会很高，效果就会好。接着用一个谜语引出了一个钟，从而引出所要新授的句型What time is it? 过渡自然，学生也能很好地理解接下来所教学的内容。 在教学past和to 的用法中运用了观察、比较，然后总结的方法。学生在反复的比较及练习中能自然而然的找到两者的区别进而正确的使用它们。这就不同于以往直接告诉学生怎样表达这些时间，学生会有一个思索的过程，在这个过程中也会更清楚的记住怎样使用它们。并且，这个步骤也体现了与数学学科的整合，把数学的逻辑思维运用到英语课堂教学中，运用数学教学中的图表能让学生更快更好地掌握英式时间的表达法。 在教授A部分课文时将之前的教学整合起来，我通过几个方面的练习让学生了解整篇文章的大概意思，学生在掌握了单词和句子后能很顺利的完成练习。带着问题听对话也是我们设计的一个让学生有效学习课文的环节，这样学生就更能集中精神，效果也就更好。最后通过几句谚语教育学生珍惜时间、珍惜生命，好好学习。 A部分的教学内容都是关于忙碌的一天，重复这样的内容会让学生觉得很无趣，因此设计了以“我梦想的一天”为主题的讨论，让学生们运用所学知识谈论他们感兴趣的话题，既巩固了所授的知识，又激发了学生的创新思维，调动了学生的主动性、能动性，使课堂枯燥化生动。 学科网（北京）股份有限公司 $$