5 玲玲的画（教学设计）-2024-2025学年语文二年级上册统编版

5 玲玲的画 教学目标 学习并掌握生字“玲、详”等15个,熟练书写“画、幅”等10个汉字,以及“评奖、时间”等7个常用词汇。 准确无误、顺畅地阅读课文内容。尝试运用“得意、悲伤、满足”等关键词汇深入理解课文,并复述其故事情节。 理解父亲言语中的深意,领悟到在日常生活中,只要积极思考,即使是困境也可能转化为有益的机遇。 教学重难点 流畅准确地阅读课文。尝试运用“自豪、悲伤、满足”等关键词来把握课文主旨,复述故事情节。 理解父亲的话语,领悟到在日常生活中,只要我们善于思考,许多看似不利的情况也能转化为积极的机遇。 教学准备 课前准备:填写相应的课时预习表格。 准备材料:包括多媒体教学演示文稿;以及一组词汇学习卡片和一幅由玲玲创作的绘画作品。 教学课时 2课时 第1课时 课时目标 学习并掌握“玲、详”等十五个新汉字,熟练书写“幅、评、报、纸”这四个字,并能正确使用“一幅画、评比”等词汇。 准确、顺畅地阅读课文,通过“得意、悲伤、满足”等重要词汇来梳理文章结构,体会角色情感的起伏,生动地复述故事情节。 教学过程 板块一 创设情境,揭示课题 引入话题:今天,我们将结识一位擅长绘画的小女孩,她的名字是“玲玲”,让我们一起向她问好吧!(指导正确发音“玲”的鼻音) 识记“玲”字。 “玲”字由形声构成,左边带有王字旁,象征着美好;右边部分“令”则指示了该字的读音。而“玲玲”一词则用来描述玉器碰撞时所发出的悦耳声响。在题目“玲玲的画”中,第二个“玲”字需读作轻声。 揭示课题。 今天,我们一起探究《玲玲的艺术创作》这篇课文,了解一下玲玲在创作她的绘画作品时遇到了哪些有趣的情节。(在黑板上写下题目,全班一起朗读题目) 【设计意图】课堂伊始,通过分析形声字的构造规律,让学生认识并朗读“玲”字,同时探索“玲玲”一词的本初含义,以此引导学生将注意力集中在课文的核心人物上,并使学生的焦点集中在课题上,从而激发其学习的热情。 板块二 初读课文,集中识记 自行朗读课文,务必确保发音准确,流畅阅读全文。 伙伴配对朗读课文,相互指正发音错误。 检查字词认读情况。 认读带拼音的词语。 端 纸 外 一 来不 洋洋 且 了 不 弄 起 一 指定学生朗读,特别提醒:“幅”应读作第二声;“端详”的“详”在文中读作轻声,表示“仔细观察”。 分类记忆:"玲、评、另、并"的韵脚是"ing"。 读去掉拼音后的词语。 仔细观察 评选奖项 新闻报道 除此之外 提醒一下 没时间处理 悠闲且状况不妙,拒绝弄脏双手,小心地取起了一幅画。 开火车读。 识记字形。 归类识记。 言字旁:详、评。 观察图像记忆:奖励、画幅、报道、肮脏。 奖牌 一幅画 报纸 脏衣服 字谜识字。 漕粮运走一半。(糟) 正月没有初一。(肯) 创编顺口溜记忆要点:合掌紧握即等同于抓取。 指定学生轮流朗读课文各段,并适时纠正发音。 【设计理念】考虑到小学生年龄段的独特性,本设计旨在运用多样化的方法帮助学生辨识新字,通过讨论分享识字技巧,培养他们自主学习的兴趣与能力。通过分层次的朗读练习,帮助学生顺畅阅读句子,理解文章主旨。 板块三 图文对照,了解心情 通过图片理解情绪:玲玲在观赏这组图画时,情绪有什么波动呢?请选择并填写。 伤心 得意 满意 点名提问,掌握玲玲情绪的转变。 (自豪) (沮丧) (满足) 这三个画面串联起来便构成了这堂课的核心内容。试着运用“得意、悲伤、满足”这三个词汇,用自己的语言来叙述这个故事吧。 学生们通过绘画,运用“自豪、难过、满足”这类词汇来概述课文的要点。 文章中哪些句子描绘了玲玲的情绪波动?请将这些句子标记出来,并用下划线标出。(学生讨论后展示相关句子) 小玲自豪地审视着她创作的《家中一角》。这幅作品将在明日角逐奖项。 就在此时,玲玲手中的水彩笔突然"噗"地一声落在了画纸上,不幸地将正在创作的画作毁坏。她感到非常难过,泪水不禁夺眶而出。 玲玲沉思片刻,抓起笔,于污渍处绘制了一只小狗图案。小狗闭目养神,慵懒地伏于阶梯,令整幅画作增色不少。玲玲露出满意的微笑。 引导探讨:玲玲的情绪为何出现了这样的波动呢?(指定学生朗读句子) 玲玲自豪地审视着她的作品《我家的角落》。这幅画即将在明天的比赛中接受评委的评判。 通过行为演示理解“端详”的含义:让一位同学手持书籍,模仿认真阅读的表情和动作。 相机指导:“审视”意味着认真地观察。 联系生活经验理解“得意”:如果你受到了老师或父母的称赞,你会有什么感受? 学生交流:得意、开心、激动…… 在你的生活中,你还有遇到过哪些令你感到骄傲的时刻? 朗读指导:留意“得意”和“端详”这些词汇,调整语调使其上扬,保持语速轻盈快速,以便传达出玲玲得意的心情。 正在这个时候,玲玲的水彩笔突然间"嘭"地一声掉到了她的画纸上,不幸地染污了她辛苦绘制的作品。她感到非常难过,眼泪不禁夺眶而出。 学生通过实践体验词汇:握住笔,使其坠落到桌面,模拟听到“嘭”的响声,感受“嘭的响声”的含义。教师引导朗读时强调“嘭的响声”需读得响亮且迅速。 小组研讨:玲玲为何泪流满面?同学们探讨玲玲悲伤背后的缘由,体会玲玲的焦虑与痛苦。 朗读指导:着重体会“伤心”的情绪,语速应放慢,声音低沉,以传达出玲玲深深的忧伤情感。 玲玲沉思片刻,抓起笔,于污渍处绘出一只小犬。小犬眼微闭,慵懒地卧于阶梯,令整幅画更加生动。玲玲露出了满意的微笑。 观察图片:图中污渍与小狗之间有何关联?(通过课件展示) 集体探讨:为何我们普遍认为“整幅作品显得更为出色”? 学生互动,教师适时总结:玲玲在弄脏处描绘了一只小狗图案,她真是个善于思考的孩子! 朗读引导:聚焦于“满意”二字,语调应欢快,展现出满意的情感。 【设计理念】运用直观教学策略,通过三张图片来整体把握课文的氛围,使用视觉辅助工具来引导学生感受玲玲情绪的起伏,从而深化对课文的理解。通过肢体活动、现场模仿以及结合学生个人经历的教学手段,采用多元化的阅读方式来展现玲玲情绪的变化。 板块四 指导书写,布置作业 写下“宽度、评价、报导、纸张”四个词。 展示在田字格内的范例字“幅、评、报、纸”。 比较观察:你有什么发现? 预先设定:这四个汉字均采用左右对称的构造形式,书写时需留意左半部分较为紧凑,右半部分则较为开阔。 教师演示书写“报”字。注意事项:“报”字由左右两部分组成,书写时应先完成右边的横折钩,随后续写竖部。 学子练习书法,教师展示并评价。 提示重要笔画要点:书写“幅”字时,右边部分的“田”应写得宽阔而扁平;在写“评”字时,右边长横需伸展至左边偏旁内部进行交叉;而“纸”字的右侧是“氏”,应避免误加多余的一点。 学生自行练习书写“幅、评、纸”三个字。 同桌互评,全班展评。 布置作业。 重写词语:一张图、评鉴、杂志、电讯。 教师总结:在这一课中,我们跟随玲玲的情感起伏,了解到她是一个善于思考的孩子。下一课时,我们将继续探索玲玲与父亲之间的对话,观察父亲如何指导玲玲应对问题。 【设计目标】旨在高效地教授学生识字与书写技能,教师通过示范书写,重点讲解容易出错的笔画,以此激发学生积极参与和自主学习的热情。教学中融入掌握关键笔画以书写整齐美观汉字的技巧,旨在指导学生规范书写,提升其识字与书写的水平,并培养其形成良性的学习态度。 第2课时 课时目标 巩固学习本课的15个新字,熟练掌握并能书写“绘、誉”等六个字,同时记住并运用“嘉奖、此外”等词汇。 准确无误、顺畅地阅读课文内容。理解爸爸所表达的话语,认识到在日常生活中,只要积极思考和应对,即便是逆境也可能转化为机遇的智慧。 教学过程 板块一 复习巩固,导入新课 抄写词语:一张图、评审、期刊、电讯。同学间互相核对、修改。 引入:在上节课中,我们了解到玲玲发挥创意,在污渍上画了一只可爱的小花狗,使得画面焕然一新。今天,我们继续阅读课文,探讨一下:当玲玲面临难题时,爸爸是如何伸出援手,帮助她解决问题的呢? 板块二 品读对话,理解句义 学习玲玲和爸爸的对话。 玲玲的画作意外被弄脏,父亲与她之间的对话是怎样的?请自由朗读课文的第4至6段,并标记出他们的对话。 学生互动讨论,教师适时展示对话内容。 "怎么回事,玲玲?" 父亲放下了手中的报纸,关切地询问。 我的画作不幸沾染污渍,重新绘制一张也难以赶上时间。 分角色演绎对话:引导演绎出爸爸关切的情感;强调“弄脏、来不及”等词汇,演绎出玲玲焦虑的情绪。 理解爸爸的话。 阅读课文第七段,父亲的具体表述是怎样的?(展示句子) 父亲拿起画作,认真地审视了一番,然后安慰道:“别那么难过,孩子。尝试在这上面添加些创作,也许是个不错的选择?” 1 教学朗读示范:演示朗读,语音需上扬,表现出问句的疑问态度。 2 思考:爸爸给了玲玲怎样的建议? 3 学生小结:爸爸提议玲玲发挥创意,在污渍处绘制图案以巧妙地覆盖瑕疵。 创意实践:在父亲的启发下,玲玲巧妙地将污渍区域变成了小狗的图案,你还能构思出哪些解决办法呢? 小组内部讨论,全班同学展示成果:可以考虑绘制成攀登阶梯的小龟、滚动的足球、圆润的小猫等形象。 研读课文第八至第九段,体会父亲的话语所蕴含的深意。(呈现相关语句) 父亲看过之后,脸上露出了满意的笑容,开口说道:“你瞧见了吗,我的小家伙?许多事情其实并没有我们想象中的那么糟糕。只要我们善于思考,有时候,那些看似不利的情况也能转化为有利的机遇。” 1 请同学朗读句子,弄明白“糟糕”的含义。(差) 2 小组讨论,交流:在课文中所提到的“善事”与“恶事”各指的是什么内涵?恶事是如何转化为善事的呢? 3 联系现实生活来谈谈您父亲所说的那句话的深层含义。 在日常生计中,我们也会遭遇类似的情景,你能像玲玲那样开动脑筋,思考解决问题的策略吗? 妈妈的衣物上出现了一个破损……(妈妈巧妙地在缺损处绣上了一朵绚丽的花朵,使得衣物焕发出新的魅力) b. 父亲为我购买的鞋子尺码不合适,已无法穿着……(转赠给妹妹) 评价:你认为这位父亲具有哪些特质? 预设:他是一位亲切友善、耐心教导的好父亲。 【教学目的】旨在让学生利用日常生活经验去领悟爸爸话语中的深意,以提升他们的接受度。利用延伸性的讨论练习,激发学生思考解决“污损画作的进一步处理办法”,既锻炼了学生的思维逻辑,也增强了他们的语言沟通技巧。这样的学习方式能够有效避免单调沉闷,显著提高学生的参与热情。 板块三 指导书写,布置作业 指导观察:审视这些字在规范格子内的布局,探讨如何书写才能显得美观。(展示“取、赏、以及、绘、另外、合并”六个字的示例) 教师将进行示范书写,重点讲解笔画繁多的字如“拿”、“奖”,以及单个结构的字如“及”的书写技巧和注意事项。 取、荣誉:该字为上下结构,笔画数量较多,书写时应将上下两部分略微压缩。 请注意书写顺序,起始部分应是撇,随后将横折折撇连贯书写,确保撇和捺的伸展性。 学生练习书写“取、荣、与”,教师进行展示并给出评价,学生随后进行二次练习,同学间互相进行评价。 自主练习书写生字“绘、另、兼”。 家庭任务:到家后,与父母分享这个引人入胜的故事。 板书设计 玲玲的画 作业设计 见对应课时作业。 教学反思 在《玲玲的画》这篇课文中,故事是通过玲玲与父亲的对话逐步展开的。我认为这篇课文的教学具有以下几点优势: 随文识记生字词。 在教学过程中,我聚焦于“端详、啪、糟”等关键字词,开展识字教育。首先,引导学生阅读文章并找出关键语句,确保语句的流畅性和清晰度。在分析这些句子时,学生能够发现生僻字,并采用多样化的方法自主学习和记忆这些生字,以及通过扩充词汇和造句来加深理解。最后,我将这些生字重新放入课文内容中,要求学生能够准确无误且流利地朗读整个课文。这种方法从字到词,从词到句,再从句到整篇文章,逐步深入,充分体现了低年级语文教学中的原则——“字不离词,词不离句”。 抓关键词理清脉络。 玲玲情绪的起伏构成了本文故事的主线,而父亲充满智慧的话语则揭示了文章的中心思想。在课堂开始时,我带领学生梳理了文章的情感脉络,特别强调了“喜悦、沮丧、满足”这三个核心词汇,以此来清晰地把握全文结构。接着,我指导学生们运用这些关键词来复述课文的主要情节,这样他们在理解和吸收内容的同时,也学会了如何提炼和总结文章的要点。 联系生活懂道理。 课文中的父亲话语中蕴含着深层的智慧。如何使学生能够简单明了地领悟这些道理呢?我设计了一个环节:让学生为老师出谋划策,当他们在生活中遇到类似的“挑战”时应该如何应对?学生们兴致勃勃,结合自己的生活经验展开了热烈的讨论。这样的教学设计不仅帮助学生理解了父亲话语中的智慧,也建立了语文与现实生活之间的联系。 学科网(北京)股份有限公司 $$