第1课《春》教学设计-2024-2025学年统编版语文七年级上册（2024）

七年级语文上册---“春”教学设计 · 教材分析 《春》这篇散文抓住春景的特点，描写了五幅图画日“春草图”“春花图”“春风图”“春雨图”“迎春图”，展现了春回大地、生机勃发的动人景象，赞美了春的活力，带给人们希望和力量，激励人们努力工作，奋发向上。 本文写的不是某一特定地方的春景，而是作为季节的“春”，但也不是议论、分析、阐释或单纯客观叙述，而是充满浓烈的情感，写春天到来时的那些最富有特点，最能体现春之新鲜、美好、生机盎然的场面，以优美的语言，描写春回大地的景象，表现春天里自然万物勃发的生命力，表达对春天、对生活的热爱。， 文中的字里行间充满了感情色彩。例如，开篇“盼望着，盼望着”表达了一种急切的向往，随着“春天的脚步”声越来越近，作者的欣喜也越来越强烈。又如，写春风时，先正面描写风，然后转写“鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着”。这里写鸟儿的“高兴”，既写出了春景中的乐感，又写出了作者欢快的心情。 · 学情分析 春天是一个令人向往的季节，学生有着丰富的情感体验。学生曾接触过写景散文，为《春》的学习奠定了知识基础。这篇文章语言形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。 教学目标 1.能有感情地朗读课文，理清写作思路，理解文中描绘的几幅画面。 2.学会品味文中清新、优美的语言和细致观察、描写景物的方法。 3.体会作者对春天的热爱和对未来的懂憬之情。 · 教学重难点 1,领会文中描写景物委婉细致的特点，学习抓住特征描写景物的方法。领会作者赞美春天、积极进取的思想。 2.提高朗读、感悟能力，在朗读中感悟文章的音乐美、图画美、情感美、语言美。 ●课时安排 1课时 · 教学过程设计 一、引入新课，创设情境 【激趣诱思】春带着她特有的新绿，海一样漫来时，真能让人心醉。春携着她特有的温煦，潮一样涌来时，也能让人断魂。春，一个温暖的字眼，总是绚烂着我们的视线，惊喜着我们的目光。同学们，在你眼中，春天是什么样子的？你能否用饱含情感的语言来描绘一下？ 【学生回答】… 【深情导人】春天令人神往，春天充满生机，春天如诗情似画意。今天就让我们一起走进朱自清的《春》，感受春日的 明媚与绚丽。 (设计意图：好的开头是成功的一半。作为一篇文质兼美的散文，富有诗意的语言能激发学生对春天的回忆。让他们杨所欲言，营造轻松的课堂氛围。) 二、初读，扫清文字障碍，了解作者 (一)识记字词 同学们，《春)以她独特的视角，独具匠心的形式，给我们带来了一次文字的盛宴，让人有一种不读不快的感觉，但生僻的字词成了走近它的一道坎。下面就请同学们大声读读以下字词，在读中准确地识记字音、字形和词义，为后面的学习奠定基础。 【屏幕显示】指导学生识记字音、字形和词义。 1.掌握下列字的字音、字形。 水涨(zhǎng)捉迷藏(cáng)酝酿(yùnniàng) 应和(hè)嘹亮(liáo)巢(cháo)笼着(lǒng) 黄晕(yùn)装笠(suō lì)抖擞(sǒu) 2.理解重点词语的含义。 朗润：明亮滋润。 酝酿：本义是造酒的发酵过程，文中指各种气息在空气 里，像发酵似的，越来越浓。 呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。 宛转：形容声音抑扬动听。 花枝招展：形容女子打扮得十分艳丽。文中比喻姿态优美。招展，迎风摆动。 (设计意图：课标要求能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法，果积认识常用汉字。此设计旨在促进学生借助工具书积累字词。) (二)了解作者 【提出问题】小学时，同学们就曾学过朱自清的《匆匆)，我想大家对作者也有一些认识，那么，请你来说一下你了解的朱自清。 【学生回答】 【展示材料】 朱自清(1898一1948)，字佩弦，号秋实，江苏扬州人，散文家、诗人、学者。其散文以语言洗练、文笔秀丽著称，代表作有《春》《荷塘月色》《背影》《绿》等。 【教师小结】朱自清在扬州生活了13年，在漫长曲折的人生旅途上，那里是他的“首发站”，他曾在一首小诗中这样写道：“我的南方，我的南方！那儿是山乡水乡！那儿是醉乡梦乡！”所以多年之后，当他孤独地处身于春寒料峭的北平时，他依然想到了故乡的春天。 (设计意图：朱自清的散文文笔清新秀丽，学生在小学学过他的《匆匆》，对先生有些了解，可以调动已有经验，产生阅读作家的其他作品的欲望。) 三、慧眼看春天一春景在眼前 【提出问题】江南是作者刻骨铭心的思念，江南之春更是让他魂牵梦绕，那么江南的春天到底是怎样的呢？作者为我们展现了几幅图画呢？下面就请同学们认真聆听，到文章中去寻找答案。 在舒缓的《寂静之音》的配乐中，教师深情朗诵课文，学生聆听并思考。 教师引导学生把平面的语言变成立体的画面，并试着用自己的话语进行概括描绘。 【教师点拨】 1.春草图：浸染着生命之色的画布。 春回大地，万物复苏，初生的小草让人感受到春意的萌动，于是人们忍不住要在草地上“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”。这里的绿色，已不是单纯的自然色彩，而是浸染上了生命的色彩。 2.春花图：饱蘸着生命活力的画作。灯“这里处处彰显着生命活力，果树的花鲜艳，热烈；野花繁茂、亮丽。一个美得热烈，一个美得惬意。特别是蜂蝶的加入，更是平添了几分喜气，给人无限的享受。 3.春风图：彰显着生命气息的画轴。 作者从触觉、嗅觉、听觉几个角度写了风，把无形的春风写成一幅有声有色、有人有物、有情有感的图画。在柔和而又芬芳的春风之中，树上绿叶满枝，繁花似锦，花香鸟语，树下轻风流水，叮叮咚咚，再加上牧童的短笛，真是到处都涌动着生机。 4.春雨图：浸润着诗情画意的画卷。 江南春雨绵绵不绝，像牛毛，像花针，像细丝，在春风里密密地斜织着。远远望去，那蒙蒙的细雨笼在人家的屋顶上，煞有诗意。在春雨的滋润、洗涤下，植物变得鲜亮、夺目； 人们都变得安静、平和，连他们的房屋都变得静默…这淡墨高雅的画面，确实情味十足。 5.迎春图：欢腾着生命希望的画廊。 从孩子到老人，从城市到农村，人们都欢天喜地迎接着春天，都洋溢着对新春的向往，都欢腾着对生命的希望。 (设计意图：用声音来塑造春天的形象，领悟作者的感情，传达内心的感受，对于《春》这一课可以说是最明智的选择。把平面的语言变成立体的画面，并试着用自己的话语进行概括描绘，意在培养学生整体感知文章的能力。) 四、慧心赏春天一精彩在身边 1.走近《春》之画意。 【提出问题】朱自清先生用他质朴秀丽的文笔和非凡卓绝的才情，为我们描绘了五幅美妙的图画，把江南春天的美景定格在了我们的面前，你最喜欢其中的哪一幅呢？结合文章中描绘春景的语句，从景物特点、修辞手法、写作角度、描写顺序、作者感情等方面谈谈你的发现与感受。“ 【师生互动】教师引导学生精读课文，并在最能打动自己的词句或段落旁边，作出勾画和点评。组内交流讨论，教师来回巡视，并参与指导学生的品评。 【学生活动】展示成果，与大家分享自己的心得体会。 【重点引导点拨】教师可以引导学生抓住表现景物特征的词语感悟春的美丽；可以引导学生进行分析，让学生感悟融情于景、情景交融的妙处；也可以激发学生的想象，让学生展开想象的翅膀，将文中自己认为极美的内容铺展，谊染，表达，再现。 (设计意图：旨在通过这些有层次性的问题设计，引导学生透彻地解读、品析。) (1)春草图 【提出问题】作者笔下的春草有何特点？结合最能触动你的文字谈谈你的感受。 【学生回答】嫩绿、生机勃勃。 【教师点拨】“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的，”写出了小草嫩绿、富有生机的特点。特别是“钻”字，本指穿孔，在文中指小草破土而出，让小草仿佛有了生命，体现了新生小草的生机与活力，让人感到一种勃发的力量。 【提出问题】把“偷偷地”换成“悄悄地”“暗暗地”好吗？为什么？ 【学生回答】“偷偷地”将小草人格化了，它们仿佛是一个个调皮可爱的孩子，你热切找寻的时候它躲藏着，在人们稍一松懈时，竞不知它们什么时候就活泼泼出现在你的面前，既写出了春草报春的可爱，又透露出人们的欣喜之情。“悄悄地”“暗暗地”只表达了“不知不觉”的意思，没有这样的情趣。 【提出问题】作者为什么在描绘“春草图”中要穿插小孩子的画面呢？ 【教师点拨】小草和小孩子具有什么共同点呢？（小，说明他们都处在生命中最富有生气、最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。) 【学生回答】在“春草图”中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了二派生机勃勃的 景象。 (2)春花图 【提出问题】作者笔下的春花有什么特点？“春花图”中哪些精彩的描述吸引了你？ 【学生回答】花朵多、花色艳、花味甜。 “花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”最精妙。 【提出问题】是什么引来了蜜蜂、蝴蝶？“闹”字妙在何处？ 【学生回答】是“花里带着甜味儿”招来了蜜蜂、蝴蝶。一个“闹”字，不仅写出了蜜蜂扇动翅膀的声音，同时也烘托出花香之浓，花蜜之多，又暗暗照应了“花里带着甜味儿”，而且 还使画面具有了一种热烈的动感，进一步表现果树开花的繁盛景象。 【提出问题】你能抓住“闹”这个字，发挥你的想象把那种蜂蝶在花丛中忙碌的、热闹的情形生动地描绘出来吗？ 示例：有的陶醉在香甜的花蕊上，忙碌地采集着香喷喷的花粉；有的扇动着有力的翅膀，在空中唱起“嗡嗡”的歌曲；有的小蜜蜂看到花的海洋，真是快乐极了，摆动着腹部，跳起了“8”字舞，还有的竞双双跳起了华尔兹！（修辞手法：排比、拟人) 【提出问题】这一自然段中还有哪些地方深深地触动了你？ 【学生回答】在写野花时，运用了比喻的修辞手法，把野花比作眼睛和星星。写出了野花很多、繁茂，颜色亮丽的特点。虽然多但不像桃花、杏花、梨花一样拥挤，而是零零星星的，让人感到一种悠闲和自在，这是和果树的花不一样的美。更妙的是，在这里作者没有明写太阳，但太阳寓在其中，构思巧妙，匠心独运。 【朗读指导】学生有感情地朗诵此段，教师适时作朗读指导。 ①一生读，众生评；另二生再读，众生再评。、女管》 ②教师作适时指导。 “红的像火，粉的像霞，白的像雪”，读时中间不停顿，读出花儿闹春的气氛来。“满是”“闹”“飞来飞去”，是联想到的图景，应把声音拉长，把握住声音的虚实结合。” “像眼睛，像星星，还眨呀眨的”，应读出惊喜。 ③全班配乐齐读。 【教师小结】这简直是一个花的海洋，让我们似乎看到了那种千朵万朵压枝低的景象。虽然我们北方的花在眷天也会次第开放，却总是各开各的，而在江南它们都是赶着趟儿地开，非常拥挤，异常热烈。同学们不光眼睛敏锐，而且心思细腻，让老师进一步感受到春花的魅力。 (3)春雨图 【提出问题】这一段描绘了一幅江南春雨图，这幅图着力表现了春雨的什么特征？ 【学生回答】这幅画着力描写了雨中静谧的乡村景色。表现了雨给乡村带来的安静、祥和的气氛，体现出春雨温柔可人的特征，表现了春雨与人们样和的田园生活相融。 【教师引导】这里最能显示江南地方色彩的一句话是什么？字里行间渗透着作者怎样的情感？ 【学生回答】“乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人：还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。” 字里行间洋溢着人们对春雨无限的喜爱，也从侧面体现了作者对春天无限的喜爱之情。 【教师追问】朱德熙在《漫谈朱自清的散文》中曾经这样说：“他的文章严谨不苟，锤炼文字的功夫非常深，但是风格平易而且自然，没有一点雕琢的痕迹。朴素自然的文章，不像大红大绿那么显眼，它的好处要细心玩味才能够体会。粗心的读者往往是发现不了的。”同学们，用你一双睿智的眼睛和一颗细腻的心去探寻，你还能发现哪些美丽的景致呢？ (学生分析“春风图”和“迎春图”。鼓励学生各抒己见，尊重体验的个体差异，重在引导学生自主探究、合作探究，体验阅读。) 【教师总结】朱自清先生不愧是一位“丹青”高手，他通过细致的观察，以含情的画笔，用心灵描绘了春天的各种景物，赋予景物以鲜明的感情色彩。下面就让我们选择自己最欣赏的一幅图画，调动起我们对春天的赞美之情去动情诵读。播放音乐《寂静之音》，学生声情并茂地朗诵，读出对春天的喜爱与赞美。 (设计意图：品析富有表现力的语言，是课标所要求的。赏读课文，并在头脑中遐想美景，是又一种走进文本的方式。想象美景，体会美句，二者结合，方能悟出美文之妙处。) 2.感受《春》之诗情。 【提出问题】江南的春天如诗如画，令人陶醉，那么，作者在描绘时带着一种什么样的情感？（从课文中找出依据） 【学生回答】“盼春”部分：感情明朗、欢快，抒发了春天降临时那种按捺不住的欢欣鼓舞的心情。 “绘卷”部分：展现的是一个欣欣向荣、多姿多彩、全方位的春天。地上是大片大片嫩绿的小草，田野上是如火如茶的花团，天空中是温和的杨柳风，还有那鸟儿动听的乐曲，牧童嘹亮的笛声，甚至下雨的黄昏也都那么富有诗意…在这春景中，作者流露出了无尽的舒畅、快意的情绪。 “颂春”部分：作者连用三个比喻讴歌春天，把春天形容为新生的娃娃、美丽的小姑娘、健壮的青年。形象地点明春天的成长过程，表达作者追求美好未来的强烈感情。 【朗诵指导】学生朗诵“颂春”部分，教师作朗读指导： ①学生朗读：一生读，众生评。 ②教师指导：三个排比句由小到大，对春天的发展过程进行了形象的比喻。刚落地的娃娃，是指希望在生长；花枝招展的小姑娘，是指希望美好，健壮的青年，是在召唤着我们向希望进发。这样的层次，需要轻柔地读，欢快地读，高昂地读，既要读出抑扬顿挫，轻重缓急的美感，又要读出初见新春的喜悦和昂扬向上的力量。从呢喃读到高昂，由微笑读到严肃，把春之希望，一粒粒洒进倾听者的心房里。 ③另一生再读，众生再评。 ④全班齐读。 (设计意图：课标要求能用普通话正确、流利、有感情地朗读，在深入解读文本的基础上，调动感情，再次深情诵读，是对文本的情感体验) 五、慧思悟春天一春天在心间 朱自清属于他那个时代，如果你能站在他那个时代，用他的眼光透视《春)，也许你会有更深的体悟。读下面这段文字，思考《春》带给你的感触。试着把它写下来。 (设计意图：这个设计旨在让学生进一步理解作者的情感，并把这种感悟流诸笔端，而这些文字一定是学生对文本解读的一种浓缩、聚合、再创造。通过这个环节，学生定会有深层次的领悟。) 【展示资料】 1927年大革命失败，朱自清觉得“心上的阴影”越来越大，苦闷中埋头研究古典文学。“九一八事变”后，他的思想开始转变。《春》写于作者赴英留学归来之后的1933年，作者经过了一场“精神危机”，几年的留学使他改变了心境，开阔了视野，看到了新的生活前景。面对春意盎然的原野，他又重新找回了一种自信和自尊，“早春野景”就展示了他要在春天的引领下“上前去”的人生信念。， 【学生例作】春，本来只是自然界的一个季节，作者却赋予了它以感情和生命。在朱自清的笔下，“春”不仅仅是季节之春，更是作者的人生之春！朱自清先生的《春》带给了我生命的惊蛰，让我懂得一定要充满信心地面对未来。因为，春天来了，希望来了。 【教师总结】喧闹的春花是繁华的美，嫩绿的春草是灵动的美，馨香的春风是温和的美，细密的春雨是富有诗情画意的美，歌唱的鸟儿是喧闹的美，宁静的水乡村庄是淡雅的美，静止的是凝固的美，活动的是流动的美。在朱自清的《春》里处处都蕴藏着美，甚至是那吹笛子的牧童、抑或是那披着蓑笠的农民。只要你有一双发现美的眼睛，你就一定不会错过每一处景致；只要你有一颗感悟美的心灵，你就一定能悟到生命的真谛。 (设计意图：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价：对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。) 六、推荐阅读 其实，朱自清留给我们的美文不仅仅是《春》，他的（荷塘月色》、他的《背影》、他的《绿》都是不朽的篇章。课下，希望同学们去读一读，再次感受朱自清心中那片飘扬的风景。 (设计意图：对于经典名篇教师要激发学生阅读的兴趣，这样有利于了解作者的创作风格，更有利于学生积累优美语句。) 七、作业设计 1,积累本课字词，摘抄文中的好词佳句和课外描写“春的诗句。 2.有感情地背诵全文。 3.仿照课文中某一幅图的写法，写一段秋天的美景，200 字左右。 (设计意图：分层作业，有利于因材施教。在品读完本文之后，引导学生热爱自然，用笔写出自己内心的风景。先思考、书写，后展示、分享，更能激发学生表达情感的渴望。) 1 学科网（北京）股份有限公司 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