上册第5单元 20 谈创造性思维-【宝典训练】2023-2024学年九年级上下册语文高效课堂课件

第五单元 创造求索 logo 20 谈创造性思维 目 录 01 课前预习篇 02 课中研学篇 03 课后精练篇 1.明确创造性思维在实际生活中的意义，激发创新思维，培养创新 能力。 2.分析文中所举事例的特点及作用，并尝试为某一论点补充论据。 3.整体把握课文内容和论证思路，理解观点和材料之间的联系。 返回目录 第 ‹#› 页 20 谈创造性思维 01 课前预习篇 助学资料 基础预练 新题秀场 返回目录 作家作品　　 罗迦·费·因格，当代美国实业家、学者、创造学家。著作有《当头棒喝》《创造性纸牌》等，“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。 助学资料 基础预练 新题秀场 第 ‹#› 页 20 谈创造性思维 背景资料　　 许多人在生活、学习的过程中因受传统思想的影响，容易形成固定的思维模式，他们只知道死学知识而不知活用，不会跳出圈外去思考问题。生活中还有许多人以为搞发明和创造的都是天才人物，不相信自己也能有所发明和创造，结果导致创造性被自我压制，最终丧失。本文正是针对这种情况而写的。作者想要说明，有过许多发明创造的人最初也是和大家一样的普通人，而普通人只要有自信，不断学习知识，活用知识，敢于打破常规思考问题，就会成为一个有所发明、有所创造的人。 返回目录 助学资料 基础预练 新题秀场 第 ‹#› 页 20 谈创造性思维 语文要素　　 过渡 指事情或事物由一个阶段逐渐发展而转入另一个阶段；是使文章连贯、结构严谨的一种手段。 【本课链接】“知识是形成新创意的素材。但我并不是说，光凭知识就能拥有创造力。发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。”强调如何运用知识才是发挥创造力的关键，引出下文，告诉我们理论要与实践紧密结合的道理。 返回目录 助学资料 基础预练 新题秀场 第 ‹#› 页 20 谈创造性思维 返回目录 助学资料 基础预练 新题秀场 1.根据拼音写出相应的词语。 (1)在我们头脑中已不知不觉地ɡēn shēn dì ɡù( 　 )。 (2)即便是他们，也并非qīnɡ ér yì jǔ( 　 )就能获得如此非凡的灵感。 (3)在此基础上，chí zhī yǐ hénɡ( 　 　 )地进行各种尝试。 (4)富有创造力的人总是zī zī bú juàn( 　 　 )地jí qǔ( 　 )知识，使自己学识渊博。 根深蒂固 轻而易举 持之以恒　 孜孜不倦 汲取 第 ‹#› 页 20 谈创造性思维 (5)原来xínɡ zhī yǒu xiào( 　 　 )的方法，到了现在往往不灵了。 (6)因为这些知识随时都可能进行组合，形成新的chuànɡ yì( 　 　 ) 。 (7)葡萄yā zhà( 　 　 )机和硬币打制器组合起来，开发了一种新机械。 (8)bù yán ér yù( 　 　 ) ，在创造的宇宙里，这些人是光辉灿烂的明星。 返回目录 助学资料 基础预练 新题秀场 行之有效　 创意 压榨 不言而喻　 第 ‹#› 页 20 谈创造性思维 2.下列句子中，加点的成语使用不正确的一项是(　　) A．每个人的成功都不是一蹴而就的，但凡成功人士必定有超人的毅力和持之以恒的精神。 B．他的故事我们早有耳闻，所以自我介绍时不用多说，大家就自然不言而喻了。 C．几千年来“养儿防老”“多子多福”的旧观念，在文化不发达的山区，至今仍是根深蒂固。 D．武大靖2018平昌冬奥会男子500米短道速滑的冠军奖杯不是轻而易举得来的。 返回目录 助学资料 基础预练 新题秀场 【解析】B. “不言而喻”不用说话就能明白。形容道理很明显。该成语与语境不符，它指不用说就明白，而句中是指熟知别人的故事。 B 第 ‹#› 页 20 谈创造性思维 返回目录 助学资料 基础预练 新题秀场 3.下列对病句的修改不正确的一项是(　　) A．今年工厂的效益是三年来最好的一年。(将“一年”改为“一次”) B．广东卓越的自然环境和一如既往的生态保护，孕育了“英德红茶”“岭头单丛茶”“石古坪乌龙茶”等茶的自然品质。(将“卓越”改为“优越”) C．智能设备本来应该是现代社会辅助学习的最佳工具，但在实践中却由于使用不当的原因而造成了学习障碍。(删去“的原因”) D．经过三年的使用，隧道相继出现了顶部渗漏、路面坑陷和横沟盖板松动。 (在句末加“的问题”) 【解析】A.搭配不当，“的效益”和“的一年”搭配不当，可将“一年”删去。 A 第 ‹#› 页 20 谈创造性思维 返回目录 助学资料 基础预练 新题秀场 情景语言综合运用 学习完《谈创造性思维》后，九(3)班拟举办一次“跳出习惯思维怪圈”的主题班会，请你积极参与。 【变换角度谈一谈】请你运用创造性思维，从不同角度为“滥竽充数”这个故事进行立意。 第 ‹#› 页 20 谈创造性思维 滥竽充数 齐宣王让人吹竽，一定要三百人一起吹。南郭先生请求为齐宣王吹竽，齐宣王很高兴。齐宣王供养的乐手有好几百人，不会吹竽的南郭先生混在其中也没有被发现。齐宣王死后，他的儿子齐湣王继位。齐湣王也喜欢听吹竽，但他喜欢让乐手们一个一个地吹，南郭先生只好逃走了。 返回目录 助学资料 基础预练 新题秀场 1.从南郭先生的角度立意：________________________________________ 2.从齐宣王的角度立意：__________________________________________ 3.从齐湣王的角度立意：__________________________________________ 要有真才实学才有出路。 用人不察。 打破“大锅饭”，让人展示个性才华。 第 ‹#› 页 20 谈创造性思维 02 课中研学篇 初读感知 课中品读 文脉梳理 返回目录 初读感知 课中品读 事物的正确答案不止一个 关键要素 判断依据 具备三个要素 得出结论解决问题 第 ‹#› 页 20 谈创造性思维 文章主旨　　 本文从一个图形选择题入手，阐述了什么是创造性思维以及怎样才能使自己成为一个富有创造力的人，号召人们坚信自己拥有创造力，努力保持好奇心，不满足于一个答案，并锲而不舍地探索，成为一个富有创造力的人。 返回目录 初读感知 课中品读 第 ‹#› 页 20 谈创造性思维 阅读下面选段，回答问题。 知识是形成新创意的素材。但这并不是说，光凭知识就能拥有创造力。发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。创造性的思维，必须有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识。在此基础上，持之以恒地进行各种尝试。 返回目录 初读感知 课中品读 第 ‹#› 页 20 谈创造性思维 这方面的典型代表，首推谷登堡。他将原来毫不相关的两种机械——葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，开发了一种新机械。因为葡萄压榨机用来从葡萄中榨出汁，所以它在大面积上均等加力；而硬币打制器的功能则是在金币之类的小平面上打出印花来。有一天，谷登堡半开玩笑地自言自语道：“是不是可以给几个硬币打制器加上葡萄压榨机的压力，使它在纸上打印出印花来呢？”由此发明了印刷机和排版术。 返回目录 初读感知 课中品读 第 ‹#› 页 20 谈创造性思维 另一个例子是罗兰·布歇内尔。1971年的一天，布歇内尔边看电视边这么想：“光看太没意思了。把电视接收器作为试验对象，看它产生什么反应。”此后不久，他就发明了交互式的乒乓球电子游戏，从此开始了游戏机的革命。 不过，这种创造性的思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别呢？ 某心理学专家小组以实际从事创造性工作的人与不从事此类工作的人为对象进行了调查研究，并得出如下结论：“富于创造力的人，认为自己具有创造力；缺乏创造力的人，不认为自己具有创造力。” 返回目录 初读感知 课中品读 第 ‹#› 页 20 谈创造性思维 认为“我不具有创造力”的人当中，有的觉得创造力仅仅是贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚他们的，从而进行自我压制。不言而喻，在创造的宇宙里，这些人是光辉灿烂的明星。然而在大多数情况下，即便是他们，也并非轻而易举就能获得如此非凡的灵感。相反，这种非凡的灵感，往往产生于这样的过程：关注极其普通，甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实。 返回目录 初读感知 课中品读 第 ‹#› 页 20 谈创造性思维 1.下列材料中不属于事实论据的一项是(　　) A．他(谷登堡)将原来毫不相关的两种机械——葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，开发了一种新机械。 B．此后不久，他(布歇内尔)就发明了交互式的乒乓球电子游戏。 C．某心理学专家小组以实际从事创造性工作的人与不从事此类工作的人为对象进行了调查研究。 D．爱因斯坦在论文中探讨了在不同溶液中测量分子的新方法，此方法后来成为胶体化学的基本方法，为现代人建造平坦的公路作出了贡献。 返回目录 初读感知 课中品读 【解析】C.不是事实论据，因为该材料没有结论，不能用于证明论点。 C 第 ‹#› 页 20 谈创造性思维 返回目录 初读感知 课中品读 2.下列句子采用的论证方法与其他三项不同的一项是(　　) A．这种道理犹如封锁在秘库里的珍奇，我们要用一把钥匙去开启秘库的门。 B．人的天性犹如野生的花草，求知学习好比修剪移栽。 C．夺取一国胜利，这只是万里长征走完了第一步。 D．若使后之学者都墨守前人的旧说，那就没有新问题。 【解析】A.把道理比作珍奇，所以是比喻论证。B. 把人的天性比作花草，所以是比喻论证。C.把夺取一国胜利比作长征第一步，所以是比喻论证。 D. 道理论证。故选：D。 D 第 ‹#› 页 20 谈创造性思维 返回目录 初读感知 课中品读 3.课文选用谷登堡和罗兰·布歇内尔两个什么例子来证明什么观点？这种论证方法有什么样的表达效果？ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________　 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________　 (1)为了证明“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”，作者列举了两个事例：第一个事例是德国发明家谷登堡将葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，发明了印刷机和排版术。第二个事例是美国实业家罗兰·布歇内尔发明了交互式的乒乓球电子游戏，开始了游戏机的革命。 　 (2)通过这两个事例，作者有力地论证了要想有创造性思维就必须精通各种知识，必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。典型事例的运用有力证明了作者的观点，增强了文章的说服力。 第 ‹#› 页 20 谈创造性思维 03 课后精练篇 返回目录 读想象文学的“不要” ①为了从“不要”的角度来说明如何阅读想象文学作品，就有必要比较论说性作品与想象文学的差异，这些差异会解释为什么我们不能像阅读哲学作品一样阅读小说，或是像证明数学理论那样阅读诗。 ②最明显的差别，是两种文体的目的不同。论说性作品要传达的是知识——在读者经验中曾经有过或没有过的知识。想象文学是在阐述经验本身——那是读者只能借助阅读才能拥有或分享的经验。目的不同，这两种 第 ‹#› 页 20 谈创造性思维 返回目录 作品对心智便有不同的诉求。想象文学主要经由感官与想象来体验，而论述性作品主要运用判断与推论来理解，但这并不是说我们在思考时用不上想象力，或我们的感官和想象完全独立于理性的洞察与反应之外，关键在强调哪一方面而已，小说主要是运用想象力，这也是称之为想象文学的原因。以上事实引出了我们要建议的一个否定指令——不要抗拒想象文学带给你的影响力，在阅读一个故事时，一定要让它在我们身上活动，做任何它想要做的事。我们一定得打开心灵，接纳它。 第 ‹#› 页 20 谈创造性思维 返回目录 ③因为目的不同，这两种作品的写法也必然不同。论说性作品的逻辑目标是完全清晰的，任何可以陈述的事都得尽可能说个一清二楚，不能有其他的含义。相反地，想象文学却要依赖文字中的言外之意。想象文学会尽量使用文字潜藏的多重意义，来增加文章的丰富性与表现力；也会用隐喻的方式让整本书整合起来，隐喻所传达的讯息，有时比文字本身还要丰富。 第 ‹#› 页 20 谈创造性思维 返回目录 ④当然我们也可以从想象文学中学习，只是方法与我们从论说性作品中学习不同。诗与故事能带给我们愉悦，同时也能教育我们。想象文学藉由创造我们可以从中学习的经验，教导我们衍生的意义，为了从这样的书中学习，我们要从自己的经验中思考。论说性的作品不会提供我们新奇的经验，而是教导我们基本的原理，为了从哲学与科学的书中学习，我们首先必须了解他们的思想。 第 ‹#› 页 20 谈创造性思维 返回目录 ⑤从这些事实，我们得到下一个否定的指令：在想象文学中，不要去找共识、主旨，诗人马克·范多伦曾经说：“在诗与戏剧中，叙述是让人更模糊的一种媒介。”譬如，你很难在一首诗的任何文句中找到任何他想要“说明”的东西。然而从整首诗来看，字里行间的关联与互动，却又陈述了某种指向主旨的东西。 第 ‹#› 页 20 谈创造性思维 返回目录 ⑥最后一个否定的指令：不要用适用于传递知识的，与真理一致的标准来批评小说，对一个好故事来说，所谓“真理”就是一种内在可能性，或与真实的神似，故事一定要像个故事，但用不着像做研究或实验一样呈现生活的事实或社会的真相。许多世纪前，亚里士多德强调：“诗与政治对正确的标准是不一致的。”如果是解剖学、地理或历史作品，却出现技术上的错误，那就应该被批评。但将事实写错却不会影响到一本小说，只要它能自圆其说，将整体表现得活灵活现便行了。我们阅读历史时，希望多少能看到史实。如果没有看到，我们有权利抱怨。阅读小说时，我们想要的是一个故事，这个故事只要在小说家笔下创造，并在我们内心重新创造的世界中发生，就够了。 第 ‹#› 页 20 谈创造性思维 返回目录 ⑦了解一本哲学的书之后，我们会做什么呢？我们会考验这本书，与大家共通的经验作对照，我们会说：这是真的吗？我们是不是总是这样想，却从来没有意识到？以前或许很模糊的事，现在是不是明晰了？……如果我们能肯定地回答上述问题，我们与作者之间的沟通便算是建立起来了。当我们了解，也不反对作者的观点时，我们一定会说：“确实是我们共通的观念，我们检验过你的理论，发现是正确的。” 第 ‹#› 页 20 谈创造性思维 返回目录 ⑧但是想象文学不一样。我们无法依据自己的经验来评断《奥赛罗》，除非我们也是摩尔人，也和被怀疑不贞的威尼斯淑女结婚。而就算如此，也不是每一个摩尔人都是奥赛罗，每一个威尼斯淑女都是苔丝德蒙娜。而现实中大部分这样的夫妻都可能很幸福，不会碰到阴险的伊亚格。事实上，奥赛罗这么不幸的人，万中不见一；他与这出戏一样，都是独一无二的。 (选自莫提默·J·艾德勒 查尔斯·范多伦《如何阅读一本书》，有删改) 第 ‹#› 页 20 谈创造性思维 返回目录 1.下列对文章相关内容的理解和分析，不正确的一项是(　　) A．文章采用总分结构，重点阐述了阅读想象文学应做到三个“不要”的原因。 B．作者主要运用对比论证、引证和举例论证来论述观点，增强文章的说服力。 C．想象文学的目的是阐述经验本身而不是传递知识，所以无须关注事实对错。 D．结尾分析奥赛罗的独一无二，是为了证明想象文学很难用个人经验来评判。 【解析】C.“所以无须关注事实对错”说法过于绝对，文中并没有这样绝对的表述，属于无中生有。 C 第 ‹#› 页 20 谈创造性思维 返回目录 2.文中三个“不要”的观点，是针对想象文学与论述性作品的哪些差异提出的？请简要概括。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________　 ①想象文学与论说性作品的目的不同(对读者心智的诉求也不同)；②想象文学与论说性作品的写法不同(我们从想象文学和论说性作品中学习的方法也不同)；③想象文学与论说性作品关于“写实”的标准/评判标准不同。 第 ‹#› 页 20 谈创造性思维 返回目录 3. 根据作者在③－⑤段中的相关论述，结合你在九年级上册的小说阅读经验，谈谈应该如何阅读想象文学作品。 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