9《yw》第二课时教学设计(表格式)+作业设计 2024-2025学年 统编版一年级上册语文

统编版语文一年级上册第三单元《y w》教学设计 主题 《y w 》 第1课时（共2课时） 课型 新授课☑ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 【学习目标】 1.借助情境图、游戏和活动，复习 i u ü，正确认读声母 y 、w ，感受学习拼音的快乐。 2.通过情景图、听故事在对比中发现i、u与y、w的不同，明确声母和韵母。 3.通过自主观察占位要点和笔顺笔画，通过老师范写、学生自主练写，在四线格中正确书写 y、 w，养成良好的书写习惯。 【评价任务】 1.正确认读声母 y、w。（目标1） 2.知道i、u是韵母，y、w是声母。（目标2） 3.正确书写y、w。（目标3） 【学习内容】 课文配有一幅乡村生活情境图。晾衣竿上晒着一件衣服，其中“衣服”的“衣”提示y的音，衣树杈、衣服袖子和衣身之间的皱痕提示y的形。一只乌鸦停在大树上，一只乌龟在河里游，乌鸦和乌龟的“乌”提示w的音，“屋顶”提示w的形。知道i、u是韵母，y和w是声母，知道i、u与y、w的名称和形不同，音相同，这是本课重点。 【学情分析】 通过学习，学生已经可以借助插图创设情境和编儿歌来读准音，认清形。i u的读音为学生读准y w的音，做了铺垫。 学生认识了四线三格，并了解不同的字母占格不同，用上节课习得的方法来继续学写新的声母y w。 【学习过程】 学生活动 教师活动 评价要点 环节一：复习导入，巩固认读（指向目标1） 1.看老师出示的卡片说口诀复习字母。 预设： 张大嘴巴ɑ ɑ ɑ，圆圆嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e。 牙齿对齐i i i，嘴巴突出u u u，小鱼吐泡ü ü ü。 2.听课题。齐读：声母。 1.创设故事情境：小朋友们好！我是拼音国王，又和大家见面了。你们在拼音王国的池塘边已经认识的单韵母正聚集在一起，急着想和小朋友们见面呢！ 出示ɑ o e i u ü字母卡片，借助口诀复习字母。 2.引入课题y、w：今天i和u的妈妈也来了，她们有个共同的名字叫声母，我们一起来认识一下她们吧！ 复习ɑ o e i u ü，正确朗读儿歌。 活动意图说明：用富有童趣的语言创设情境，复习6个单韵母，导入新课的学习，引起学生学习的兴趣。 环节二：图片引出，学习y、w（指向目标1、2、3） （一）学习y。 1.学习声母y。观察图片，找一找图片出藏着的两个声母宝宝。 预设：树杈像声母y,屋顶像声母w。 2.看图说发现。 3.学生听清发音，观察口形。 4.学生抢答。 预设：单韵母i。 5.学生回答问题。 预设：声母y和单韵母i发音相同，但要读得轻些、短些。 （1）跟师读 （2）跟小老师读。 （3）小组开火车读。 6.和老师一起创编儿歌，齐读儿歌。 预设：树杈树杈y y y，一件衣服y y y。 7.观察y在四线格中的占位，说要点。 8.跟师书空y。 9.练习书写y，并展示书写。 （二）学习w。 1.观察图片，思考：上什么的什么像声母w的形状？ 预设：屋顶。 2.学生回答。 预设：w轻而短，u响而长。 （1）学生跟读。 （2）和同桌互读。 （3）开火车读。 3.创编儿歌，齐读儿歌。 预设：一只乌鸦 w w w，屋顶屋顶w w w。 4. 观察w在四线格中的占位，说要点。 预设：像两个“V”。 5.跟师书空w。 6.练习书写w并展示书写。 （一）教学y。 1.出示图片：图中藏着我们今天要学习的两个声母，你能把它们找出来吗？ 树杈像声母y,屋顶像声母w。 2.看看图，再看看y，你发现了什么？ 对了，树杈形状和衣服袖子与衣身之间的形状像y。 3.示范发音。 4.声母y的发音与以前学过的哪一个单韵母的发音差不多？和单韵母i的发音一致。 5.比较一下，听听看y和i发音有什么不同？声母y和单韵母i发音相同，但要读得轻些、短些。 （1）教师范读、领读。 （2）指名小老师教读，相机指导长短音。 （3）请小组开火车读。 6.我们能读准音了，那你能编句儿歌记住y吗？ 出示儿歌：树杈树杈y y y，一件衣服y y y。 7.y妈妈也有自己房间，我们来看看她住在哪里吧！ 出示y在四线格中的占位，请学生仔细观察：你有什么发现？ 8.讲解y的书写方法，并范写：y占中格和下格；由两笔写成，先右斜，再左斜，左斜长于右斜，占中格和下格。 9.巡视指导，纠正个别学生的双姿，展示学生书写。 （二）教学w。 1.出示图片，请学生说一说图上什么的什么像声母w的形状？屋顶。 板书：w。 2. 教学发音。大w是小u的妈妈，它们的读音很相似。你能根据老师刚才讲的y与i的联系与区别，说说声母w该怎么读吗？声母w轻而短，韵母u响而长。 （1）教师范读、领读。 （2）请同桌互读。 （3）开火车检测读。（相机正音） 3.你有什么好办法记住w吗？ 师生共编儿歌：一只乌鸦 w w w，屋顶屋顶w w w。 4.展示w的动态书写，你发现了什么？ 5.教师范写，指导书写，讲解书写方法：占中格，一笔写成。W由两个“v”组成，不要写得太宽，“v”读作斜下斜上。。 6.巡视指导，纠正个别学生的双姿，展示学生书写。 读准y的音，记清y的形，正确书写y。 对比区分声母y和单韵母i。 读准w的音，记清w的形，正确书写w。 对比区分声母w和单韵母u。 活动意图说明：以充满童趣的语言、直观的多媒体课件，赋予枯燥的字母以生命，并使学生的注意力高度集中，学生学习起来会更轻松，更快乐。 环节三：游戏演练，动手动脑记形（指向目标1、2） 1.观察图片，用手做y和w的形状。 2.用小棒摆一摆大y和大w的形状。 3.思考：生活中哪里藏着y和w？ 预设：晒衣服用的衣叉，渔民捕鱼用的鱼叉，很像y；连绵的大山，起伏的波浪，很像w。 4.拍手齐读儿歌巩固y和w。 y字好像小树杈， 挂件衣服y y y。 w字好像小屋顶， 乌鸦造屋 w w w。 写好y和w，现在我们来放松一下手指 1.出示y和w：你会用小手做出下面字母的形状吗？ 2.小棒摆形：我们还可以把学具袋中的小棒拿出来，摆一摆大y和大w的形状呢！ 3.启发思考：其实我们的生活中也藏着许多的y和w，说说你的发现吧！ 晒衣服用的衣叉，渔民捕鱼用的鱼叉，很像y；连绵的大山，起伏的波浪，很像w。 4.读儿歌巩固y和w。 y字好像小树杈， 挂件衣服y y y。 w字好像小屋顶， 乌鸦造屋 w w w。 巩固y和w的形。 活动意图说明：游戏巩固本课学习内容，让学生将拼音和生活实践结合起来，这是对教材内容的拓展延伸，有助于学生掌握字母的音和形，巩固新知。 【板书设计】 作业设计 第 (dì)一 (yī)关 (ɡuān)【智 (zhì)慧 (huì)脑 (nǎo)动 (dònɡ)一 (yì)动 (dònɡ)】 我 (wǒ)会 (huì)看 (kàn)图 (tú)写 (xiě)一 (yì)写 (xiě)声 (shēnɡ)母 (mǔ)。（★★） 第 (dì)二 (èr)关 (ɡuān)【小 (xiǎo)眼 (yǎn)睛 (jīnɡ)连 (lián)一 (yì)连 (lián)】 我 (wǒ)能 (nénɡ)帮 (bānɡ)助 (zhù)下 (xià)面 (miàn)的 (de)拼 (pīn)音 (yīn)回 (huí)到 (dào)家 (jiā)。（★★） i u ü y w 声母 单韵母 第 (dì)三 (sān)关 (ɡuān)【灵 (línɡ)手 (shǒu)指 (zhǐ)动 (dònɡ)一 (yì)动 (dònɡ)】 我 (wǒ)会 (huì)照 (zhào)样 (yànɡ)子 (zǐ)，写 (xiě)一 (yì)写 (xiě),然 (rán)后 (hòu)读 (dú)一 (yì)读 (dú)。（★★★） 第 (dì)四 (sì)关 (ɡuān)【舌 (shé)尖 (jiān)上 (shànɡ)的 (de)游 (yóu)戏 (xì)】 我 (wǒ)会 (huì)比 (bǐ)一 (yì)比 (bǐ),读 (dú)一 (yì)读 (dú),然 (rán)后 (hòu)用 (yònɡ)橡 (xiànɡ)皮 (pí)泥 (ní)捏 (niē)一 (yì)捏 (niē)。（★★★） i--y u--w 部编版语文一年级上册第三单元《y w》教学设计 主题 《y w 》 第2课时（共2课时） 课型 新授课☑ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 【学习目标】 1.借助情境图、游戏和活动，复习 i 、u、ü、 y、w，正确认读整体认读音节 yi 、wu、 yu ，感受学习拼音的快乐。 2.通过比较、观察，知道声母和韵母组合在一起可以组成音节；发现y 和ü在一起组成音节，ü上两点要省略的拼写规则。 2.借助插图、联系生活，读准yi wu yu 的四个声调。 【评价任务】 1. 正确认读整体认读音节 yi wu yu。（目标1） 2. 知道y 和ü在一起组成音节ü上两点要省略的拼写规则。（目标2） 3. 读准yi wu yu 的四个声调。（目标3） 【学习内容】 课文配有一幅乡村生活情境图。晾衣竿上晒着一件衣服，其中“衣服”的“衣”提示yi的音，一只乌鸦停在大树上，一只乌龟在河里游，乌鸦和乌龟的“乌”提示wu的音。一个小男孩正在和水中的鱼儿打招呼，“鱼”提示yu的音。 学习yi、wu、yu的四声调，能读准四声，是本课的重点。在对y -i- yi、w-u-wu、y-ü-yu的比较学习，知道一个声母加一个韵母，不需要直接拼读的音节是整体认读音节，y 和ü在一起组成音节ü上两点要省略的拼写规则，这是本课的难点。 【学情分析】 通过学习，学生已经可以借助插图创设情境和编儿歌来读准音，认清形。i u üy w的读音为学生学习读准yi wu yu的音，做了铺垫。 在前一个单元的学习中，学生已经认识汉字“一”和“五”，可帮助正音“yi、 wu”。 【学习过程】 学生活动 教师活动 评价要点 环节一：复习导入，巩固旧知（指向目标1） 1.认读6个单韵母及声母y、w，及6个单韵母带调的四声。 2.思考：用什么办法记住单韵母 i、u、ü和声母y、w ？ 预设：我是通过儿歌和它们的形状认识的。 1.孩子们，通过去拼音王国的池塘边玩耍，我们已经找到并认识了6个单韵母及声母y、w（出示6个单韵母及声母y、w的卡片）。 2.请学生说说：你是用什么办法记住单韵母 i、u、ü和声母y、w 的？ 复习6个单韵母及声母y、w，及6个单韵母带调的四声。 活动意图说明： 环节二：（指向目标1、2） 认读ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ的四声。 1.认真听故事，了解整体认读音节ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ并跟读。 2.观察图片，认读整体认读音节yi及其四声调。 （1）知道一个声母加一个韵母，不需要直接拼读的音节是整体认读音节。 跟读儿歌，明确整体认读音节。 （2）学生跟读、开火车读、男女生对读等。 （3）学生带手势练读。 3.用相同的方法学习wu及其四声。 （1）抢读wu，跟着小老师读wu。 （2）再次明确整体认读音节wu的概念，跟老师读儿歌和wu。 （3）带手势自读wu的四声；指名小老师带手势教读；小组pk读。 1. 听老师讲故事，明确y和ü组成音节时，ü上两点省略不写。 跟读儿歌巩固y和ü整体认读音节相拼规则： 小 ü 见大 y， 脱帽行个礼， 去掉两点还读 yu。 5.读好yu的四声。 （1）带手势自读yu的四声。 （2）小老师带手势教读yu的四声。 （3）小组带手势pk读yu的四声。 教读ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ的四声。 1. 讲故事：有一天，i、u、ü三个小朋友要出去玩。(拿出卡片i、u、ü)可是它们年纪小，又不认识路，怎么办呢？它们就请大y、大w来带路。大y说：“好！我带你去！”大y带着小i一块儿走(将y卡片放在i前面)，就成了音节yi。大w带着小u一块儿走(将w卡片放在u前面)，就成了音节wu。小ü没人带，急得哭了，大y看见了，就对小ü说：“小ü妹妹别哭了。我带你去，快把两滴眼泪擦掉。”小ü听了，高兴地把眼泪擦掉，跟大y走了。(将y卡片放在ü前面，把ü上两点擦掉)这就成了整体认读音节——yu。 2.教学生认读整体认读音节yi、wu、yu及其四声调。 （1）明确整体认读音节yi。教师讲解什么是整体认读音节。（一个声母加一个韵母，不需要直接拼读的音节是整体认读音节。） 教读儿歌：大 y 带小 i，一对好兄弟，两人在一起，仍然读作 yi。 （2）教师示范yī、yí、yǐ、yì （3）出示词语，学生带手势练习读，指名小老师带手势教读。 3.引导学生用相同的方法学习wu及其四声。 （1）出示wu，指名读wu，其余学生跟读。 （2）出示wu的整体认读音节。教读儿歌： 大 w 带小 u， 一对好兄弟， 两人在一起， 仍然读作 wu。 再次强调整体认读音节概念。（大w和小u在一起，不需要拼读，直接读wu，教读：wu wu wu） （3）你能带着手势试着读读wu的四声吗？ 4.过渡：小i和小u都有大人带他们玩，可是ü没人带，急得眼泪直流，这时，大y来了，对小ü说：“小ü妹妹别哭了。我带你去，快把两滴眼泪擦掉。”小ü听了，高兴地把眼泪擦掉，跟大y走了。(将y卡片放在ü前面，把ü上两点擦掉)这就成了整体认读音节——yu。所以，从此以后y和ü组成音节时，ü上两点省略不写。 请学生跟读儿歌： 小 ü 见大 y， 脱帽行个礼， 去掉两点还读 yu。 5.出示yu的四声。 （1）请生自由读。你能试着带手势读读yu的四声吗？ （2）请小老师带手势教读yu的四声。 （3）小组带手势pk读yu的四声。 了解整体认读音节ｙｉ、ｗｕ、ｙｕ 理解y 和ü在一起组成音节ü上两点要省略的拼写规则。 读准整体认读音节yi、wu、yu及其四声调。 活动意图说明：“先扶再放”教给学生学习方法，使学生能够把握学习规律，通过自主学习获得学习的成就感，在愉快的氛围中识记了整体认读音节。 环节三：快乐游戏，巩固新知（指向目标2、3） 1.猜音节游戏。 抢读乱序带调整体认读音节。 2.小老师教读词语。 医生的医 乌鸦的乌 小鱼的鱼 椅子的椅 梧桐树的梧 羽毛的羽 阿姨的姨 跳舞的舞 玉米的玉 宇宙的宇 3.读音节，再用音节口头组词。 4.齐读儿歌。 wū 云飞，下 yǔ 啦， ā yí 下班回不了家。 来了 yí 个小娃娃， 他把 yǔ 衣送给她。 听老师总结。 看来你们都能读准yi、wu、yu三个整体认读音节了，恭喜你们闯关成功，拼音国王决定奖励大家一个“猜音节”游戏。 1.出示乱序带调整体认读音节，相机正音。 2.拿出一张小图片说出一个字，请学生认真听，并找出相应的音节，然后当小老师领读。 医生的医 乌鸦的乌 小鱼的鱼 椅子的椅 梧桐树的梧 羽毛的羽 阿姨的姨 跳舞的舞 1. 引导学生读音节，并口头组词。 4.孩子们可真能干，都能用整体认读音节组这么多词语。看来汉语拼音的用处真的十分大！我们一起用拼音读读这首儿歌吧！ wū 云飞，下 yǔ 啦， ā yí 下班回不了家。 来了 yí 个小娃娃， 他把 yǔ 衣送给她。 总结：我们这几天在拼音王国的池塘边认识了汉语拼音的6个单韵母、2个声母、3个整体认读音节，交到了很多的拼音朋友，但是要想认识更多的拼音朋友，我们还得前往拼音王国的另外一处新天地探索探索，下次课我们就一起去拼音王国的山坡上去玩一玩吧。 正确认读带调整体认读音节。 活动意图说明： 通过猜音节游戏，借助汉字掌握整体认读音节的读音，巩固新知。 【板书设计】 作业设计 第 (dì)一 (yī)关 (ɡuān)【小 (xiǎo)眼 (yǎn)睛 (jīnɡ)连 (lián)一 (yì)连 (lián)】 我 (wǒ)会 (huì)连 (lián)，读 (dú)一 (yì)读 (dú)。（★★） 第 (dì)二 (èr)关 (ɡuān)【舌 (shé)尖 (jiān)上 (shànɡ)的 (de)游 (yóu)戏 (xì)】 我 (wǒ)能 (nénɡ)和 (hé)同 (tónɡ)桌 (zhuō)读 (dú)一 (yì)读 (dú)，比 (bǐ)一 (yì)比 (bǐ)谁 (shuí)读 (dú)得 (dé)准 (zhǔn)。（★★） 第 (dì)三 (sān)关 (ɡuān)【巧 (qiǎo)手 (shǒu)指 (zhǐ)写 (xiě)一 (yì)写 (xiě)】 我 (wǒ)能 (nénɡ)照 (zhào)样 (yànɡ)子 (zǐ)写 (xiě)一 (yì)写 (xiě)。（★★★） 第 (dì)四 (sì)关 (ɡuān)【舌 (shé)尖 (jiān)上 (shànɡ)的 (de)游 (yóu)戏 (xì)】 我 (wǒ)能 (nénɡ)读 (dú)一 (yì)读 (dú)。（★★★） 学科网（北京）股份有限公司 $$