3《bpmf》教学设计(表格式，3课时)+作业设计 2024-2025学年 统编版一年级上册语文

统编版语文一年级上册第二单元《b p m f》教学设计 主题 《b p m f 》 第1课时（共3课时） 课型 新授课☑ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 【学习目标】 1.借助情境图、编儿歌、对比、做手势，正确认读声母ｂ、ｐ、ｍ、ｆ，读准音，认清形，能区分形近声母b、p，感受学习拼音的乐趣。 2.通过编儿歌、观察教师师范，学习正确书写ｂ、ｐ，培养良好的书写习惯。 【评价任务】 1.正确认读声母ｂ、ｐ、ｍ、ｆ，区分形近声母b、p。（目标1） 2.正确书写ｂ、ｐ。（目标2） 【学习内容】 经过上两课的学习，学生已经初步掌握了结合插图和情景学习的方法，知道插图的识记作用，已经初步形成了拼音学习的基本模式。本课有4部分内容，第一部分是4个声母，配有一幅郊外游玩的情境图。通过拼音王国山坡郊游的大情景导入学习内容，爸爸和孩子在爬山，男孩的手里拿着的收音机正在播放音乐，“播”提示b的音，收音机提示b的形。山坡的“坡”提示p的音，男孩T恤上的字母“p”提示p的形。两个孩子在山脚捉迷藏，小女孩躲在山洞门后，小男孩正蒙着眼睛用手摸。“摸”提示m的音，山洞门呈“m”形，提示m的形。爸爸手里的拐杖提示f的形。结合以上插图要素和拼音识记进行学习，并在此基础上书写的字母ｂ、ｐ的 笔顺以及四线格中的位置。需要关注个别学生较难掌握对b、p字形的识记，f的发音不够准确，容易发成fo；与此同时要关注全体学生的书写是否规范美观。 语文园地二的“比一比，读一读”，指向学生区分形近声母b、p ，这是本课时学生声母学习的难点，教学时，可以通过纸片的发音实验，区分音，启发学生联系生活，说说b p像什么，编顺口溜帮助记忆，为后续的形近拼音做好方法支持。 【学情分析】 通过学习，学生已经可以借助插图创设情境和编儿歌来读准音，认清形。上节课中声母y w，学生已经知道了方法：声母读得轻短快。为学生学习读准b p m f的音，做了铺垫。 一年级学生，读能够读准，但是大部分学生的直观思维和形象思维都还较弱，对b、p字形辨认不清。 【学习过程】 学生活动 教师活动 评价要点 环节一：创设情境，复习导入（指向目标1） 1. 复习6个单韵母： 通过游戏趣味学习，通关智慧果游戏。 2.学生跟读课题：ｂ、ｐ、ｍ、ｆ。 1.摘苹果游戏。 师：同学们，我们走进拼音王国，去池塘边认识了6个单韵母，我们一起跟他们玩一玩摘苹果游戏吧。音读对了智慧果才能摘下来呀！ 2.揭示新课。 恭喜大家吃到智慧果，相信今天的学习旅程孩子们也会收获丰富！就让我们继续走进拼音王国的山坡上，去认识四个新声母朋友。 板书课题：（ｂ、ｐ、ｍ、ｆ）教师领读课题。 能够正确认读上节课学过的6个单韵母。 书空课题《b p m f》，齐读课题。 活动意图说明：通过游戏，复习六个单韵母，使学习过程富有情趣，激发了学生学习的主动性，也为新课的学习做了铺垫。 环节二：观察图画，学习声母b、p（指向目标1） （一）学习“b”的音和形。 1.观察图片，学生思考： 学生回答图上都有谁？他们在干什么？ 预设：爸爸和男孩，爬坡，用手摸，听广播。 2. 在插图中寻找“b” 听老师要求。在图片中寻找声母b的“足迹” 预设：广播的形状和读音都很像b 3. 学习b的发音 听老师发音，认读声母b，看口型，看薄纸观察b的发音气流。 4.多种形式读： ①小老师教读，其他学生跟读。 ②开火车读，读得好的示范再次教读。 ③全班齐读 5.学习“b”的形 学生仔细观察，思考：“b”像什么？ 预设：b的一竖像收音机拉出的天线，右半圆像收音机。 6. 识记声母“b” 思考声母b的记忆方法，创编儿歌： 预设：听广播b b b 像个6字，b b b 右下半圆b b b。 预设：爸爸　大巴　 （二）学习“p”的音和形。 1.再看图，思考：p藏在哪里？ 预设：小孩子的T恤上藏着声母p，爸爸和男孩，一起爬山坡。 2.学生跟读（双唇闭合，把气憋住，再突然放开），用手感受“p”的气流。 3. 多种形式读“p”： 1 个别生读 2 男女对读 3 开火车练习 4. 识记“p” 学生思考记忆p的方法，并跟读儿歌，创编儿歌。 爬山坡p p p 山坡山坡　ｐｐｐ 右上半圆p p p… 5.体会ｂｐ发音异同 （１）预设：半圆的位置不同，一个在右上半圆，一个在右下方；可以用手比一比，或者用广播的形状去记住他。 （２）学生拿着薄纸放在嘴前读b和p，体会送气与不送气的不同。说一说有什么不同？ 预设：读“b”时薄纸不动，读“p“时，薄纸有明显的颤动。 （三）学习“m”的音和形。 1.观察图片，思考:图上的两个小朋友玩的游戏是什么？两个门洞看起来像什么字母呢？ 预设：小朋友在捉迷藏，小朋友在玩蒙上眼睛，用手摸人的游戏。两个门洞很像声母m 2.思考：在生活中，我们什么时候用到“摸”，尝试用“摸”说一句话。 预设：我考了满分时，妈妈高兴地摸（m）着我的头。 3.听老师发“m”的音，注意老师口型和发音方法，自由练习。 4. 学生多种形式朗读记忆“m” 1 小老师教读， 2 同桌对读，教师相机正音。 3 全班齐读 5. 学生编儿歌记“m”。 预设：用手摸 m m m 两个门洞m m m。 （四）学习声母“f”的音和形。 1.观察图片，思考:认真观看图片，思考爸爸的身上还藏着哪个声母宝宝呢？ 预设：爸爸带儿子爬山坡。 2. 学生体会“f”发音要领多种形式练习发音。 1 同桌对读 2 开火车读 3 男女对读 3.借助图片编儿歌记一记“f”。 预设：迎着风儿 f f f 手扶拐杖 f f f。 4.拓展学用 思考：用“风”字组词。 预设：大风、风儿 （一）学习“b”的音和形。 1.出示图片，引导思考： 我们现在来到声母王国的山坡上，俯瞰整个王国，真美啊！大家看看图上都有谁？他们在干什么？ 2.在插图中寻找“b” 今天我们要交的b p m f这四个声母朋友就藏在这山坡上，大家一起用亮眼睛来找找声母b在哪里呢？ 3.学习b的发音 孩子们真善于观察，已经发现小男孩手里的收音机形状很像b，播放的广播也和b的读音相似，恭喜孩子们找到第一个声母朋友b。我们跟它打个招呼吧！师范读，讲b”发音方法，气流比较弱。用薄纸演示，引导学生体会气流强弱。 4.引导学生多形式读： ①小老师教读，师观察生是否发音正确 ②开火车读，教师相机正音。 ③全班齐读 5.学习“b”的形 现在我们能记住b的读音了，谁来告诉老师“b”像什么？ 6.识记声母“b” 你会用什么方法记住声母b？你能结合他的样子和读音来编编儿歌吗？ 聪明的你想想，生活中哪些词语藏着这个声母宝宝呢？ （二）由扶到放，学习“p”的音和形。 1.我们已经成功认识了声母朋友b，那我们看看这幅图中还藏着哪个声母呢？ 2.教师范读，讲p发音方法。且“p”比“b”的气流强。 3.增强记忆，引导学生多形式读p： ①指名生读，读得好的当小老师教读，没读对的相机正音。 ②男女对读，教师相机正音 ③开火车练习。 4.识记“p” 为了记住声母p，我们可以开动脑筋，结合他的读音和样子编儿歌记住它，现在我们一起来编编儿歌吧！ 5.体会b与p的发音异同 　　孩子们，我们认识了ｂｐ两兄弟，他们两个因为在拼音王国里时常被别人认错，十分苦恼，你们有什么办法可以帮帮他们吗？ 　　引导比较b和p的发音和形的不同。 （１）思考ｂｐ的样子有什么不同？你用什么办法来区分他们呢？（指向字形） （2）请学生拿着薄纸放在嘴前读b和p，会发现有什么不同？（指向读音） （三）教学“m”的音和形。 1.出示图片，引导思考:山坡上的景色真美啊，山坡下还有小朋友在玩游戏，你知道他们玩的什么游戏吗？两个门洞看起来像什么字母呢？ 2.“m”的实际运用 引导学生思考在生活中，我们什么时候用到“摸”，用“摸”说一句话。 3.示范发音，让学生注意口型的同时，讲解发音方法：双唇紧闭，气流从鼻腔流出，并关注学生的发音情况。 4.引导学生多形式读m： 4 小老师教读， 5 同桌对读，教师相机正音。 6 全班齐读 5. 识记“m” 孩子们发音十分准确，声母m向你们提问，你们知道怎么才能记住它吗？你能编编儿歌记住它吗？ （四）学习声母“f”的音和形。 出示“f”的插图， 引导思考:爸爸是怎样爬山的呢？这里又藏着哪个声母宝宝呢？ 2.学习“f”的发音 教师边做动作边讲解“f”发音要 领：上齿接近下唇，形成窄缝，气流从窄缝中摩擦出来，并范读，组织学生多种形 式的朗读： ①同桌对读 ②开火车读 ③男女对读 3.识记“f” 孩子们，能读准f，那你们能不能记住它呢？谁来分享一下你的想法？启发学生通过形和音，借助图片编儿歌记一记“f。 4.拓展学用 有许多字宝宝的读音里都包括f，比如“风”你能给“风”宝宝找朋友让他们变成词语吗？ 观察情境图，说说你的发现。 在情境图中找到“b”，读准“b”的音。 借助儿歌和生活中的词语，识记“b”的形。 在情境图中找到声母“p”，学习发音。 编儿歌识记声母“p” ，认清形。 比较声母b和p的发音和形的不同。 在情境图中找到声母“m”，学习发音。 结合生活，识记声母m，读准音。 编儿歌识记声母“m”的音和形。 在情境图中找到声母“f”。 学习声母“f”的发音。 编儿歌识记声母“f”的音和形。 活动意图说明：通过老师范读、学生跟读、开火车读、同桌互读、等形式学习发音，充分调动耳听、眼看、口读、脑想，全频道运作，立体式展开，激发学生主动学习的愿望。 环节三：复习巩固，练习书写（指向目标2.3） 1. 复习字母，巩固音和形 跟老师的节奏拍手读儿歌：爷爷带我爬山坡（p），迎着风（f）儿爬上坡，收音机里正广播（b），爱护花草不乱摸（m）。 2. 学习书写“b”和“p”。 观察“b”和“p”的占位，发现并表达两者半圆位置的不同，比较异同。 3.书空新笔画。 4.按笔顺书写，描红，临帖 1. 复习字母，巩固音和形。 孩子们，你们很认真也很厉害，又在拼音王国里交到了ｂｐｍｆ这四位声母朋友，他们藏进儿歌里，我们一起来读一读吧！ 出示儿歌，并教读儿歌：爷爷带我爬山坡（p），迎着风（f）儿爬上坡，收音机里正广播（b），爱护花草不乱摸（m）。 2. 学习书写“b”和“p”。 ｂｐ两个声母宝宝经过刚刚的对比学习，相信大家一定能够写好他们，请同学告诉老师，在书写的时候需要注意什么才能写对写准ｂｐ？ 出示“b”和“p”的占位图，引导学生观察其占位，发现两者半圆的区别。 3.教学新笔画右半圆“﹚”。教师范写。 4.巡视指导，纠正个别学生的双姿， 展示学生书写。 回顾本节课声母b p m f，读儿歌。 学习书写声母“b p” 活动意图说明：引导学生练读押韵合辙的语境儿歌，使所学声母回归到具体语境中，进一步建立声母与口语语音的联系，使学生发音规范化。通过细致的观察和拼音的笔顺笔画，使学生掌握正确的书写方法和格式。 【板书设计】 作业设计 第 (dì)三 (sān)关 (ɡuān)【我 (wǒ)能 (néng)分 (fēn)一 (yì)分 (fēn)】 读 (dú)儿 (ér)歌 (gē)，写 (xiě)出 (chū)对 (duì)应 (yìng)声 (shēng)母 (mǔ)。（★★★） 右 (yòu)下 (xià)半 (bàn)圆 (yuán)“（ ）”,右 (yòu)上 (shàng)半 (bàn)圆 (yuán)“（ ）”。 第 (dì)四 (sì)关 (ɡuān)【看 (kàn)图 (tú)写 (xiě)一 (yì)写 (xiě)、说 (shuō)一 (yì)说 (shuō)】 我 (wǒ)能 (néng)从 (cóng)图 (tú)片 (piàn)看 (kàn)出 (chū)对 (duì)应 (yìng)的 (de)声 (shēng)母 (mǔ)宝 (bǎo)宝 (bǎo)，并 (bìng)且 (qiě)看 (kàn)图 (tú)说 (shuō)一 (yí)句 (jù)话 (huà)（ ） 写 (xiě)一 (yì)写 (xiě)： 说 (shuō)一 (yì)说 (shuō)： 例：小女孩正坐在椅子上听广播。 部编版语文一年级上册第二单元《b p m f》教学设计 主题 《b p m f 》 第2课时（共3课时） 课型 新授课☑ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 【学习目标】 1.复习声母ｂ、ｐ、ｍ、ｆ，通过儿歌、游戏等正确拼读ｂ、ｐ、ｍ、ｆ和a组成的音节，初步掌握两拼音节的拼读方法，感受学习拼音的乐趣。 2.正确书写ｍ、ｆ，培养良好的书写习惯。 【评价任务】 1.正确认读声母ｂ、ｐ、ｍ、ｆ，正确拼读ｂ、ｐ、ｍ、ｆ和a组成的音节。（目标1） 2.正确书写b、p、ｍ、ｆ。（目标2） 【学习内容】 本课的第二部分就是b、p、m、f与单韵母a的拼读练习和m f的正确书写，在拼读部分，这是学生在拼音教学中第一次正式接触拼读，应注重拼读方法的引领和拼读的练习感知。主要的学习内容如下：一是情境图下方的b—ɑ→bɑ，提示了两拼音节的拼读方法；在此处要有方法的提炼，利于学生后续带着方法形成自我学习力。二是借助图画，教学声母b p m f和带调韵母ɑ的拼音。此部分注重拼读与声调的搭配。最后，在要求书写的字母m f时，关注学生的书写姿势和习惯，落实mf的的笔顺以及四线格中的位置。 【学情分析】 通过此前的学习内容，学生已经较为熟悉ｂ、ｐ、ｍ、ｆ和单韵母a、o、i、u ，识记已经不是难点，能读准音。通过之前的铺垫学生已经知道音节的作用，学生刚开始学习拼读音节，声母b和韵母a的四声相拼。在拼读的技巧消化上有一定的难度，声调部分二声和三声也是需要格外关注，可以尝试结合生字或图片记忆。 【学习过程】 学生活动 教师活动 评价要点 环节一：复习旧知，学习新知（指向目标1） 认真听老师说，观察图片，尝试读一读。 同学们，拼音王国山坡上的交友会活动在今天开始了，我们快去王国里看看吧！要想交到朋友，需要把6个韵母家族的朋友a o e i u ü和声母家族的四个朋友b p m f合在一起组成音节，并拼读准确。现在我们就一起来帮助他们交朋友吧！出示两拼音节。 了解一个声母加一个韵母就是一个音节。 活动意图说明：以拼音王国山坡上的交友活动为情景，激发学生的学习热情，通过声母、韵母的单独识记和音节的概念引入让学生对两拼音节有了初步感知。 环节二：认识音节，学习“两拼法”（指向目标1） 1. 体会并尝试拼读 学生观察图片，自由充分地练习，尝试发音。 2.自由拼读b和ɑ的两拼音节，个别学生拼读。 3.借助图片自由拼读拼音和四幅插图中的词语和句子。 ①自由拼读，师巡视指导 ②同桌对读 4 开火车读，相机正音 4.根据游戏规则玩“好朋友“游戏，再齐读拼读规则儿歌。 5.齐读拼读儿歌，感受拼读规则：“前音轻短后音重，两音相连猛一碰” 6.拿出声母p m f与韵母ɑ，和同桌一起摆一摆读一读。 7.打地鼠游戏 观察出示音节，正确且快速的带声调手势读出相应的音节 1.体会并尝试拼读 现在我们来看看拼音宝宝是怎么交朋友的吧！出示拼读图，教师示范拼读，感受两音相碰的技巧， 学生观察教师范读时的口形变化。 2.练习拼读“ba” 教师组织学生自由练习b与ɑ的拼读，指名学生读，相机正音。 3.教师过渡：同学们真能干，很快就掌握了拼读技巧，他们已经成功交上朋友了，那韵母a戴上声调帽子怎么读呢？请你用上你的小手来打打声调帽，联系四幅插图中的词语挑战读一读吧！教师组织学生 ①自由拼读，师巡视指导 ②同桌对读 ③开火车读，相机正音 4.玩“好朋友“游戏，说清规则：一名学生手拿“b”卡片，另外四名学生各拿ā、á、ǎ、à，自由组成四个音节，一个读声母，一个读带调韵母a，全班同学齐读音节。 5.教师小结： 　　孩子们，像这样由一个声母和一个韵母组合在一起的一个完整音节，我们就叫它“两拼音节” 　　在刚刚的练习中，你们已经掌握了拼音王国两拼音的拼读方法了，我们一起来读一读吧！ “前音轻短后音重，两音相连猛一碰”。组织学生齐读儿歌。 6.孩子们你们可以带着这样的方法棒p m f与ɑ交朋友吗？请你拿出你的魔法拼音卡和你的同桌比赛读一读吧！你摆他读，他摆你读。 7.打地鼠游戏 现在声母b p m f与韵母ā、á、ǎ、à已经组队成功，交上朋友了，我们一起来玩“打地鼠”的游戏吧！ 出示bá mā、pá、fǎ、bà等两拼音节，出示一个，指导学生带手势声调跳起来读一个。师相机纠错。 正确拼读两拼音节bɑ，掌握两拼音节的拼读方法。 正确拼读带调的两拼音节。 检测拼读b与ā、á、ǎ、à的两拼音节。 知道两拼音节的拼读方法 正确认读p m f与ā、á、ǎ、à的两拼音节 活动意图说明：先通过观察图画，弄清读音，再此基础上学会两拼法的拼读过程。 环节三：指导书写m和f（指向目标2） 1.回忆声母m、f的字形，怎么记住m、f的字形？ 预设：m像两个门洞，f像老爷爷拿的拐杖，还像伞柄。 预设：两个门洞 m m m，一根拐杖 f f f。 2.书写m。认识基本笔画： 预设：右弯竖“ ”还要注意m的笔顺和占格 3. 教学新笔画右半圆“﹚”。教师范写。 4.巡视指导，纠正个别学生的双姿， 展示学生书写 5.书写f。认识f的基本笔画：左弯竖“”,并注意f的笔顺和占格。 6.学生书空。 7.练习书写，并展示书写。 孩子们，你们已经学会了b和a的两拼拼读方法，他们以后都会住进拼音格这个家，不仅他们想回家，m f两个声母宝宝还没住进拼音格呢，现在我们就一起来送他们回家吧！ 1.复习回忆声母m、f的字形 教师引导：细心的小朋友回想一下我们是怎么记住m、f的字形？ 2.指导学生书写m。 孩子们，想想我们要写好m最关键的笔画是什么呢？ 引导学生认识基本笔画：右弯竖“ ”。强调学生注意m的笔顺和占格。 3. 教学新笔画右半圆“﹚”。教师范写。 4.巡视指导，纠正个别学生的双姿， 展示学生书写 5.声母m孩子已经送回拼音格里，书写非常漂亮，孩子们思考想写好声母f最关键的笔画是哪一笔呢？ 指导书写f。引导学生认识f的基本笔画：左弯竖“”,强调f的笔顺和占格。 6.范写讲解。 7.教师巡视，展示交流，个别辅导，纠正学生的姿势和执笔方法。 正确书写“m”。 正确书写声母“f”。 活动意图说明：通过口令复习，拼读衔接，引起学习兴趣，强调观察，提纲挈领，指引学生知道书写的观察和落笔要求，树立一个良好的书写习惯。 【板书设计】 作业设计 第 (dì)一 (yī)关 (ɡuān)【拼 (pīn)音 (yīn)挑 (tiǎo)战 (zhàn)】 说 (shuō)一 (yì)说 (shuō)桃 (táo)子 (zi)里 (lǐ)应 (yīng)该 (gāi)填 (tián)什 (shén)么 (me)吧 (ba)！。（★★★） 第 (dì)二 (èr)关 (ɡuān)【巧 (qiǎo)手 (shǒu)指 (zhǐ)连 (lián)一 (yì)连 (lián)】 我 (wǒ)会 (huì)连 (lián)一 (yì)连 (lián)。（★★） 第 (dì)三 (sān)关 (ɡuān)【我 (wǒ)能 (néng)写 (xiě)一 (yì)写 (xiě)】 看 (kàn)图 (tú)片 (piàn)，在 (zài)拼 (pīn)音 (yīn)格 (gé)里 (lǐ)写 (xiě)上 (shàng)对 (duì)应 (yìng)的 (de)声 (shēng)母 (mǔ)。（★★★） 第 (dì)四 (sì)关 (ɡuān)【拼 (pīn)读 (dú)大 (dà)挑 (tiǎo)战 (zhàn)】 我 (wǒ)能 (néng)把 (bǎ)下面 (xiàmian)的 (de)音节 (yīnjié)快速 (kuàisù)流畅 (liúchàng)的 (de)拼读 (pīndú)给 (gěi)家里 (jiālǐ)人 (rén)听 (tīng)，并 (bìng)能 (néng)选择 (xuǎnzé)一 (yī)个 (gè)音节 (yīnjié)说 (shuō)一句话 (yíjùhuà)。（ ） 部编版语文一年级上册第二单元《b p m f》教学设计 主题 《b p m f 》 第3课时（共3课时） 课型 新授课☑ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 【学习目标】 1.借助游戏、图片、手势等复习ｂ、ｐ、ｍ、ｆ和a组成的音节，正确拼读ｂ、ｐ、ｍ、ｆ和单韵母o、i、u 组成的音节，体验拼读的乐趣。 2.借助拼音和插图情景，正确认读“爸爸、妈妈”2个词语，结合拼音、生活实际和情景插图认识“爸、妈”2个生字，利用熟字带拼音，通过关注声调和范读感受轻声，初步了解轻声音节的读法。 3.借助拼音和教师范读，继续学习轻声词的读法，正确朗读儿歌《轻轻跳》。 【评价任务】 1.正确拼读ｂ、ｐ、ｍ、ｆ和单韵母a、o、i、u 组成的音节。（目标1） 2.正确认读“爸爸、妈妈”2个词语，认识“爸、妈”2个生字。（目标2） 3.正确朗读儿歌《轻轻跳》。 【学习内容】 本课第三部分呈现了b、p、m、f和、o、i、u相拼的拼读练习。这是学生第一次认识并学习两拼音节的课时，所以在拼读教学部分应重点关注，层次递进。第三部分是“爸爸、妈妈”两个词语，其中“爸、妈”是本课要认的生字，此部分要注重拼音与实际生活的联系，体现拼音的实用性，让孩子有意识在生活中感知并运用拼音。第四部分是本课要求会认的生字“爸、妈”，正确认读“爸爸、妈妈”2个词语，认识“爸、妈”2个生字。识字是低段较为核心的任务，从此课开始，孩子们便多了一种识字方法——拼音识字。 语文园地二的“比一比，读一读”中“pÙ bÙ”这个词语指向学生区分形近声母b、p ，可以结合图片理解词语，从而通过词语识记区分b、p，在易混的拼读教学上要注意方法引领，练习到位，为后续拼音及小儿歌的学习做好准备。 【学情分析】 通过上节课的学习渗透，在b、p、m、f和单韵母的认读学习的基础上，加上匹配字词的感知，已经具备了初步的拼读感知， 在拼读b、p、m、f和ａ的拼读的基础上，重点体会拼读方法：前音轻短后音中，两音相连猛一碰；后续的拼读教学再行巩固方法。 学生的实际生活中对“爸爸、妈妈”两个字并不陌生，当在书中再见面，借助拼音在读时，就不会太困难，重点是体会拼音与生字之间的联系，感受拼读和轻声。 【学习过程】 学生活动 教师活动 评价要点 环节一：复习声母，巩固音和形（指向目标1） 1.跟着老师的节奏乱序读“b p m f ”的拼音卡片。 2.开火车认读b p m f（发音又轻又短）。 3.认真读儿歌，体会区别。 b和p，莫看错， 一个坐，一个站， 坐着的是b， 站着的是p。 b和p，双胞胎， b像6，竖向天， p反9，竖向地， 分清声母b和p。 4.练习拼读bpmf和a组成的音节 学生抢读 1.复习b、p、m、f 孩子们，老师今天带来了魔法拼音卡，如果大家能读准他们，这节课我们就能邀请他们跟我们继续去山坡上玩了哦！出示“b p m f ”的拼音卡片，强调声母读音特点，打乱次序请学生认读。 2.现在我们来开开火车，看哪列火车开的又快又好？请学生开火车认读b p m f，教师相机正音。 3.声母宝宝里有几个兄弟长的很像的两兄弟，有时候连国王都分不清呢，今天百灵鸟姐姐送来一首儿歌，来帮助我们认清b和p，不弄混肴，大家一起带上动作学起来吧！ 出示儿歌并教读 b和p，莫看错， 一个坐，一个站， 坐着的是b， 站着的是p。 b和p，双胞胎， b像6，竖向天，圆在下 p反9，竖向地，圆在上 分清声母b和p。 4.复习bpmf和a组成的音节 师：相信大家读了儿歌，声母一定记得更加牢固，谁敢来挑战读昨天我们学习过的音节？ 引导学生抢读： 复习回顾，正确认读读“b p m f ”。 区分“b”和“p”。 复习b p m f 和a组成的音节，正确认读。 活动意图说明： 利用儿歌，帮助巩固复习旧知，巩固b p m f的音和形，b p m f和a拼读的方法，为接下来的拼读做好铺垫。 环节二：练习拼读，巩固方法（指向目标1） 1. 观察插图或语文书，用上两拼音节拼读办法自由拼读。 ①自由读 ②同桌互读 ③抽生读，相机正音，教读 ④前后同学挑战读 2. 借用“pÙ bÙ”强化区分b、p 预设：会读：pÙ bÙ 预设1：他们长得很像，都有u韵母 预设2：他们长得很像，b、p也特别像 学生认真分析并倾听老师讲解再齐读音节pÙ bÙ。 3.拼读挑战 几位同学上台挑战读，每位同学挑战一朵花，挑战成功将获得拼读能手称号。其他同学跟读。 4.男女生进行拼读音节的比赛，读准音节的声调，选其中的音节组一个词。 5.玩“快乐气球”的游戏，根据出示的气球，练习拼读音节，拼读对了，齐读送气球徐徐上升。 1.教师引导：单韵母o、i、u看到a和声母b、p、m、f交朋友，它们也想跟b、p、m、f交朋友，我们一起来帮它们成为好朋友吧！请你用上刚刚学到的两拼音节的拼读方法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰，自己尝试拼读看看吧！请练习拼读这些音节，格式：b—ù→bù ①自由读 ②同桌互读 ③抽生读，相机正音，教读 ④前后同学挑战读 教师相机核查识记情况并纠错。 2.借用“pÙ bÙ”强化区分b、p 孩子们，你们在拼读的时候，这个词语跳出来想单独考考你们，你们会读吗？ 你们在这个词语身上发现了什么秘密？引导学生发现相似声母b、p可以通过词语、图片等方法去加强记忆和区分。 对呀，当我们很难区分他们的时候，除了可以通过之前学习的口令口诀、手势记忆、插图帮助等方法，还可以通过记住词语来识记易混的拼音宝宝哦！你学会了吗？我们全班再来拼一拼，读一读吧！ 3.拼读挑战 看大家拼读的那么认真，现在同学上台挑战看看吧！每位同学挑战一朵花，挑战成功将获得拼读能手称号。 抽生上台选组拼读挑战。 4.男女赛读 现在男生女生来比比看谁读的更准确吧！请男女生进行拼读音节的比赛，读准音节的声调，男女代表各选音节组中的一个词发起挑战。 5.快乐气球 恭喜大家完成挑战赛，相信两拼音节的拼读技巧已经内化于心了，现在我们一起来玩玩游戏吧！引导学生玩“快乐气球”的游戏，用鼠标点击气球，抽学生练习拼读音节，拼读对了，全班一起齐读，拼错了，抽生帮忙正音。 正确拼读单韵母o、i、u看到a和声母b、p、m、f组成的两拼音节。 正确拼读所示音节。 活动意图说明：激发学生的学习兴趣，巩固两拼音节拼读方法，引导学生快乐地学习新内容，提高口语表达能力。 环节三：拼读音节，认读轻声词（指向目标2） 1.读读图上的音节，思考：看到了什么，他们在干什么？ 预设：“爸爸、妈妈和小朋友”“他们在散步”。 2.看拼音读词语，感受两个音节的不同，发现轻声，并通过练习掌握轻声发音。再去掉拼音读词。 1 自由拼读，相机正音 2 抽生读，并教读 3 全班齐读 3.用上刚学的生字，把图上的内容连起来编个小故事！ 预设：周末，我和爸爸妈妈一起到公园里玩耍。 1.在拼音王国里，风景处处美丽，你看这幅图，你看到了什么，他们在干什么呢？ 2.这幸福的一家人，我们一起来认识认识他们吧，你会自己拼一拼吗？去掉拼音你还会读吗？师示范读轻声并组织学生多种形式读，体会拼读和轻声的特点。 1 自由拼读，相机正音 2 抽生读，并教读 3 全班齐读 3.看到这幅图，你觉得这幅图里藏着什么样的故事呢？引导学生用上刚学的生字，把图上的内容连起来编个小故事！（相机拓展一些出现的带有b p m f拼音的熟字词） 准确说出图上画着谁在干什么。 用生字编故事。 活动意图说明：借助图画，降低了汉字的抽象感，增强学生识字的愿望。 【板书设计】 作业设计 第 (dì)一 (yī)关 (ɡuān)【拼 (pīn)音 (yīn)挑 (tiǎo)战 (zhàn)】 说 (shuō)一 (yì)说 (shuō)括 (kuò)号 (hào)里 (lǐ)应 (yīng)该 (gāi)填 (tián)什 (shén)么 (me)吧 (ba)！。（★★★） 第 (dì)二 (èr)关 (ɡuān)【巧 (qiǎo)手 (shǒu)指 (zhǐ)写 (xiě)一 (yì)写 (xiě)】 我 (wǒ)会 (huì)碰 (pènɡ)一 (yì)碰 (pènɡ)，写 (xiě)一 (yì)写 (xiě)。（★★） 第 (dì)三 (sān)关 (ɡuān)【我 (wǒ)能 (néng)写 (xiě)一 (yì)写 (xiě)】 读 (dú)句 (jù)子 (zi)，在 (zài)括 (kuò)号 (hào)里 (lǐ)写 (xiě)出 (chū)画横线的字的音 (yīn)节 (jié)。（★★★） 今 (jīn)天 (tiān)，爸爸（ ）、妈妈（ ）和 (hé)我 (wǒ)一 (yì)起 (qǐ)去 (qù)散 (sàn)步 (bù)。 第 (dì)四 (sì)关 (ɡuān)【朗 (lǎng)读 (dú)大 (dà)挑 (tiǎo)战 (zhàn)】 我 (wǒ)会 (huì)读 (dú)儿 (ér)歌 (gē)。（★★★） 学科网（北京）股份有限公司 $$