重庆一中班主任育人故事：以平和之心，执育人之尺

以平和之心，执育人之尺 思涵是开学当天最不积极的一个，同学们积极到老师这里领取任务时，只有思涵坐立不安，左顾右盼，在我反复问了三遍后才瞪大眼睛呆呆望着我，回答：“我做不了。” 思涵是开学后第一个“搞破坏”的，在大家都规规矩矩上下课时，他在教室里扔粉笔头，又撞坏同学的姓名牌。被我发现时，他显得局促不安，在我多次询问是不是他做的这件事时，他才缓缓点了一下头。 思涵也是第一个违反纪律，带头不交作业，一跑操就说自己哪儿哪儿不舒服的......当我和科任老师的“告状”电话打到思涵妈妈那里时，妈妈早有预料般的指责起孩子的不是，数落着孩子的缺点，抱怨着自己的付出，叙述着家庭的不易。果然，回家后再回到教室里的思涵，依旧不停地“犯错”，学习上作业字迹潦草，小测验不交单子，考试不写作文，课堂中摸东摸西，自习课看课外书......每每问询他的“错误”时，他的眉头紧皱，抗拒感十足。 我意识到，这是一个敏感的孩子，越关注他的错误，越放大他的缺点，就越入侵他的安全区，令他烦躁、焦虑甚至愤怒。他将无法控制自己的情绪，正如他无法让自己成为一个家长和老师眼中，遵章守纪的乖宝宝一样。要帮助他调整，老师需要用平和之心育人。 1、 把握介入的尺度 据我对孩子的观察以及和思涵妈妈的沟通，我决定先改变焦虑的妈妈。 为了孩子升学，思涵妈妈是一颗心扑在孩子身上，工作为孩子而换，作息也适应着孩子的时间——这是大部分妈妈的常态。 思涵频繁的违反班规班机，我不再反复的给思涵妈妈传达孩子在校总是不乖的信号，而是偶尔告知思涵妈妈思涵哪些地方做得有进步了。恰逢初2026级第一期“家校携手，为爱同行”家长悦读班开班，第一次的活动主题是“父母榜样”，我立刻邀请思涵妈妈到校参加。活动中，思涵妈妈果然“控诉”了儿子的数条罪状。在分享环节，我特地请了几位在教育孩子时，心态比较平和的家长起来分享。有的说：“父母要给娃娃做个好榜样，学会管控自己的情绪。”有的说：“父母的言行举止影响着娃娃，保持好的心态，娃娃才能更好的成长。”有的说：“我们是孩子的一面镜子，孩子的很多为都可以从父母身上找打影子。”有的说：“不做焦虑而急躁的妈妈，不做弥漫在家中的甲醛，毒害着孩子纯洁快乐的心灵。” 很快，思涵再一次违反午休管理规定，引发了同学不满，我认为时机到了。 首先我将孩子申请午休时和家长共同签订的午休管理规定拿给思涵看，问他怎么处理？他显得很局促，不说话。他是一个聪明的孩子，我告诉他，如果不按午休管理规定的要求处理，以后全班同学都会认为规则无效。他问我：“可不可以不告诉妈妈？”我摇头。 联系到思涵妈妈时，我先告诉了她不要生气，再把违纪的事，以及与思涵的对话转达给了她，并请求她配合孩子完成午休走读一周的惩罚。思涵妈妈无奈道：“我真的不知道该拿孩子怎么办？我特别难受。”我告诉思涵妈妈：“孩子要建立规则意识，他犯的错让他自己来承担，我已经批评了他，你就尝试着不去批评他，只告诉他，老师要求每天孩子到家和离开家时要给老师发信息，让他意识到，他犯错，老师和妈妈一起在陪他承担。”我和思涵妈妈通过这次沟通达成了共识，孩子成长的过程是避免不了犯错的，我们要学着退出孩子的圈子，让他自己去承担和面对，培养规则意识。 第二天，思涵果然是开开心心上学的，一点没有回家被批评的样子。这次“惩罚”也颇有成效，作业交得好了，课堂上也偶尔积极回答问题。后来是否结束“走读惩罚”，也由午休的同学们共同依照思涵的表现来决定，当思涵在校纪律越来越好，午休的同学们也乐于接受他的回归。 可见，把握介入的尺度不仅在于减低家长对孩子的控制欲，让家长释放自己的焦虑，才能减少对孩子情绪的影响；也在于老师应该成为成长背后的推助力，家庭关系中隐藏的催化剂，和学生关系中无形的粘合剂。 2、 升高待人的温度 在学校里不开心的孩子，背后的原因是多元的：亲子关系、师生关系、同学关系。 （一）做温暖的人，营造温馨的班级氛围 思涵在学校没有固定的玩伴，他可以自己玩，也可以随时和想玩的同学玩在一块。时有与玩伴闹翻的情况，也有操行分扣得太多，组内成员对他的抱怨声，课代表总说：“他又没交作业，要扣一分哦！”纪律委员也说：“5组除了他都加1分。”看着思涵眉心隆起的山峰，这一次，我要改变同学们的态度。 我与科任老师们商议，多表扬他的优点。时机成熟后，我默默在教室布置起“送你一朵小红花”的夸夸墙。我鼓励孩子们有一双善于发现美的眼睛，去看见生活中、学习中那些闪闪发光的人和事。在老师们几天的频繁“暗示”下，好多同学都夸了思涵“解题思维快速简洁”“背英语课文快”“乐于助人”“卫生做得一丝不苟”。我一边将夸夸条贴上墙，一边装作非常惊讶的样子说：“哇，你们猜猜得到夸夸条最多的是谁？思涵原来有这么多有点啊，石老师都不知道诶~”思涵黑红的小脸蛋溢满了骄傲：“一般操作，一般操作。” 班级里的评价风向变了，很明显也能感到思涵在学校里更开心了。直到那一天，我突然接到数学老师的电话，得知他与同组一向要好的文涛打了起来。 （二）做温和的人，让学生感受到老师的关怀 我赶到时，思涵躺在第三，数学老师在一旁怎么也劝不起来。我走过去拉着他的手，没有批评，只是说：“地上这么凉，你会生病的。”他仍旧不起，闭着眼，不愿交流。好一会儿的温柔安抚，他才愿意起来坐在位置上，并对这次事件定性为“校园欺凌”。他谈到了小学老师如何不喜欢他，班里的同学怎么“欺凌”他。一切，有因可寻。 “思涵，你谈谈你的感受，10班的老师们喜不喜欢你？”他看着我坚定地点了点头。“你再看看文涛，刚刚石老师问他是不是把你当做好朋友，所以才生气？他点头了，你呢？还想不想和他做好朋友？”思涵看了一眼文涛，也点头。“思涵，你犯错时，老师们提醒你是因为老师喜欢你，希望喜欢的思涵成为一个更优秀的孩子。所以希望你记得，老师们爱你，10班也爱你。” 这次“突发事件”以后，思涵对待老师的批评明显乐观了许多，从以前的抗拒不安，到现在看到老师的眼神，就知道赶紧藏起课外书，做得端端正正。 （三）做平和的人，让家成为爱的港湾 思涵的表现是反复的，成绩也是起伏的。思涵又连着两周交不起作业时，思涵妈妈又开始焦虑了。 大段大段的微信留言挤满了我和科任老师的对话框：守着孩子做作业到12点，一直摸东摸西不专注，早上起不来，告诉我作业做完了，骗老师说作业没带..... 思涵也开始一脸怨气的来到学校。 我求助了年级主任兼英语科任郑老师，郑老师告诉我：“我们其实可以把优秀的家庭教育理论和案例进行每日分享，改变家长的教育心态，孩子才会更好的成长。”郑老师提出，家长群里的“每日悦读”进行了精选，可以让它更有效地运转起来。参考了其他班级的做法，我首先私下请了家庭教育很有成效的家长在群里带动阅读氛围，结合当天的内容进行分享。很快地，思涵妈妈就受其他家长的带动，开始自我反思。我也及时回复，肯定了她的做法，并借助“每日悦读”的时间，时常回复有分享交流的家长，去表扬孩子的进步。 看着思涵脸上的笑意回温，我知道，成果显著。 升高待人的温度，不仅是让孩子们做温暖的人；也是要让孩子们感受到老师爱他，才会严厉要求他；还要让家长们释放出无论孩子成绩好坏表现好坏都爱他的信号。 2022年习近平总书记在中国人民大学考察是曾说：“为谁培养人？培养什么人？怎样培养人”始终是教育的根本问题。为国家、社会培养向上的温暖的人，就需要教师用平和之心育人，把握教育的尺度，升高育人的温暖。 学科网（北京）股份有限公司 $$