第3、4单元教学反馈卷-【宝典训练】2023-2024学年九年级上册历史课时分层作业课件

logo 第三、四单元教学反馈卷 一、选择题：本大题共30小题，每小题2分，共60分。在每小题给出的四个选项中只有一项是符合题目要求的。 1．下图所示内容，与哪个史实有关( ) A．犹太教 B．佛教 C．基督教 D．道教 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 12 11 13 14 15 16 17 19 18 20 21 22 23 24 25 26 28 27 29 30 31 33 32 C 第 ‹#› 页 第三、四单元教学反馈卷 2．基督教的兴起经历了曲折的发展过程。4世纪末，罗马皇帝对基督教的态度是( ) A．将其确定为国教 B．大肆迫害基督教徒 C．禁止基督教传播 D．阻拦行省总督信教 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 12 11 13 14 15 16 17 19 18 20 21 22 23 24 25 26 28 27 29 30 31 33 32 A 第 ‹#› 页 第三、四单元教学反馈卷 3．克洛维统治时期，法兰克王国不断扩张。为了巩固统治，他采取的措施不包括( ) A．承认罗马教会在欧洲的重要地位 B．在他的推动下，整个法兰克王国都信仰了基督教 C．保留了原来罗马大地主的土地 D．要求得到封地的人必须提供兵役服务 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 12 11 13 14 15 16 17 19 18 20 21 22 23 24 25 26 28 27 29 30 31 33 32 D 第 ‹#› 页 第三、四单元教学反馈卷 4．读右面示意图，根据所学知识判断以下表 述最准确的是( ) A．西欧封建制度与西周分封制度的本质相同 B．在西欧封建制度中，一个人可能既是封君又是封臣 C．庄园是西欧封建制度的基本经济单位 D．西欧封建制度体现了基于土地的领主与附庸之间的权利和义务的关系 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 12 11 13 14 15 16 17 19 18 20 21 22 23 24 25 26 28 27 29 30 31 33 32 D 第 ‹#› 页 第三、四单元教学反馈卷 5．右图是中世纪西欧政治生活中的常见仪式。维系图中人物关系的纽带是( ) A．政治特权 B．军功 C．土地封赐 D．神权 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 12 11 13 14 15 16 17 19 18 20 21 22 23 24 25 26 28 27 29 30 31 33 32 C 第 ‹#› 页 第三、四单元教学反馈卷 6．公元8世纪，法兰克王国宫相丕平在教皇的支持下夺取了王位。丕平继位后，帮助教皇打败了他的敌人，并将意大利半岛中部包括罗马城在内的土地(即拉温那到罗马之间的“五城区”)赠送给教皇，史称“丕平献 土”。这个事例说明了( ) A．西欧封建国家统治者借此加强对教会的控制 B．西欧封君封臣制度逐步强化了封建等级制度 C．西欧封建国家统治者和教皇之间的利益关系 D．罗马教皇始终是西欧封建社会的实际统治者 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 12 11 13 14 15 16 17 19 18 20 21 22 23 24 25 26 28 27 29 30 31 33 32 C 第 ‹#› 页 第三、四单元教学反馈卷 7．公元812年，查理大帝颁布了著名的《庄园敕令》，其中提及“我命令每个管理员，每年必须将我一年中的收入报告给我……使我可以知道各种财产的数目”，这一规定( ) A．提高了农民生产积极性 B．提高了封建主的社会地位 C．维护了王国的长治久安 D．加强了对庄园的经济管理 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 12 11 13 14 15 16 17 19 18 20 21 22 23 24 25 26 28 27 29 30 31 33 32 D 第 ‹#› 页 第三、四单元教学反馈卷 8．在西欧，庄园的居民均为领主的佃户，它主要包括( ) ①自由的农民 ②战俘 ③缺少自由的农奴 ④无人身自由的奴隶 A．①② B．②③ C．①③ D．③④ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 12 11 13 14 15 16 17 19 18 20 21 22 23 24 25 26 28 27 29 30 31 33 32 C 第 ‹#› 页 第三、四单元教学反馈卷 9．为研究西欧庄园法庭，某班同学搜集到如下资料，从中可以得出中世纪西欧庄园法庭( ) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 12 11 13 14 15 16 17 19 18 20 21 22 23 24 25 26 28 27 29 30 31 33 32 英国：庄园领主利用庄园法庭实施各项权利保证领主的地位，但农民能与领主对簿公堂，抵制领主的任意侵夺 法国：领主作为一个庄园的统治者，通过庄园法庭来对庄园内的农民进行有效控制，通过审判来获得罚金，但是农民也在不断地抗争中利用庄园法庭限定税收和地租 A．是乡村典型的组织形式 B．既维护领主利益又限制其特权 C．有多种多样的惩罚手段 D．是领主压迫剥削佃户的工具 B 第 ‹#› 页 第三、四单元教学反馈卷 10．据下表可以了解到( ) 西欧某庄园法庭审判案件统计表 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 12 11 13 14 15 16 17 19 18 20 21 22 23 24 25 26 28 27 29 30 31 33 32 农奴之间的纠纷 100件 农奴与庄园主的纠纷 152件 农奴与爵士、教士间的纠纷 5件 爵士、教士与庄园主间的纠纷 8件 A．农奴与农奴之间的矛盾最多 B．庄园法庭只维护领主的利益 C．庄园法庭随时开庭审理案件 D．庄园法庭主要处理庄园内部纠纷 D 第 ‹#› 页 第三、四单元教学反馈卷 11．庄园法庭档案还记录了这样一些事：无权享用公共牧场，但仍在牧场内放牧的人，侵犯了全体村民的权益，判令他们从牧场牵走他们的牲畜，从此不得占用牧场，违者还要被罚款。这些案例主要说明( ) A．侵犯领主利益的行为，都会受到起诉与处罚 B．庄园法庭起着维护庄园公共秩序的作用 C．惩罚各种违法行为的基本手段通常是处以罚金 D．领主可以凭借法庭奴役佃户 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 12 11 13 14 15 16 17 19 18 20 21 22 23 24 25 26 28 27 29 30 31 33 32 B 第 ‹#› 页 第三、四单元教学反馈卷 12．中世纪西欧城市的兴起，不仅表现在经济上的繁荣，更重要的还在于政治权利的获得，富庶城镇的居民要求当地领主允许他们自己管理城市的事务。这里的“政治权利”是指( ) A．城市自治权 B．人身自由权 C．特许经营权 D．男女平等权 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 12 11 13 14 15 16 17 19 18 20 21 22 23 24 25 26 28 27 29 30 31 33 32 A 第 ‹#› 页 第三、四单元教学反馈卷 13．法国北部的毛纺织业中心之一——琅城，经过200年的斗争，终于摆脱了封建领主的统治而建立了公社。琅城人民最终获得自主权的主要方式是( ) A．采用金钱赎买 B．通过城市起义 C．利用舆论压力 D．得到教皇特许 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 12 11 13 14 15 16 17 19 18 20 21 22 23 24 25 26 28 27 29 30 31 33 32 B 第 ‹#› 页 第三、四单元教学反馈卷 14．“人口的增长，以及农业、采矿业、渔业和林业产量的提高，都相应地促进了商业和城市的发展。城市作为地方贸易和地方行政的中心，开始慢慢地出现。”材料反映的西欧城市兴起的最主要因素是( ) A．西欧封君封臣制的影响 B．基督教会势力的扩大 C．社会生产力水平的提高 D．居民自由意识的觉醒 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 12 11 13 14 15 16 17 19 18 20 21 22 23 24 25 26 28 27 29 30 31 33 32 C 第 ‹#› 页 第三、四单元教学反馈卷 15．到13世纪，许多城市取得了某种程度的自由与特权，成为自由城市。这里“自由城市”的“自由”之处主要表现在( ) ①市民是自由人 ②领主不得向市民任意征税 ③自治城市完全摆脱了领主的控制④市民享有财产权 A．①②③ B．①②④ C．②③④ D．①③④ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 12 11 13 14 15 16 17 19 18 20 21 22 23 24 25 26 28 27 29 30 31 33 32 B 第 ‹#› 页 第三、四单元教学反馈卷 16．汤普逊在《中世纪晚期欧洲经济社会史》中写道：“中世纪西欧城市的兴起，论过程，是演进的；但论结果，是革命的。”这一“革命性”主要体现在( ) A．城市市民阶层形成，为资本主义的兴起准备了条件 B．促进了西欧封建等级制度的形成 C．加速了东西方文明的交流互鉴 D．农奴逃离庄园，加速了罗马帝国的分裂 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 12 11 13 14 15 16 17 19 18 20 21 22 23 24 25 26 28 27 29 30 31 33 32 A 第 ‹#› 页 第三、四单元教学反馈卷 17．右图为牛津大学校徽，校徽由三顶王冠和一本展开的书组成。书上用拉丁文写着《圣经》中的一句话“主照亮我”。据此可以推断( ) A．国王兼任中世纪大学的校长 B．中世纪的大学脱离了教会的控制 C．世俗文化的发展受到了阻碍 D．中世纪的大学仍受基督教的影响 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 12 11 13 14 15 16 17 19 18 20 21 22 23 24 25 26 28 27 29 30 31 33 32 D 第 ‹#› 页 第三、四单元教学反馈卷 18．在亨利二世(1154—1189年在位)时期，英国剑桥市民支付300银币和1金币获得了包税权，而且国王的治安官不得随意干涉市民。这说明当时的剑桥( ) A．获得了一定自治权 B．成为商人聚居地 C．加快了工业化进程 D．建立君主立宪制 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 12 11 13 14 15 16 17 19 18 20 21 22 23 24 25 26 28 27 29 30 31 33 32 A 第 ‹#› 页 第三、四单元教学反馈卷 19．528年2月15日，查士丁尼大帝颁布一项敕令，任命特里布尼厄斯组织一个由10名法学家组成的委员会，主席由“圣宫廷”的前司法长官约翰担任，《查士丁尼法典》由此诞生。该法诞生最重要的历史意义是( ) A．对罗马法的总结 B．它是欧洲历史上第一部系统完备的法典 C．成为后来欧洲国家立法的基础 D．现代民法的源头 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 12 11 13 14 15 16 17 19 18 20 21 22 23 24 25 26 28 27 29 30 31 33 32 C 第 ‹#› 页 第三、四单元教学反馈卷 20．查士丁尼规定，“每一法官只应服从法律，并按照法律规定作出判 决，即使在皇帝颁布了命令或者事务上的措施使诉讼沿着一定轨道进行判决的时候，法官也只应服从法律。”这一规定体现了( ) A．法官是全国最高领导人 B．皇帝的权力来自于法律 C．民主、自由的治国思想 D．平等、正义的法律理念 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 12 11 13 14 15 16 17 19 18 20 21 22 23 24 25 26 28 27 29 30 31 33 32 D 第 ‹#› 页 第三、四单元教学反馈卷 21．《全球通史》中描述了这样一个政权：“它起到了保护盾的作用，使保护盾后面的西方能自由地发展自己的文明。这一有利条件的全部意义，在1453年君士坦丁堡沦陷后变得更为清楚，土耳其人攻陷该城后，不到半个世纪便抵达欧洲的中心，包围了维也纳。”这一政权指的是( ) A．拜占庭帝国 B．奥斯曼帝国 C．阿拉伯帝国 D．俄罗斯帝国 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 12 11 13 14 15 16 17 19 18 20 21 22 23 24 25 26 28 27 29 30 31 33 32 A 第 ‹#› 页 第三、四单元教学反馈卷 22．以下关于拜占庭帝国的历史命运带给我们的深刻启迪，其中理解有误的一项是( ) A．战争必然导致国家的灭亡 B．综合国力是保持国家繁荣稳定的基础 C．立足国家的长远发展需要改革创新 D．应当以开放宽容的心态学习外来文明 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 12 11 13 14 15 16 17 19 18 20 21 22 23 24 25 26 28 27 29 30 31 33 32 A 第 ‹#› 页 第三、四单元教学反馈卷 23．斯塔夫里阿诺斯《全球通史》记载：在5至11世纪之间，与拜占庭帝国相比，西方是原始的、无足轻重的。但是，在这几个世纪中，西方正在为一个新文明奠定基础，而拜占庭却在靠其辉煌的、又令人无法忍受的遗产生存。直到其1453年声誉扫地、不可避免地灭亡为止。作者认为拜占庭文化的特点是( ) A．兼收并蓄 B．承前启后 C．守旧保守 D．野蛮落后 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 12 11 13 14 15 16 17 19 18 20 21 22 23 24 25 26 28 27 29 30 31 33 32 C 第 ‹#› 页 第三、四单元教学反馈卷 24．读下表，表中史实与推论对应准确的一项是( ) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 12 11 13 14 15 16 17 19 18 20 21 22 23 24 25 26 28 27 29 30 31 33 32 选项 史实 推论 A 伯里克利改革 雅典民主政治开始形成 B 屋大维首创“元首制” 标志着罗马共和国的建立 C 查士丁尼命人编纂《罗马民法大全》 确立了资本主义国家的立法典范 D 孝德天皇实施大化改新 日本从奴隶社会进入封建社会 D 第 ‹#› 页 第三、四单元教学反馈卷 25．690年大唐使者来到日本，他们不可能见到的现象是( ) A．很多部民在贵族的庄园里劳动 B．有人因才能出众被委任为官吏 C．国家权力集于天皇 D．很多人从中国长安留学归来 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 12 11 13 14 15 16 17 19 18 20 21 22 23 24 25 26 28 27 29 30 31 33 32 A 第 ‹#› 页 第三、四单元教学反馈卷 26．沐子一家原来是大贵族苏我入鹿的部民，后来她全家人的身份发生了变化，成为国家的公民。他们一家人身份变化的主要原因是( ) A．苏我入鹿在宫廷政变中被杀 B．大化改新中将部民收归国有 C．孝德天皇宣布大赦天下 D．日本进入幕府统治时期 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 12 11 13 14 15 16 17 19 18 20 21 22 23 24 25 26 28 27 29 30 31 33 32 B 第 ‹#› 页 第三、四单元教学反馈卷 27．大化改新百余年后，豪强地主把自己家族和仆从中的青壮男子武装起来，组成一种血缘关系和主从制相结合的军事集团，成员称为“武士”。这样做的主要目的是( ) A．参与皇室斗争 B．保卫天皇 C．为了保护自己的庄园 D．为国家提供兵役服务 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 12 11 13 14 15 16 17 19 18 20 21 22 23 24 25 26 28 27 29 30 31 33 32 C 第 ‹#› 页 第三、四单元教学反馈卷 28．“伊斯兰教世界”是奉行伊斯兰教的国家和民族的总称，是当今国际舞台上一支不可忽视的政治力量，下列与“伊斯兰教世界”的形成有直接关系的历史事件是( ) A．阿拉伯帝国的扩张 B．罗马帝国的扩张 C．西罗马帝国的灭亡 D．亚历山大东征 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 12 11 13 14 15 16 17 19 18 20 21 22 23 24 25 26 28 27 29 30 31 33 32 A 第 ‹#› 页 第三、四单元教学反馈卷 29．“阿拉伯在后古典时代的远距离网络贸易中占有突出地位。3世纪以后，阿拉伯成为东方的中国和印度与西方的波斯和拜占庭之间的贸易往来中日益重要的链条。”这则材料 ( ) A．肯定了阿拉伯在古代文明交流中的纽带地位 B．赞叹了阿拉伯创造的灿烂文化 C．指明了伊斯兰教在阿拉伯社会的重要作用 D．谴责了阿拉伯帝国的侵略扩张 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 12 11 13 14 15 16 17 19 18 20 21 22 23 24 25 26 28 27 29 30 31 33 32 A 第 ‹#› 页 第三、四单元教学反馈卷 30．相传古代有一个萨珊王国，国王山鲁亚尔生性残暴嫉妒，每日娶一少女，翌日晨即杀掉。宰相的女儿山鲁佐德为拯救无辜的女子，自愿嫁给国王，用讲述故事的方法吸引国王并使之弃恶从善。该故事出自( ) A．《荷马史诗》 B．《伊索寓言》 C．《查士丁尼法典》 D．《天方夜谭》 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 12 11 13 14 15 16 17 19 18 20 21 22 23 24 25 26 28 27 29 30 31 33 32 D 第 ‹#› 页 第三、四单元教学反馈卷 二、非选择题：本大题共3小题，第31小题14分，第32小题14分，第33小题12分，共40分。 31．阅读下列材料，回答问题。(14分) 材料 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 12 11 13 14 15 16 17 19 18 20 21 22 23 24 25 26 28 27 29 30 31 33 32 第 ‹#› 页 第三、四单元教学反馈卷 (1)图1反映了欧洲的什么制度？这一制度最先开始于哪一个国家？说说图1反映的制度有什么特点？(4分) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 12 11 13 14 15 16 17 19 18 20 21 22 23 24 25 26 28 27 29 30 31 33 32 制度：封建等级制度(或封建制度或封君封臣制度)。(1分)国家：法兰克王国。(1分)特点：等级森严、层层分封、各封建主阶级依次从属(或封君与封臣的关系存在着严格的等级性，权利、义务交织在一起，有一定的契约意义)。(2分) 第 ‹#› 页 第三、四单元教学反馈卷 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 12 11 13 14 15 16 17 19 18 20 21 22 23 24 25 26 28 27 29 30 31 33 32 (2)图2“加冕礼”仪式是在哪一年举行的？通过这一仪式，查理获得了怎样的称号？教皇为查理举行加冕礼说明了什么问题？(4分) 时间：800年。(1分)称号：称查理为“罗马人的皇帝”，查理被称为“查理大帝”或“查理曼”。(1分)问题：教皇与西欧各国国王相互扶持利用，神权与王权相互勾结。(2分，类似亦可) 第 ‹#› 页 第三、四单元教学反馈卷 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 12 11 13 14 15 16 17 19 18 20 21 22 23 24 25 26 28 27 29 30 31 33 32 (3)根据材料，结合所学知识，你认为在神权庇护下“查理曼帝国”会长期存在下去吗？简述你的理由。(6分) 不会长期存在下去。(2分)理由：因为查理曼帝国是依靠教皇的支持建立起来的，缺乏社会基础；内部争权夺利，削弱了统一的基础；查理曼帝国是依靠对外扩张而强盛起来的，会遭到侵占国家和地区人民的反抗；814年，查理曼去世，强盛一时的帝国很快走向分裂。这足以证明查理曼帝国不可能长期存在下去。(4分，任答两点即可) 第 ‹#› 页 第三、四单元教学反馈卷 32.阅读下列材料，回答问题。(14分) 材料一　西欧封建庄园(下图) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 12 11 13 14 15 16 17 19 18 20 21 22 23 24 25 26 28 27 29 30 31 33 32 第 ‹#› 页 第三、四单元教学反馈卷 (1)根据材料一，请你写出西欧封建庄园里有哪些建筑？由此可以看出，中世纪西欧庄园具有什么特点？(2分) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 12 11 13 14 15 16 17 19 18 20 21 22 23 24 25 26 28 27 29 30 31 33 32 建筑：封建主城堡、教堂、磨坊、农奴住宅。(1分) 特点：它是一个独立的自给自足的经济和政治单位。(1分) 第 ‹#› 页 第三、四单元教学反馈卷 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 12 11 13 14 15 16 17 19 18 20 21 22 23 24 25 26 28 27 29 30 31 33 32 材料二　庄园里最肥沃的田地由佃户定期无偿耕作，收成全部归领主，剩下的耕地是佃户的生活来源，佃户还需上缴家禽、鸡蛋、肉、酒等实物地租，向领主交纳人头税、结婚税等货币地租，并不定期为领主服兵役，从事筑路、建房等劳役，这些属于劳役地租。 第 ‹#› 页 第三、四单元教学反馈卷 (2)根据材料二并结合所学知识，简述在西欧庄园制下，佃户的生产和生活状况。(6分) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 12 11 13 14 15 16 17 19 18 20 21 22 23 24 25 26 28 27 29 30 31 33 32 生产生活状况：为领主提供劳役是佃户的基本义务；佃户一般每周要在自营地上劳动三天，剩下的时间才属于自己；佃户独立耕作份地，维持生活；佃户要向领主交纳实物地租、货币地租和劳役地租。(6分，任答三点即可) 第 ‹#› 页 第三、四单元教学反馈卷 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 12 11 13 14 15 16 17 19 18 20 21 22 23 24 25 26 28 27 29 30 31 33 32 材料三　最能体现庄园主权威的是庄园法庭，它是庄园的统治机构。它根据地方问题的多少和庄园主本身意愿来决定开庭间隔。规定开庭时，当地佃户都要参加，也非所有人有发言权，由代表组成陪审团……庄园法庭只涉及庄园的内部事务，是为了处理“家务事”。 第 ‹#› 页 第三、四单元教学反馈卷 (3)材料三给我们提供了哪些有效信息？结合所学知识，指出庄园法庭设立的作用。(4分) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 12 11 13 14 15 16 17 19 18 20 21 22 23 24 25 26 28 27 29 30 31 33 32 有效信息：庄园法庭是庄园的统治机构，召开时间不固定，参加庄园法庭是佃户必须承担的一项义务，审判内容只涉及庄园的内部事务。(2分) 作用：庄园法庭起着维护公共秩序的作用，既维护了领主的利益，也在一定程度上限制了领主的特权。(2分) 第 ‹#› 页 第三、四单元教学反馈卷 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 12 11 13 14 15 16 17 19 18 20 21 22 23 24 25 26 28 27 29 30 31 33 32 (4)根据上述材料并结合所学知识，指出中世纪西欧庄园中的农民与中国古代社会的农民的不同点。(提示：从人身依附关系、土地占有、产品分配形式等进行比较，2分) 不同点：中国封建庄园是地主式经济，不是领主式经济，人身依附关系没有西欧庄园那样强；中国地主可以剥夺农民财产、土地和劳动产品，而西欧庄园的自由农民有份地保有权，领主不能随意没收他们的土地。自由农民的土地权利受到庄园法庭保护。(2分) 第 ‹#› 页 第三、四单元教学反馈卷 33.阅读下列材料，回答问题。(12分) 材料一　六七世纪时，日本的社会矛盾十分尖锐，大贵族奴隶主势力强 大，政局混乱…… 材料二　 6世纪末7世纪初，阿拉伯半岛内部矛盾丛生、商路不畅，引起商业衰落、生产停滞和外部势力入侵…… 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 12 11 13 14 15 16 17 19 18 20 21 22 23 24 25 26 28 27 29 30 31 33 32 第 ‹#› 页 第三、四单元教学反馈卷 (1)面对材料一和材料二所述局势，在日本和阿拉伯半岛分别涌现出了哪两位力挽狂澜的人物化解了危机？(4分) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 12 11 13 14 15 16 17 19 18 20 21 22 23 24 25 26 28 27 29 30 31 33 32 两位人物：孝德天皇、穆罕默德。(4分) (2)日本的这位历史人物解决矛盾的主要途径是什么？有何影响？(4分) 主要途径：进行“大化改新”。(2分) 影响：大化改新使日本发展成为一个中央集权制的封建国家。(2分) 第 ‹#› 页 第三、四单元教学反馈卷 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 12 11 13 14 15 16 17 19 18 20 21 22 23 24 25 26 28 27 29 30 31 33 32 (3)阿拉伯半岛的这位历史人物解决矛盾的主要途径是什么？有何影响？ (4分) 主要途径：创立伊斯兰教。(2分) 影响：阿拉伯国家的雏形诞生，促进了阿拉伯半岛的基本统一。(2分) 第 ‹#› 页 第三、四单元教学反馈卷 本节内容到此结束！ logo $$