Module 1 （教案）-2023-2024学年外研版（三起）英语五年级下册

五下M1大单元整体教学设计 1、 单元教学设计说明 （一）课标分析： 义务教育阶段英语课标的要求主要有：对英语学习有持续的兴趣和爱好; 能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息; 能根据所学内容表演小对话或歌谣; 能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事; 能根据图片或提示写简单的句子; 能在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。小学五年级的学生，学习目标应逐渐向课标中规定的二级目标靠拢，在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等各方面综合运用，形成综合语言运用能力。 （二）学情分析： 1.能力储备方面： （1）学生从三年级开始学习英语。经过两年多的英语学习，具备较强的听说读看写技能，并能较好地完成相关学习任务。 （2）学生的语言知识体系已经建立，能通过阅读提取信息。 （3）学生对思维导图的形式和运用比较了解，目前学生可以根据一篇文章概括文章主要内容，具有一定的概括能力和抽象思维能力。 2.知识储备方面： （1）学生在四年级和五年级上册学习过关于There be句型一般现在时描述的话题，在三年级下册学习过关于have/has got 句型一般描述的话题.从四年级下学期开始学习一般过去时。 （2）学生对使用一般现在时和过去时的用法已经熟悉，在五年级课本中重复出现一般过去时的表达方法。 3.学习需要方面： 本模块的情景为谈论变化，我们的日常生活时时刻刻在发生着变化，学生们对此话题很感兴趣。 （三）单元大主题分析： 本单元主要主题语境是人与社会，单元核心主题是变化。教材单元话题是 We lived in a small house./She didn’t have a television.涉及中国生活方面的变化和谈论变化，从单元核心主题来看，这两个单元话题不足以概括本单元的主题意义。所以我们以变化为主线对本单元教材内容及板块进行统整、改编和补充。整合后的单元分三课时，从描述变化到谈论变化再到最后的感受变化。学生首先以小猫不同时间位置的变化感知什么是变化，然后在了解、描述生活过去和现在的生活变化后，表达自己对变化的感受；接下来思考为什么会有这些变化，有哪些好的变化；最后到我们如何看待这些变化，怎样让我们的家乡有更好的变化。教学过程中实施教学内容主题式、过程学习探究式、作业布置项目式教学。让学生更好地理解人与社会、家乡及祖国的关系，帮助学生认识自我、完善自我，真正做到以生为主，提升课堂质量。 五下M1 单元框架 二、单元目标与重点难点 1. 2. 3. 4. 教学重点难点 1．学生在教师帮助下梳理出文本结构，根据文本结构从There be/We have两个句型的过去时和现在时两个时态梳理信息，做前后对比，并表达自己对变化的感受。 2．结合所学，将生活变化与自己和社会、家乡、国家建立联系，形成正确看待变化的态度，感受变化，拥抱变化，增强爱国主义情感。 三、单元整体教学思路 课时 话题 课时小观念 内容和目标 课型 教材页码 知识链接 Period 1 We lived in a small house. 描述变化 内容：中国过去和现在生活方面的change。 目标：二、2 新授（听说课） P2-4 四上M7 四下M5 Period 2 She didn’t have a television. 讨论变化 内容：老妇人过去和现在生活方面的change。 目标：二、3 新授（听说课） P5-7 四下M7 Period 3 My hometown’s changes. 感受变化 内容：绘本《变化》和自己家乡过去和现在生活方面的change。 目标：二、4 综合运用 复习、拓展运用 四、课时教学设计 第一课时： （一）课时教学目标： 1.感知字母i在单词中的发音。 2.学生能够听、说、认读核心词汇still,life,different,ago…。 3.学生能听、说、认读主要句型：There is/are…. 和There was/were…. 4. 学生能运用所学句型：There is/are…. 和There was/were….来描述过去和现在的不同。 5.学生能有感情且流利地模仿朗读对话。 （二）课时语用任务： 1．能在合作中讨论交流图片变化，共同完成学习任务。 2．运用思维导图总结出生活变化。 （三）学习活动设计： 教学环节 教学过程 学生活动 设计意图 Step 1: Warm up and Lead in 1.教师学生间相互问候。 2.教师播放动画歌曲 It was small. 学生跟唱并做出相应的动作。 3.再次播放歌曲 It was small. 由歌曲引入本模块主题 “change”。 T: Can you tell me what this song is about? 4.引导学生数数歌曲中所唱的动物的变化引出复数形式“changes”。 T: Yeah, this song is about “change”. And how many changes can you see? Let’s count. （板书“changes”） 5.由歌曲引出 “The changes of animals”，举例课本P2A1中猫的变化和P5A1中蝌蚪变青蛙，并给出描述变化的关键句式。 T: Look at this picture. What can you see? T: What about now? T: Can you see the change? T: Excellent! （板书重点句式 There is / are…, There was / were…, ） T: Now let’s look at this picture. It was a tadpole then. Now it is a frog. Can you see the changes? Please fill in the blanks. It didn’t have ____ then. Now it has ______. It couldn’t ____ then. Now it can ______. (板书 “The Changes of Animals” 和描述动物变化的主要句型。) 问候。 学生试唱歌曲并跟随教师做出相应的动作。 学生根据教师截取的歌曲图片，找出歌曲所唱的主题 “change”。 S: It’s about “change”. 学生数数歌曲中的几个变化。 学生根据教师给出的句式结构，分别描述两幅图中猫的前后变化和蝌蚪变青蛙的变化。 S: There are two cats on the chair. They are beautiful and cute. S: There is only one now. S: There were two cats on the chair. Now there is only one. S: It didn’t have legs then. Now it has four legs. It couldn’t jump then. Now it can jump far. 播放动画歌曲 It was small. 进行热身，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，引出本模块主题 “change”。 进一步了解歌曲内容，引出复数形式 “changes” 为本课所学课文及后面围绕 “changes” 所谈论的话题做铺垫。 通过教师进行的示范教学，学生举一反三对描述动物变化的句型进行训练，初步感知如何运用一般过去时和一般现在时对比来描述事物的变化。进一步为本单元课文中谈论生活的变化做铺垫。 Step 2: Presentation 1.由 “The changes of animals” 进一步引出 “The changes of life”。 T: Animals are changing. Our life is changing, too. Lingling is still in the UK with Sam and Amy. What happened to Lingling and Amy in London? Let’s learn the text. (板书 “The Changes of Life” 并讲解新单词life) 2.播放课文视频，整体感知课文内容，引出本课新单词：program。 T: Before we watch the video. I have a question for you: What’s the program about? 3.听课文第二段内容，教师提出有关课文细节问题并教授新单词：ago, different, enough, television等。 T：Life was very different in China many years ago. How was it different? I’m the interviewer, you are the old lady. Please answer my questions. Where did you live? / Did you have enough food? / Were there many buses? / Were there any televisions? 4.听课文第三段内容，回答教师提出有关课文细节问题，学习描述现在生活的重点句型。 T: How about now? 5.(板书 “The Changes of Life” 中描述过去和现在变化的主要句型。) T: Divide the sentences into two parts. One part is about the past time in China, another part is about China nowadays. And then check the answer with me. 学习描述过去生活的重点句型： We lived in a small house. / We didn’t have enough food. / There weren’t many buses. / There weren’t any televisions. 6.Let’s read. 教师分别教授四段课文内容。播放录音，及时纠正学生发音及语音语调。 7.Complete the mind map together. 教师呈现思维导图，空出关键信息，引导学生根据所学内容正确填写。 学习并跟读新单词“life”，体会字母i在此单词中的发音/aɪ/。 学生带着教师所给的问题，观看课文视频。 S: It’s a program about China. S: We lived in a small house. / We didn’t have enough food. / There weren’t many buses. / There weren’t any televisions. S: We live in a big house. / We’ve got lots of food. / There are lots of buses and cars. / I watch TV every day. 学生再次观看第二、三段课文视频，根据视频内容选择正确答案，并进一步学习描述过去生活的重点句型且进行巩固训练。 学生跟读录音，在老师的指导下根据正确的语音、语调、意群朗读课文。 Complete the mind map together. 由动物的变化自然地过渡到生活的变化，引出本单元课文中所涉及到的中国过去和现在生活的变化，让学生更容易进入到课文语境。 整体感知课文内容，并且让学生带着问题有目的的去观看课文视频，有助于学生理解课文内容并且更好的感受语言使用的情境。 设计有关课文细节问题，一一突破本课重点单词及句型，将单词与句子放到语境中学习，进一步巩固训练，加强记忆，为后面更高一层的梯度训练的语言输出做铺垫。 设计有关课文细节问题，学习描述现在生活的重点句型，将句子放到语境中学习，进一步巩固训练，加强记忆，为后面更高一层的梯度训练的语言输出做铺垫。 学生跟读录音，模仿语音语调，培养学生良好的发音和朗读习惯。 思维导图能够更加清晰地呈现课文重点内容，帮助学生建立知识框架，巩固所学内容。 Step 3: Practise 1.Pair Work. 教师出示P4A3的图片作为示范，引导学生用一般过去时和一般现在时来表述图片中的变化。 T: Let’s talk about the changes in these pictures. Please work in pairs. Then, let’s share the answer together. 2.Look and write. Life is changing. Many things are changing too. 教师呈现P4A4图片，引导学生先在小组内讨论，再仿照例句完成描述其他变化的句子，最后分享同学们的答案，发现问题及时纠正。 学生两人一组，对比照片，分别向对方介绍自己观察到的变化。 cars/buses/house 四人一小组，先讨论图片中哪些方面发生了变化，再仿照例句完成练习。 本环节是本节课的延伸，通过谈论图片中过去与现在的变化，让学生进一步感知一般过去时和一般现在时的应用和表达，在情境中运用核心语言进行有意义的交际活动。 小组合作完成任务，对于学困生更是起到促进的作用。在实际情境中运用所学知识，激发学生的学习兴趣，感受在真实语境中的语言交际。 Step 4: Summary 结合板书内容，先引导学生总结本课重点内容，之后进一步提炼总结，呈现清晰的知识结构。 学生根据板书内容，思考本课所学，并向全班同学做汇报。 让学生参与交流汇报，为学生提供使用语言的机会，发展学生的语用水平和归纳总结能力。 Step 5: Homework. 1. Write down the changes in the programme. 2. Talk about your feelings about the changes. 板书设计 第二课时： （一）课时教学目标： 1．感知字母i在单词中的发音。 2．能在语境中运用核心词汇night ,work, field, fire, radio, telephone, write和目标语言She didn’t have.../ She couldn’t read...谈论讲述过去的事情。 （二）课时语用任务： 1.发现现在时和过去时之间的关联，并用正确的形式进行对比。 2.有条理有逻辑性的对生活变化进行归纳和描述。 （三）学习活动设计： 教学环节 教学过程 学生活动 设计意图 Step 1: Warm-up & lead-in 1.问候： 欣赏视频动画歌 曲 What did you do?学生跟唱并做整体感知过去时态的意义。 2.导入： （1）Review Acitity 2 in Unit 1. T：Where is Lingling now? In China, the US or the UK? T: What did Lingling watch yesterday? T: And what was it about? T: Who talked about the changes of her life? T: How was it different many yearts ago? T: How about now? T: Are there any televisions in our home? （PPT呈现思维导图） 1. 问候 学生试唱歌曲并整体感知过去时态的意义。 2. 导入 （1）学生根据思维导图和老师提出的问题，复习上节课谈论的话题：过去与现在的变化。 S:She is in the UK with Sam and Amy. S:She watched a programme. S:It was about China. S: An old lady? S: We lived in a small house. We didn’t have enough food. There weren’t many buses. There weren’t any televisions. S: We live in a big house. We’ve got lots of food. There are lots of buses and cars. S: Yes, and there is a television in every family. S: Yes/No. S: More happier, suitable, convenient... S: She didn’t have a television.（齐读） 播放动画歌曲What did you do? 进行热身，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，整体感知过去时态的意义。 通过复习上节课的内容引出本模块主题“change”，为本课所学课文及后面围绕“changes”所谈论的话题做铺垫。 通过思维导图和老师的问题引导，复习上节课学习的内容，再次感知一般过去时态的意义和如何运用一般过去时和一般现在时对比来描述事物的变化。进一步为本单元课文中讨论生活的变化做铺垫。 通过比较过去与现在的生活，体会我们现在的幸福生活。 Step 2: Presentation 1．由Lingling正在写邮件的图片进一步引出这封信。 T：At last, Lingling says : I miss China! I miss my grandma! T：What will Lingling do next? T: Whom did Lingling write to? T: Guess: What did she say? What did Lingling do last night? 2．播放课文视频，整 体感知课文内容，引 出本课新单词：night, worked, field, fire, or, radio, telephone, couldn’t。 3．默读课文，教师提出有关课文细节问题并教授新单词：night, worked, field, fire, or, radio, telephone, couldn’t。 T: Life was very different in China many years ago. What did the old lady talk about? T: How was her life like many years ago? （分组讨论） （学生回答时，老师出示图片帮助学生理解 worked in the fields, cooked on a fire, radio, telephone, couldn’t.） T: What do you think the old lady’s life many years ago? T: Whom does Lingling miss? 4.教师播放录音，及时纠正学生发音及语音语调。 5.Complete the mind map together. 教师呈现思维导图，空出关键信息，引导学生根据图片和文字提醒复述内容。 1.由Lingling正在写邮件的图片进一步引出这封信。 S: She will write a letter. S: Daming. S: She watched a television programme about China many years ago Last night. 学习并跟读新单词 “fire”，体会字母i在此单词中的发音／ai／。学生带着教师所给的问题，观看课文视频。 S: She talked about her life many years ago. S: She worked in the fields. She cooked on fire. She didn’t have a television or a radio. She didn’t have a telephone. She couldn’t read or write. S: It was very hard and poor. S: She misses her grandma and her friend Daming. 学生跟读录音，在老师的指导下根据正确的语音、语调、意群朗读课文。 S：Complete the mind map together. 由这封信引出本单元课文中所涉及到的中国过去生活的样子，让学生更容易进入到课文语境。 整体感知课文内容，并且让学生带着问题有目的的去观看课文视频。 默读课文有助于学生理解课文内容并且更好的感受语言使用的情境。 设计有关课文细节问题，一一突破本课重点单词及句型，将单词与句子放到语境中学习，进一步巩固训练，加强记忆，为后面更高一层的梯度训练的语言输出做铺。 通过对 the old lady’s life in the past 的思考，进行德育渗透。（讨论：为什么会有这些变化？） 学生跟读录音，模仿语音语调，培养学生良好的发音和朗读习惯。 思维导图能够更加清晰地呈现课文重点内容，帮助学生建立知识框架，巩固所学内容。 Step 3: Practise 1.Activity 3: Pair Work. T: Let's talk about the old lady with your partner. Then write. T: Let's share the answers together. 2. Activity 7: Do and say. （1）PPT出示老师30年前家乡的图片，播放家乡味道的歌曲，引导学生对老师的生活提出问题。 再通过图片对比家乡过去与现在的变化，引导学生感受这种变化。 T: I am from Hulunbeir, Inner mongolia. I lived in a small village. We cooked on a fire. There weren’t any televisions. There weren’t any supermarkets. T: It’s a beautiful town. We cook with natural gas. There are televisions, telephones, cars, supermarkets, etc. （2） Group work： 分小组合作整理刚刚对老师采访的内容，并做展示汇报。 3.Activity5: Listen and say. Then chant. （1）教师播放视频，学生整体感受chant的内容和韵律魅力。 再次播放视频，学生跟着视频一起chant。 （2）讨论： Why is everything changing with time going by? Are there any good changes around you? 1.学生两人一组讨论这位女士过去的生活。然后将句子补充完整。 S：She worked in the fields. She cooked on a fire. She didn’t have a television, a radio or a telephone. She couldn’t read or write. 2.（1）学生对老师的生活提出问题：Where are from? Where did you live thirty years ago? How did you cook food? Were there any televisions? Were there any supermarkets? How is it now? （2）小组合作，归纳整理老师家乡过去与现在的变化。 学生观看视频，整体感受chant的内容和韵律魅力。 再次播放视频时，学生跟着视频一起chant。 S: Our life, enviroment, transportation, living condition, scientific and schools are changing better and better. 本练习是通过两人讨论这位女士过去生活的样子，再进一步感知一般去时态的意义和运用，能在情境中运用核心语言，进行有意义的交际活动。 小组合作完成任务，对于学困生更 是起到促进的作用。在实际情境中 运用所学知识，激 发学生的学习兴趣，感受在真实语 境中的语言交际。也为家庭作业积累素材，做好输入与输出的铺垫。 运用chant营造良好的学习氛围，在轻松愉快的氛围中感受过去与现在的变化。引出主题： Not all changes are right. But some changes I really like. Please cherish our happy life and study hard for a better future. Step 4: Summary 结合板书的思维导图，引导学生总结本课重点内容，之后进一步提炼总结，呈现清晰的知识结构。 T: Today we learned to describe something happened in the past. Let’s try to retell the text again. 学生根据板书思维导图，思考并复述课文，然后向全班同学做汇报。 让学生参与交流汇报，为学生提供使用语言的机会，发展学生的语用水平和归纳总结能力。 Step 5: Homework. Search pictures or informations about good changes in clothing, food, shelter and transportation of your hometown. Then show and share with us in English.（从衣食住行的变化四个方面分组搜集自己家乡好的变化的资料或者图片，并用已学语言知识进行展示和讲述。） 板书设计 第三课时： （一）课时教学目标： 1. To get the students know more about the life changes in China. 2. To improve the students’ abilities of further thinking and oral expression. 3. To arouse the students’ awareness of loving and constructing our country. And to help the students develop a good attitude about changes. （二）课时语用任务： 学生能够逻辑清晰地归纳总结进行绘本创作。 （三）学习活动设计： 教学环节 教学过程 学生活动 设计意图 Step 1: Warm up and Lead in 1.Greetings. 2.Review. T: Lingling watched a television programme about china. An old lady talked about her life many years ago. How was life different from now? S1: S2: S3: S4: T: Look , I have collected some pictures about the changes in our city. Let’s have a look. T shows the pictures. T: Now it’s your turn. Share your findings with us. S1: S2: S3: S4: S5: S6: S7： Greetings. Ss answer the questions according to the text book. And review the language points. Ss talk about the pictures they collected. 通过复习，实现文章的复述，让学生巩固语言点，为接下来的活动做准备。 教师示范作业展示，让学生有章可依。 学生进行作业的展示活动，内化语言。在语境中运用语言，进一步巩固已学习的知识。 Step 2: Presentation 1. Read the article The Snowflake Boy and finish the reading tasks. T: Here I have a story for you. It’s about a boy who is called “snowflake boy”. Please read the story by yourselves then discuss in groups. 2. Disscuss the article. T: Well, Wang Fuman’s life was very different in 2018. How was it different? S1: S2: S3: S4: S6: S6: 板书文章的思维导图。 T:Which part of the story impressed you most? S1: S2: S3: T: Why can all the good changes happen? S1: S2: T：China’s anti-poverty fight has changed thousands of people’s life. We chinese people are united and hardworking. Together we have made a better world. What will you do to make a better life? Do you have any suggestions to make our country better? S1: S2: Ss read the text . Ss find the answers and discuss in groups. Ss check the answers and give their own opinions 学生阅读文段，了解社会。训练阅读技巧的同时，扩充语言，进行语言的输入。 小组讨论，进行基于语境的语言输出，实现语言运用。 教师通过提问基于文本的问题，帮助学生梳理文章脉络，巩固语言知识。 教师通过提问开放性问题，引导学生深度思考，进行情感的升华。 Step 3: Practise 1.Pair Work. 小组合作完成绘本制作。 T: Now please use the pictures you collected to make a poster. Work in groups and write down your feelings or suggestions. 2．展示绘本。 学生四人一组进行海报制作。 小组合作完成任务，对于学困生更是起到促进的作用。在实际情境中运用所学知识，激发学生的学习兴趣，感受在真实语境中的语言交际。 Step 4: Summary 总结所学内容，引导同学们为家乡和祖国发展变化献言献策。 Step 5: Homework. 1. Share The snowflake Boy story with your parents. 2. Read the picture book Changes and answer the questions. 板书设计 五．教后反思： 学科网（北京）股份有限公司 $$