第2课时 口算乘法（教案）-2023-2024学年三年级下册数学人教版

第2课时 口算乘法（2） 课题 口算乘法（2） 课型 新授课 设计说明 本课程目标是提升学生的即时心算水平，重点在于锤炼他们对两位数与个位数相乘的运算能力。课程围绕一个核心练习展开，旨在让学生在动手操作和持续练习中，逐步理解和掌握两位数乘以个位数的心算技巧。在教材编排上，我们首先系统地介绍了个位数乘以十位数的心算流程，随后逐步引导学生掌握两位数乘以十位数的快速心算技巧。这种循序渐进的教学方法有助于学生更容易地掌握两位数乘以十位数的心算技能。在“实践演练”部分，学生能够继续深化这些技能，并将其应用到两位数乘以百（十）位数乃至更大数值的心算中。 学习目标 1. 带领学生进行现场操练，研究速算策略，提高他们运用两位、十位及百位数相乘的能力。 2. 通过多元化的教学方法，促使学生在实践中领悟数学技能，增强他们对新知识的探索兴趣，以及自我思考的能力，并在集体活动中提升交流和协作效率。 3. 运用所习得的数学原理解决日常生活中的常见问题，体会数学在日常生活中的广泛应用。 学习重点 1. 熟练运用各种快速心算方法，尤其要精通两位数与十位数之间的乘法运算，包括十数、百数以及更高位数的快速心算技巧。 2. 提高心算的准确性，避免任何可能的计算错误。 学习难点 正确处理在积的末尾添0的问题。 学前准备 PPT课件。 课时安排 1课时 教学环节 导案 学案 达标检测 一、复习导入。（6分钟） 1. 口述心算题目及过程： 计算12乘以8的结果是多少？ 计算24乘以3的结果是多少？ 计算120乘以8的结果是多少？ 计算240乘以3的结果是多少？ 计算5乘以16的结果是多少？ 计算25乘以4的结果是多少？ 计算5乘以160的结果是多少？ 计算250乘以4的结果是多少？ 2. 引言：上节数学学习中，我们帮助那位选购草莓的顾客解决了她的问题。现在，让我们再次步入这家水果店，探索其中可能存在的其他数学挑战。让我们携手前进，解开并解答这些谜题！ 1. 迅速心算出结果，并从多组题目中任意挑选一组来展示你的解题步骤。 2. 启动新课程的探索阶段。 1. 速算训练。 想一想，18和4相乘等于多少？ 450乘以2是几？ 16乘以6结果如何？ 160与4相乘是多少？ 正确答案是：7290096640。 2. 一起来帮助小鸟找到回家的路！ 答案： 3. 运动器材购买清单。 篮球单价56元 羽毛球拍单价27元 (1) 如果买30个篮球，总费用是多少？ (2) 预算600元，足够买20副羽毛球拍吗？ 答案：(1) 56乘以30等于1680（元） 解答：需要支付1680元。 (2) 27乘以20等于540（元） 540小于600 解答：预算足够。 二、探究新知。（20分钟） 教学实践2。 1. 呈现例2的第一个情境图，观察完毕后提问：每箱装有6个橙子，那么10箱合计有多少个橙子？请列出计算步骤并解释你的解题方法。 2. 解决以下四道乘法练习，你发现了什么规律？ 5 × 10 = 9 × 10 = 18 × 10 = 40 × 10 = 3. 展示例2的第二个情境图，仔细观察后思考：每箱苹果含有12个，那么20箱苹果共有多少个？讨论并写出计算公式，并尝试快速心算出总数。 4. 引导学生分组交流，分享如何快速在心中计算两位数乘以整十数的技巧。 1. 请写出6乘以10的算式，并选择你喜欢的方法求出答案。 方法一：先做6乘以9得到54，再将54加上6，从而得到60。 方法二：将6乘以10看作是6个10的总和，6个10相加等于60，所以6乘以10等于60。 2. 通过简单的心算，我们可以得出以下结果：5乘以10是50，9乘以10是90，18乘以10是180，40乘以10是400。我们发现，当一个数与10相乘时，心算可以直接在原数后面加上一个0。 3. 根据题目要求，请列出算式12乘以20，并分享你的心算技巧：按照两位数乘以整十数的口算方法，将20看作是2乘以10，首先计算12乘以2得到24，然后将24乘以10，得到240。 4. 我们一起总结和分享两位数乘以整十数的快速心算方法：先计算两位数与整十数非零部分相乘的结果，然后在结果后面直接加上一个0。 三、巩固能力，形成技能。（10分钟） 1. 独立完成课本第42页的习题。 2. 解答课本第44页习题中的第5题。 3. 解决课本第44页习题中的第6题。 1. 个人冥思苦想，口算出解决方案，并在小组内部交流解题思路。 2. 每个人单独解决练习题，然后将解题结果在班级中分享。 3. 独立书写计算公式，全班共同探讨运算步骤。 教学过程中老师的疑问： 四、课堂小结。（4分钟） 1. 总结这节课所传授的核心知识点。 2. 制定课后自主学习计划。 谈谈自己本节课的收获。 五、教学板书 六、教学反思 在数学课堂中，学生是学习的中心。作为教育者，我们的职责在于引导学生成为学习的主导者，激发他们对知识的求知欲和探索精神，使他们能在实践中享受创造和创新的快乐。激发出学生的兴趣是打开知识宝库的关键，因此，我们要确保教学内容与学生的兴趣点相契合。在教学的过程中，我设计了一系列与学生日常生活息息相关的场景，以增强他们对数学运算的兴趣。接下来，学生们将自主探索提高心算效率的策略，通过结合日常生活经验和现有的心算知识，找到最适合自己的计算技巧。 我致力于为学生提供充分的思考和同伴交流的时间，以便他们在实践中持续创新，发现并掌握新的计算技巧，并理解这些技巧背后的数学原理。通过独立思考、勇于尝试以及相互讨论，学生能够更自然地吸收数学知识，积累宝贵的实践经验。这种教学模式不仅促进了学生的全面发展，也彰显了现代教育的基本原则。 教师点评和总结： 学科网（北京）股份有限公司 $$