第1课时 口算乘法（教案）-2023-2024学年三年级下册数学人教版

1.口算乘法 第1课时 口算乘法（1） 课题 口算乘法（1） 课型 新授课 设计说明 当学生们有效地掌握了两位数乘以一位数的心算技能后，本课程的授课将以此为基础继续进行。为了激发学生在课堂上的主动性，首先应引导他们自主探究“乘法运算的具体方法”，接着支持他们开展小组讨论。对于学生提出的各种计算方法，要及时给予认可，以增强他们的自主思考能力，确保他们能熟练应用心算技能，并深刻领悟乘法的本质原理。 学习目标 1. 教授学生高效的技巧，使他们能够快速掌握两位数和百位数的乘法运算，包括进位法则，从而提高计算的准确性和连贯性。 2. 激励学生将速算技巧应用于日常生活中和学习中，以解决基本的数学问题，并增强其实际应用能力。 3. 锻炼学生的观察技能，提升其沟通表达能力，同时促进逻辑思维和推理分析能力的成长。 学习重点 传授学生快速心算技巧，使他们能够精确掌握两位数乘以个位数以及百位数的计算方式，包括在进位时所需运用的策略，确保学生在进行计算练习时能够准确无误地使用这些心算策略。 学习难点 利用口算的知识解决相应的实际问题。 学前准备 教具准备：PPT课件。 课时安排 1课时 教学环节 导案 学案 达标检测 一、复习旧知，导入新课。（6分钟） 1. 展示口算练习题： 20 乘以 5 等于？ 30 乘以 6 等于？ 100 乘以 5 等于？ 3 乘以 200 等于？ 50 乘以 4 等于？ 500 乘以 3 等于？ 2. 引导学生观察算式特点，分享计算方法和心得。 1. 针对题目要求，直接给出计算结果。选取一个问题，分析快速心算的方法。 2. 观察各类算术运算，归纳它们的共同点，并交流个人的解题心得。 3. 明确本节课的学习目的和预期达到的效果。 1. 填补空缺部分。 （ ）×（ ）=160 （ ）×（ ）=160 （ ）×（ ）=160 （ ）×（ ）=360 （ ）×（ ）=360 （ ）×（ ）=360 答案：4 40 8 20 2 80 9 40 4 90 5 32 2. 执行算术计算，并对比答案。 （1）14×5= 140×5= （2）24×3= 240×3= （3）17×4= 170×4= 答案：（1）70 700 （2）72 720 （3）68 680 3. 假如邮差每日派发18份报纸，连续工作3天，那么他总共会派发多少份报纸？ 答案：18×3=54（份） 结果：邮差会派发54份报纸。 二、自主探究，解决问题。（25分钟） 教学案例一。 1. 展示例1的情境图（先不展示文字），请学生仔细观察，并分享从图中获取的信息。 2. 展示图像中的对话内容，指导学生分析对话，提出相关的数学问题，并形成数学表达式。 3. 分组讨论两位数乘以一位数的计算技巧。 4. 思考比较：探讨150乘以3与15乘以3的计算结果，并分享各自的观察和理解。 1. 通过对商店图像的分析，我们可以观察到这家水果店提供三种不同的水果选择，包括草莓、橙子和苹果。图中可见一位顾客正准备挑选草莓。 2. 根据对话所提供的信息，我们了解到每篮草莓包含15盒。该顾客决定购买3篮草莓，因此我们可以提出一个问题：3篮草莓总共有多少盒草莓？我们可以通过简单的数学运算来解答：15乘以3。 3. 通过讨论和沟通，我们可以尝试不同的计算技巧并分享我们的发现。方法一（手动计算）：我们可以将15分解为10和5，分别与3相乘，然后将两个结果相加。计算过程如下：10乘以3等于30，5乘以3等于15，最后30加上15等于45。 方法二（笔算）：运用基本的数学规则，我们可以通过书面计算得出最终答案。 4. 对比多种计算方法，我们可以更好地理解如何快速计算150乘以3的心算技巧。 总结指出：在进行两位数乘以一位数（包含进位）的心算时，可以将两位数分解为一个整十数和一个一位数，分别与其相乘，然后将两个乘积相加。对于几位数百数乘以一位数的心算，我们可以先用一位数乘以百位前的整数，然后在结果上添加一个0，或者将几百数十分解为整百数和整十数，然后进行心算。 三、巩固练习，形成能力。（5分钟） 1. 请认真完成课本第41页上的小练习。 2. 解答课本第43页上的习题1和2。 1. 独立思考，通过心算获得结果，随后检查答案的正确性。 2. 个人独立完成任务，随后在团队中进行核对。 教学过程中老师的疑问： 四、课堂小结。（4分钟） 1. 今天课程中你们获得了哪些知识点？有没有哪些疑惑或者需要和大家分享的要点？ 2. 安排课后自学任务。 学生自由发言。 五、教学板书 六、教学反思 本课程精心挑选了一系列贴近学生日常生活的情景实例和挑战任务，旨在激发学生积极在日常生活中寻找与数学相关的问题，并通过解决问题来提升他们的速算能力。在课程进行中，我们提倡学生自主学习及团队协作，帮助他们运用已有的知识和速算技能，发现并掌握新的速算法则。同时，我鼓励学生敢于尝试不同的速算方法，并在解决问题的实践中展现他们的创新思维。在学生自我学习和探索的过程中，我会在适当时候给予指导，引导他们进行交流与讨论，帮助他们更深入地理解速算技巧和原理，并逐步培养他们运用数学逻辑解决实际问题的能力，让学生在学习中体验到成功的喜悦。 教师点评和总结： 学科网（北京）股份有限公司 $$