Unit 5 What do they do（教学设计）-2024-2025学年译林版（三起）英语五年级上册

Unit5 What do they do? ※ 教学目标： 1、能正确感知、理解文本，并进行朗读对话。 2、能在故事中理解及初步运用句型：What does … do？ He’s/She’s a… 来对职业进行问答，并在此基础上感知动词第三人称单数形式的读音及用法。 3、能在小组合作的过程中提升合作能力以及语言表达能力。 ※ 教学重难点： 1、能正确感知、理解文本，并进行朗读对话。 2、能在故事中理解及初步运用句型：What does … do？ He’s/She’s a… 来对职业进行问答，并在此基础上感知动词第三人称单数形式的读音及用法。 ※ 制定依据： ★ 内容分析：      本课是五年级新教材第五单元的第一教时，是一节语篇课，内容为Story time。本单元以“Jobs”为主题，主要教学内容是职业名称和工作内容，同时继续呈现了动词的一般现在时第三人称单数形式和用法。所以本课故事中的重点词句What does … do？ He’s/She’s a…就是围绕职业的问答展开的。而本课的核心教学内容就是通过听、看、预测、编对话、阅读等方法理解并学习文本内容，并在此基础上进行模仿朗读。最后，通过复述文本达到梳理、巩固文本内容，并进一步地感知动词第三人称单数形式的读音及用法。在故事学习的过程中，让学生了解如何询问别人的职业及其回答，并通过小组合作、阅读猜测、观察图片、梳理表格等方式来理解和学习文本，从而达到提高学生的合作能力、观察能力及其阅读能力。 ★ 学生实际： 本班共有53位学生，大部分孩子对英语学习有很大的兴趣，思维活跃，乐于开口表达，学习的主动性较强。少部分孩子(尤其是女生)缺乏自信，不太爱举手发言。另外，本班大部分的孩子都有良好的英语学习习惯，在课堂上能倾听他人、学人所长。但在接受能力方面存在较大的差异。本单元的话题与学生生活实际密切联系，学生有一定的兴趣，同时也能在故事的情境中学习语言，并尝试进行朗读和表演。学生之前已经接触过相关的职业类单词，如doctor,teacher, farmer等，但没有系统地学习职业类词汇以及它的问答。而对于第三人称单数的概念，学生在三、四单元学习的基础上已经较为清晰，但对于动词的第三人称单数形式的变化及用法并没有系统的学习过，只接触过has,likes。 教   学   过   程 教学环节 教 师 活 动  学 生 活 动 设 计 意 图 Pre-task ( 4’) 1. Ask and answer T: What does your father like doing? T: Does your mother like shopping? T: What does your father have a car? 2. Su Hai is at Mike’s home. What will she ask? 1. S: Answer the questions             2. S: Ask some questions. Work in pairs. 通过日常的daily talk 不仅复习了旧知，同时也为后面的提问做好铺垫，从教师问到学生问。       观察图片，预测文本，同时培养学生提问的能力。 While-task ( 30’) Part A 1.Listen and answer What does Su Hai ask?       T: 揭示主题：They’re talking about jobs.   2. Watch and say Step1 Watch the cartoon Step2 Make a dialogue     3.Read and finish the table. (1)T: What does Mike’s father teach? What does his mother write? (2)Check and teach the new words. (3)Encourage students to find the changes of the verbs.   Part B: (1)T: Now, Mike wants to know Su Hai’s parents’ jobs. What will Mike ask? (2)Listen to the students. (3) Ask Ss to read , circle and***plete the table.. (4) Check. Teach: sick people, factory   1.Ss listen to the tape. What does your father do, Mike? What about your mother? Is she an English teacher?         S1:What does Mike’s father/mother do? S2:He’s/She’s a...     3.(1) Read the text and answer.   (2)Get the correct answers.   (3)Find the rules: The verb and the subject must agree in the the third person.     二. 1.(1)S1:What does your father do, Su Hai? … (2) Make a dialogue (3) Read ,.circle and***plete. (4) Check. Learn: sick people, factory     导入课文，直揭主题，帮助学生有向思考引出核心句型。       采用听、看呈现前半部分语篇，培养学生在情景中初步感知文本，并获取关键信息的能力。       通过读和比较，引导学生自主发现规则。         学生尝试用生成的语言，进行编对话，体现用结构过程。     教结构，用结构，让学生自己创编对话。     通过文本阅读，引导学生掌握一定的阅读方法和技巧。 Post-task activities ( 6’)     1. Read the story.   2. Let Ss to retell the text.   1.Read after the tape.   2.Try to retell the text according to the form.. 引导学生根据板书复述文本内容，进一步巩固文本和三单的读音及用法。   Homework assignment 1. Listen and read the story. 2. Know more words about jobs. 3. Complete the form..           围绕目标设计作业，并让学生查找职业类词汇，为下节课做准备。 板书设计   What does…do?   He’s/ She’s a… Where does…work?  He/She works…         Who Jobs Job description Where Mike’s father a teacher … … … … writes stories works at home … a doctor … … Su Hai’s mother … makes sweets … 本单元的主题是询问他人的职业，比较贴近学生的生活实际。因此，在一开始，我先利用歌曲试图活跃学生的氛围，并复习一下之前所学的几个职业词汇，farmer, worker等，但是学生由于过的时间比较长，所以可能忘记了。在询问学生其他所知道的职业时，由于学生的预习工作做得不是特别深入，所以可能不是特别了解，因此在导入环节多花了一些时间。改进方案是首先要让学生更加充分地预习词汇，其次可以适当地减低一些难度，可以给一些图片或者单词填空的形式，让学生可以有梯子借着往上爬。在教授文本时在让学生朗读课文时，标记重音和停顿花去了一些时间，因此给学生朗读的时间比较少。可以让学生看着黑板上已给的提示进行朗读而不需要学生再自己去朗读。可以给学生充分朗读的时间。然后，在课堂中设计了一些练习的题目，主要是想锻炼学生的听力和对于职业类词汇的一个掌握情况。锻炼下来发现学生已基本上能够听懂该被描述的职业内容，做出正确的选择。但是由于这部分时间花的比较长，可以适当做出改进，减少一些题目量。接着我设计了让学生听一首歌，从而渗透一些更多的职业类词汇，并且简单的展示动词如何变成名词，可以再后面加上er或者or等形式，也可以让学生适当地进行一个休息。最后，有一个介绍自己以后职业的拓展活动，锻炼学生综合运用句型和词组，可以进行小组交流的形式进行探讨和展示。并且进行一个情感的渗透，热爱每一份职业。 从整节课来看，对于课堂活动的调控能力还不够，有些地方做的比较拖沓，所以导致时间比较紧张。其次，对于学生的情况还不是特别了解。因此，对于年轻老师来说更加需要多种这样的锻炼机会，逐渐了解如何调控课堂的进度，知道如何让学生能够真正掌握知识，而不是光光靠做练习或者是朗读，要给学生充分思考的空间，给学生主动权，这些都是我的课堂上所缺少的。   学科网（北京）股份有限公司 $$