5.2.2氯化铵受热分解实验的探究与改进 课件 2023-2024学年高一下学期化学人教版（2019）必修第二册

目录 contents 实验教学目标 01 实验内容 02 实验改进 03 教学过程 04 教学反思 自我评价 05 1 01 实验内容 2 实验内容 分析解释并得出结论 人教版化学必修1 第四章第四节《氨 硝酸 硫酸》 加热氯化铵固体 优点： 1.操作简单方便 2.现象明显 缺点： 1.实验现象类似升华和凝华 2.没有验证产物 3 02 实验改进 4 1.查阅文献 实验改进过程 5 实验失败 实验改进过程 1.查阅文献 6 2.最初设计 实验失败 图1 实验改进过程 7 3.实验实施 实验失败 氯化铵受热分解成氨气和氯化氢，两种气体一遇冷就会立刻又化合为氯化铵 实验改进过程 实验要点 要在氯化铵受热分解时立刻除去其中一种产物，才能顺利得到另一种。 8 实验仪器和药品： （1）仪器： 铁架台、酒精灯、三脚架、药匙、 医用输液管2支、医用输液玻璃瓶3个 （2）药品： 氯化铵固体、氧化钙、硫酸氢钠 实验改进过程 4.最终设计 9 01 该实验操作简单，耗时短，实验现象明显。更好地证明氯化铵受热会发生分解。 本实验主要仪器均为医疗用具，易获取且适用面广。 03 02 对分解的产物氯化氢和氨气进行了检验。该实验还同时证明了氯化氢和氨气可以化合成氯化铵。 改进实验优点 04 整套实验装置为封闭体系，绿色环保。 11 03 实验教学目标 12 实验教学目标 通过观察在试管中加热氯化铵的实验现象，预测其可能具有的性质和发生的变化。 通过查阅相关资料，归纳出本实验的要点及注意事项，设计合理的实验方案并评价实验方案。 通过改进实验验证氯化铵受热分解，且产物为氯化氢和氨气。感受物质分离和检验的核心思路和基本方法。 通过本次探究学会科学探究的一般步骤，同时在评价实验方案时形成绿色化学意识，增强社会责任感。 宏观辨识与微观探析 变化观念和平衡思想 证据推理与模型认知 科学态度与社会责任 科学探究与创新意识 13 04 教学过程 14 化学反应的实质 氨气和氯化氢 分离、检验的方法 氯化铵的化学性质 节约资源、保护环境 知识线 教学过程 查阅资料 小组设计 实验探究 交流评价 加热氯化铵固体的实验现象能否证明其受热分解 如何证明氯化铵受热分解，且产物为氨气和氯化氢 设计该实验时有哪些 要点及注意事项 改进后的实验有何优点 活动线 问题线 15 教学过程 环节1——发现问题 现象：产生白烟 现象：试管底部固体减少，试管壁出现白色固体 16 教学过程 环节1——发现问题 该现象类似物理学中升华又凝华的现象。查阅相关资料：氯化铵加热至340℃左右时升华，而分解温度为338℃。 设计实验证明氯化铵受热会分解，产物为氨气和氯化氢 设计意图： 通过实验现象引导学生基于证据对变化提出可能的假设，敢于质疑，树立证据意识。 引导学生发现和提出有探究价值的问题。 17 教学过程 环节2——设计实验 学生设计1 图2 18 教学过程 环节2——设计实验 学生设计2 设计意图： 通过查阅资料，小组合作设计实验方案能提高学生团结合作、解决问题的能力。 图3 19 教学过程 环节3——分享与交流 设计意图： 分享设计方案有利于引导学生在科学探究时建立观点、结论和证据之间的逻辑关系。 通过归纳总结该实验要点，有利于学生感受化学实验中物质的分离及检验的核心思路及一般方法。 20 教学过程 环节4——改进实验 教师设计2 实验失败 设计意图： 通过讲述第一次设计方案，但在实践时遇见困难，并想办法解决，再次设计出第二个方案，有利于学生认识科学探究是进行科学解释和发现、创造和应用的科学实践活动。 图4 教师设计1 图1 21 教学过程 环节5——演示实验 实验失败 22 教学过程 环节6——交流与评价 1.本实验主要仪器均为医疗用具，易获取且适用面广。 2.该实验操作简单，耗时短，实验现象明显。 3.整套实验装置为封闭体系，绿色环保。 总结优点 1.科学探究的一般过程： 提出问题和假设→设计方案→实施实验及获取证据→ 分析解释→形成结论 2.在实验中感受并学习了物质分离、检验的核心思路与基本方法 分享收获 23 05 教学反思 自我评价 24 教学反思 成功之处 不足之处 教学目标设置得当 教学设计基于高中化学学科核心素养 教学过程完整且逻辑清晰 小组分享案例较少 总结归纳后，没有让学生再次改进方案 学生设计的实验方案没有办法实践 25 自我评价 01 实验选择 02 03 实验改进 实验探究 教学设计 Lavf58.20.100 $$