Module 10 A holiday journey Unit 3 Language in use 教学设计 2023-2024学年外研版英语七年级下册

各课时教学设计（Teaching plan for lessons） 第一单元(Unit 3) 语言运用 (Language in use) 课题 (Lesson title) Unit 3 Language in use I. 教材分析 (Analysis of the learning material ) What:从语言角度上看，对话和课文中呈现了许多谈论旅行的语言，阅读课文以电子邮件的形式呈现，贴近生活，新颖实用。本模块的语言结构重点是一般过去时的特殊疑问句。在教学中，教师应该把学会用英语交流有关假期旅行的信息作为重点，围绕这一话题展开听、说、读、写训练，提供学生的理解能力和表达能力，同时利用语言材料和语境进一步巩固学生对一般过去时的掌握。 How:基于以上对教材的分析，本课拟采用“基于情境的任务型教学”的方式和“整体语言教学”的模式展开学习。突出学生个体，尊重学生差异:注重过程评价，促进学生发展。结合学生的学习、生活经验,我将“My holiday”确定为今天的主题。而“如何用电子邮件的形式向朋友介绍自己的假期旅行经历”就成了本课教学的一条主线。1) Betty's holiday in Paris通过提问的形式呈现一般过去时的特殊疑问句 及其回答。学生在这一活动中感知核心词汇和句型; 2) Ms Chen's holiday in Japan:学生运用一般过去时的特殊疑问句猜测教师的日本之 旅，感知、体验、理解核心词汇和句型; 3) My holiday :同桌对话，操练巩固语言;并听懂学生间关于假日旅行的对话，记录要点，谈论 他人的假日: 4)制作“鱼骨”思维导图:讨论如何制作关于假期旅行的“鱼骨”，并能掌握“鱼骨”制作的要点和相关词汇:学生制作完 “鱼骨”，口述自己的假期经历: 5)写邮件:根据学生自己制作的“鱼骨”，写一篇邮件给自己的朋友谈谈自己最近的一次假期旅行。任务层 层递进， 将词汇、句型、文本板块式推进， 进行“整体”教学。学生带着任务在模拟真实的情境实现语言的综合运用和交际。 Why:本课时是在学生掌握了一般过去时中be动词，动词的规则变化，不规则变化，以及其肯定句，否定句和一般疑问句及回答的基础上对一般过去式的特殊疑问句进行学习。同时达到能听懂谈论旅行经历的对话，准确辨别并理解句子中一些不规则动词的过去式。在本课时中还对一般过去式的不规则变化进行复习和加固。 教学目标 (Teaching objectives) 在本课学习结束时，学生能够： 1.学生能够用一般过去时积极参与 谈论自己或他人的旅行经历。 2.学生能够在语境中理解并运用核心词汇和句型一般过去时的规则目标 和不规则变形和Where/How/did you go? Who did you go with?/What did you do? How long /did you stay there?等。 3.学生通过体验和分享旅行的快乐， 培养对不同文化的兴趣以及热爱生活、积极乐观的生活态度。 II. 教学重、难点 (Key & difficult points) 学生能够在语境中运用核心词汇和句型。 III. 教学方法（teaching methods） 情景教学法（the Situational Method）、交际法（the Communicative Approach） 教学过程 (Learning procedures) 教学目标（Objectives） 学习活动（Activities） 效果评价（Assessment） 设计意图（Purpose） 1.通过复习前两课的内容，进行特殊疑问句的展示和学习。 1.Tell students to think about what they did two days ago or last Saturday. 2.Go through the sentences in the practice box with students. 3.Ask students to think about what answer they could give for each example. 观察学生的思考能力，鼓励全体学生积极参与课堂。 通过学生所熟悉和感话题入手，引导学生朗读、翻译相应的句子。（能迅速确定行为动词的一般疑问句） 教学目标（Objectives） 学习活动（Activities） 效果评价（Assessment） 设计意图（Purpose） 2. 师生共同学习、探究本模块语法的基本运用（应用实践） 4.Work on Activity 1 1) Read the expression in the box with class. 2)Put students in pairs to take turns to ask and answer with polite intonation. 3)Elicit answers by asking students to ask and answer the questions. 5.Work on Activity 2. 1)Ask students to write their own questions. 2) Ask students to ask and answer in pairs and write down their partners’ answers. 3) Ask six students to come up and write the questions and their partners’ answers in different parts of the board. 6. Work on Activity 3. 1)Students change partners and ask their new partners about their previous partners’ answer. 2)Nominate some student to come to the front to ask and answer the questions. 1) Elicit answers by asking students to answer the questions. 7.Work on Activity 4 1) Ask the class to read through the words in the box.Tell them some sentences will be in the present continuous. Use your hands to gesture the present continuous or give an example. And tell them some will be in the past simple.Indicate the past simple with your hands. 2) Then ask students to do the activity individually. 8.Work on Activity 5 1)Tell students to read the sentences first. 2)Ask them to choose the correct answers individually. 9.Work on Activity 6 1)Ask students to check with their partners. 2)Tell students to check with their partners. Around the world: Ask students to look at the picture and describe what they can see the tourist doing. 观察学生掌握情况，指出易错的地方，进行强调。 观察学生在学习的过程中解决不了的问题，进行指导。 引导学生对句子进行分析，尝试总结状语从句的分类、结构和引导词。培养学生的思维能力，让他们在平时的学习中更加注意细节。 引导学生将对话形式的内容进行复述，培养他们总结、概括及提取信息的能力。 2.引导学生反复研读语篇，根据不同的问题来进行阅读能力的培养。培养学生准确获取、梳理和记录关键信息的能力。 教学目标（Objectives） 学习活动（Activities） 效果评价（Assessment） 设计意图（Purpose） 3.写作练习 （迁移创新） 10. Module task. 1) Ask students to think back to Activity 6 and the practice at the beginning of this unit. 2) Ask students to write their answers to the questions individually. They can add more information if they want. 3) Ask students to choose a person in the class to send email to. 观察学生在写的过程中有哪些困难，适当鼓励学生进行仿写。 语言的输出在英语学习过程中很重要，分值比重也很大，要注重学生写作能力的培养。 作业设计（Homework）: 板书设计（Board Plan）: 学科网（北京）股份有限公司 $$