八、校园情怀-2025版八年级语文进阶阅读

101　 选文第一部分中画横线的句子有什么作用? (3 分) 　 　 请说说下面句子中加点词语的表达效果。 (3 分) 南瓜苗旁边耐不住寂寞地长了七八株野草,用小锄头尖轻轻勾 ∙ 掉,顺便给南瓜苗松松土,再铺 ∙ 一 把枯稻草上去,最好再描 ∙ 点儿淡肥。 　 　 请对选文第三部分中加波浪线的句子进行简要赏析。 (3 分) 　 　 　 选文表达了作者怎样的思想感情? (3 分) 　 　 　 八、校园情怀 （一）（2023 年开封一模试题）请阅读下面记叙类文本，回答 1 ~ 3 题。 （16 分） 　 　 　 　 　 　 　 　 ①那一年,他去西藏八宿的一个小乡村支教。 支教两年后,他就可以回城获得一份不错的工 作,正因为这一点,他踏上了行程,想先去看看。 ②初入校门的那一天,孩子们排成两排向他敬礼。 风雪飘飘 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 ,那一双双举过头顶的手冻得红红 的,摘下的手套就挂在他们的脖子上……他觉得眼睛有点湿润,不再犹豫地留了下来,教他们语文、 数学、自然,教他们认识山外的山、山外的城。 ③孩子们来自不同的村落,近的就住在乡里,远的要翻过一座海拔三千米的雪山。 他很熟悉那 个住得最远的孩子———也措。 ④也措平日里非常沉默,但是眼神很特别,有点怯怯的忧郁,忧郁中透着惶恐,惶恐中又露着一 丝坚定。 据说,他家里只有一匹马 ∙ ,是整个家唯一的生活来源,为他们负着生活的重担,春天来的时 候,偶尔还能接上几个观光客。 八、校园情怀 102　 ⑤很快就到了风雪肆虐 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 的季节,全世界只剩下了白,无法找到道路。 家远的孩子只能留下来, 住在老师的宿舍里。 那个晚上,孩子们在他的允许下翻看他的东西,并抱着他的吉他乱弹。 ⑥只有也措,那个忧郁的小也措,独自翻看他的一个小小的音乐盒———那是他学生时代妈妈送 的生日礼物。 妈妈不舍得他来西藏啊,他带着这个老旧已经放不出声音的音乐盒而来,回想那熟悉 的乐曲,惦念着故乡的母亲。 ⑦此刻的也措正抚摸着那个音乐盒,眼神,是他熟悉的淡淡的忧郁。 他走过去,问也措:“你知 道它叫什么吗?”也措摇了摇头,他的话总是很少。 “它叫音乐盒,一翻开盖就会唱歌。”“是谁送给你 的?”“是妈妈在我生日的时候送给我的。 但是现在坏了,要不就可以让你听一听了。”也措看了他一 眼,低着头又不说话了。 ⑧那一夜的风雪很大 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 ,他能听到学校后山的树木折断的声音。 等他第二天醒来的时候,远方除 了雪还是雪,除了白还是白。 不知道为什么,他的眼泪和自己的担忧一起涌了出来。 从第二天晚上 开始,也措便开始想家了,听到半夜风雪沙沙 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 ,他不由得把也措搂在怀里问:“想妈妈了,是吗?”“我 要见阿妈。”也措一开口,泪水掉了一串。 ⑨他鼓励道:“也措,老师的妈妈在很远的地方,老师来这里可能要几年才能见一次妈妈,老师 也很想妈妈,但是老师都不哭,你也不哭了,好吗?”也措看着他,停止了哭泣。 也措在他的宿舍里住 了整整十天,在一个艳阳初升的晴日,也措的母亲骑着马 ∙ 来到了他的宿舍门口,接走了也措。 ⑩他也很想家,但这里的冬天大雪封路,不可能回去的。 终于到了第二年春天,风雪少了 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 ,阳光 有了暖意,他听说不远的镇子开始有了稀少的游客。 路,看来是通了,但是他还是没有时间回家,因 为孩子们开学了。 􀃊􀁉􀁓也措回来了,像换了一个人似的,眼神,不再是淡淡的忧郁,而是有种说不出的欢快,不过依 旧不爱说话,总是偷偷地看向老师。 􀃊􀁉􀁔然后就到了他的生日,他收到了一个从北京寄来的邮包,拆开来,竟然是一个音乐盒,比他原 来的那个还要漂亮。 音乐盒里放了一封信,他读着,心就像春天的雪一般融化了…… 􀃊􀁉􀁕北京的陌生人在信中说,一个月前他来了一次八宿,碰到了一个叫也措的小孩,小孩牵着家 里的马 ∙ 送他进山,却不收一分钱,只请求他回去之后,在四月初给他的老师寄一个音乐盒当作生日 礼物。 因为,老师的妈妈送给老师的音乐盒坏了,老师已经很久没有见妈妈了…… 􀃊􀁉􀁖风雪消散 􀪍􀪍􀪍􀪍􀪍 ,阳光冲破厚厚的云层,如根根金线,纵横交错,将云朵缀成美丽无比的图案。 原 本,他只需在那里支教两年,但是手捧着这从北京而来的音乐盒,看着也措害羞又充满期待的眼神, 他有了新的想法,不同于来时的却极坚定的想法。 􀃊􀁉􀁗他在西藏整整待了八年。 走的时候,他把那个珍贵的、曾经穿过风雪来陪伴他的音乐盒送给 了也措———他已经是个大孩子了,一个善良勇敢的大孩子。 此刻也措的眼神是倔强而坚毅的,他会 带着老师传授给他的知识,和音乐盒一样穿越风雪抵达远方…… (作者:张翔。 有删改) 103　 “一切景语皆情语”,请阅读全文后,根据提示填写表格,梳理风雪中动人的事与情。 (4 分) 风雪中的景 风雪中的事 风雪中动人的情 风雪飘飘 ①　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 老师很感动 风雪肆虐 也措住在教师宿舍,见到老师的音乐盒 也措理解了老师的思乡 风雪很大 老师看着没有路,想到孩子们回不了家 ②　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 风雪沙沙 老师安慰想家的也措,孩子停止哭泣 也措感激老师 风雪少了 ③　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 老师无私奉献 风雪消散 ④　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 老师幸福感动 阅读全文,结合文中画横线或加点的词句,分析其对文章结构及内容表达方面起的作用。 (4 分) 　 　 　 (1)请你从该文主题的角度为其选定一个标题,并陈述理由。 (3 分) ①穿过风雪的音乐盒　 　 　 　 ②忘不了你的眼神 　 　 　 (2)小说的人物形象总是令人难忘。 本文你最欣赏的人物是谁,为什么? 从描写手法的角度,请 分析他的形象何以如此鲜明? (5 分) 　 　 　 (二)（2023 年北京市中考试题）阅读《校园生活》，完成下面小题。 （11 分） 校 园 生 活 ①每一位作家都有个储存仓库,里面最精彩的东西往往是少年时期的记忆。 这是为什么呢? 大概是因为少年时期最纯真、最敏感、最烂漫。 这一时期,刚刚踏上人生旅途,如行“山阴道上,应接 不暇”,不谙世事时候的光彩总如金子般闪亮。 ②我少年时期恰好赶上战争年代,不免留下些困苦、惊险的记忆。 可如今,在记忆中,当年的生 八、校园情怀 104　 活却只留下美好了。 那些纯净的朝气日益凸显出来;阴影,反倒成了俗话说的“灯下黑”———只见光 芒四射,不见灯台下边照不到的死角。 ③脑子里时常浮现的,是校园生活,那些记忆总是挥之不去。 ④还记得我们唱校歌。 半个世纪以前,男女齐唱校歌的半童声,现在还总回响在耳畔。 头两句 就如行云流水一般:“雁山云影,瓯海潮踪……” ⑤歌词的作者是朱自清先生,他是散文大家,也是著名的不吃外国“救济面粉”的硬骨头知识分 子。 在我们中学执教时,他还年轻,曾写过当地生活的一组散文,其中一篇《绿》,后来还被选进教科 书。 这“绿”写的是梅雨潭的绿色,朱先生形容它作“女儿绿”。 ⑥校歌中写到“春草池边”,校园里是有一个池塘,题名“春草”。 这两个字的来历是谢灵运的名 句。 大约十五六个世纪以前,南朝大诗人谢灵运在这里任过太守,据说“遨游山水,经旬不归”,两千 年来,传为风雅佳话。 ⑦谢灵运是历史上山水诗人的先驱。 我们中国的山水诗,有自己特有的宇宙意识。 世间万物, 与天地合一,生生息息,完全融合,浑然一体。 谢灵运留下的著名诗句中,有一联是“池塘生春草,园 柳变鸣禽”。 字句平易,却道出了生态的自然,一片葱茏的生机。 多少人心服中间那个“生”字,粗看 很是直白,细品却极天真。 我疑心这精妙的用字与我们本地的语言有关。 “生”这个字,通常要与 “长”合成一个词,我们那里只用一个“生”。 遇到单用一个字的时候,别的地方用“长”,我们那里却 用“生”。 ⑧校园里的春草池,原先是个什么样子呢? 我想,它的形状,应该是不规则的,取其富有野趣; 也许是椭圆的,是心形的,连环蜂腰处或许还有一弯拱桥,以求具有一种图案美。 可是我上学时,这 里却建成了长四五十米的长方形游泳池,又不许游泳,里面尽是些混乱的杂草。 池北一排两层楼的 教室,池南一行冬青树,却没有种上谢灵运诗里写到的“园柳”。 这样的修建,那时候的我,就觉得应 该判个不及格。 ⑨后来,我在外转了半个世纪,又回到母校,先要去看春草池。 池,没有了。 老楼有的塌了,有 的苦苦撑着。 新楼不少,东一个西一个,仿佛都是“急就章”,没有总体的布局。 我心里暗暗有一丝 莫名的惆怅。 ⑩但眼前的另一番景象,不容我怀旧,也不容我思念,甚至没给我留下一点儿叹息的机会。 只 见楼上楼下,来来去去,满登登都是活泼泼的少男少女,自由,天真,烂漫。 我们那时是“云影潮踪”, 现在是一片生机勃勃。 􀃊􀁉􀁓好好地听听吧,也是半童声的男女齐唱,如今更多的是无拘无束的欢笑,脚下是更加轻健的 奔跑……未来二三十年后,在这一代少年的记忆存储库里,校园生活也必将是最美好的画面。 􀃊􀁉􀁔今天的校园,跳跃着 ∙∙∙ 、流荡着 ∙∙∙ 、放射着 ∙∙∙ 不同以往的朝气。 􀃊􀁉􀁕他们尽管没有“春草池”,无关谢灵运;“女儿绿”没有了,和朱自清的关系也不大了。 但是,他 们有与他们的时代相关的东西。 代代都有少年时期,都有自己独特的美好记忆,因为那都是最富朝 气的年月。 朝气,也是葱茏的生机。 对了,这才是代代相同的东西。 还要问为什么吗? 只好说是与 105　 自然、宇宙浑然一体了吧。 (取材于林斤澜的文章,有改动) 文章先写记忆中的校园生活,重点回忆【甲】和【乙】;再写眼前的校园生活,描绘少男少女的齐 唱、欢笑和奔跑。 校园虽有变化,但“代代都有少年时期”“都有自己独特的美好记忆”。 (2 分) 【甲】: 　 【乙】: 　 联系上下文,说说你对第⑧段画线句中“判个不及格”的理解。 (3 分) 　 　 结合文意,简要分析第􀃊􀁉􀁔段中加点的“跳跃着、流荡着、放射着”的表达效果。 (3 分) 　 　 　 “葱茏的生机”在第⑦段和第􀃊􀁉􀁕段两次出现。 解释它们各自的含义,分析它们对表达作者情感的 作用。 (3 分) 　 　 　 （三）（2023 年四川省泸州市中考试题）阅读下面的文章，回答问题。 （15 分） 玉兰花开香满园 ①校园文化广场有一片玉兰花树,在国槐、杨柳、月季的映衬下犹显身姿挺拔,别具一格。 一冬 的沉默,玉兰花似乎等不及萌出新芽,在春寒料峭中争先恐后地从光滑的枝干上涌出一串串蓓蕾, 散在树上,如满天的星斗。 待到花开时节,一朵朵花苞竞相绽放,颀长的花瓣、细嫩的花蕊,白的像 雪、粉的若霞、红的似火、紫的如烟,满树繁花,摇曳多姿。 无须绿叶陪衬,不用蜂蝶流连,典雅娴静, 宛如盛装女王,雍容华贵;清新纯洁,又似小家碧玉,温婉可人。 春风过处,各种花草争奇斗艳,只有 玉兰花淡定从容,那一刻,我似乎读懂了她的花语:纯洁的爱,真挚的情,高洁的趣,感恩的心…… ②晨光熹微,师生手捧书卷,或闲坐秋千,或漫步画廊,浓郁的花香在清风中弥漫,仰视怒放的 花朵,令人心旷神怡。 课间闲暇,三三两两的学生来到花团锦簇间,操场上的生龙活虎,树荫下的谈 笑风生,青春的容颜在绚丽的玉兰花映照下,显得分外妖娆。 傍晚时分,老人牵着孙儿,父母跟着孩 八、校园情怀 106　 子在林荫道上漫步,抓起一片飘飞的玉兰花瓣,放到鼻间一嗅,自然意醉神迷、妙不可言。 ③十多年来,每接手一个新班,我都会带着同学们驻足玉兰树下,大家或坐或立,听我娓娓讲述 老校长的故事。 ④老校长苦心经营几十载,振兴了风雨飘摇的老学校。 他爱读书,图书馆、阅览室、公共图书角 设施完善,藏书过万。 他喜欢植树,每年带领师生在校园播撒下希望的种子,这些玉兰树就是他当 年亲手种下的。 平时,师生们都亲切地招呼他“老校长”,他常常顶着满头银发和大家促膝而谈,笑 容像美丽的玉兰花在每个人脸庞绽放。 他很宽容,在你犯错的时候;他很热情,在你最需要扶持的 时候;他很执着,在推动学校发展的时候…… ⑤难以忘怀我生命中那一张张朝气蓬勃、灿若玉兰的脸,成绩蝉联年级桂冠的森,文采飞扬、知 书达理的曼,叱咤球场、所向无敌的鹏,沉稳善良、勤勤恳恳的明,寡言少语、埋头苦学的宁。 曾几何 时,我伴着他们吟咏佳词丽句,书写锦绣文章,品味千古诗情;曾几何时,他们登顶高等学府,成为行 业翘楚,开启精彩人生,正像这一树树玉兰,五彩斑斓,香溢四海! ⑥又到毕业季,有几株晚开的玉兰花正姹紫嫣红。 成百上千的初三学子相聚树下,和亲密的师 友留下离别的剪影,那蔚蓝的天空、和煦的春风、灿烂的阳光、怒放的花朵、靓丽的青春都在瞬间定 格。 “新诗已旧不堪闻,江南荒馆隔秋云。 多情不改年年色,千古芳心持赠君。”一届届学子满怀憧 憬相聚校园,相伴清风明月,相守满园芬芳,又依依不舍告别母校奔赴山海,无论天涯海角、沧海桑 田,每个人心中都氤氲着这一树繁花、一园芳香。 更有心思细腻的学生悄悄接住飘舞的花瓣,夹进 珍爱的诗集,让那份馨香沁入隽永的诗句:青春是一本太仓促的书…… ⑦光阴荏苒,几十年天翻地覆,雄伟的教学楼拔地而起,先进的设备设施一应俱全。 当年筚路 蓝缕、呕心沥血如老校长般的开拓者们多已离开了三尺讲台,唯有那树影婆娑、参差错落的玉兰花 树一如既往生机勃勃,讲述着激情燃烧的往事,高高耸立成最美的风景,无声见证着春风化雨。 (选自《中国青年作家报》2023 年 5 月 2 日,有删改,作者张理坤) 请从文中找出恰当的词语简要概括玉兰花的花形、花色、花香、气质等形象特征。 (4 分) 　 　 文章第②段描绘了三个生动的画面,请为每个画面拟一个小标题。 (3 分) 　 　 文章第④段写老校长的故事有什么作用? (4 分) 　 　 　 107　 本文在语言表达上很有特色,请以第⑥段为例,简要赏析你认为最突出的两个特点。 (4 分) 　 　 　 （四）阅读下面的文章，完成 1 ~ 5 题。 （14 分） 老师,我出彩了吗? 潘银璋 ①教了十八年的中学,突然面对天性活泼的三年级学生,像是面对一群吵闹的小麻雀,让人束 手无策。 其实我知道,小孩子嘛,要多鼓励。 可这些孩子,我对他们说了无数次“你真棒!” “你真 乖!”“你真聪明!”他们夸奖照收,课堂照闹。 ②周三值日,我在走廊行走,听着别班孩子的琅琅读书声,像泉水敲击细石,清脆、灵动;再看看 我们班,沉闷,没有生气。 走着走着,突然看到墙上挂着的学校办学理念:“人人向上,个个出彩”“你 就是那片最独特的叶子”……我眼睛一亮,有了。 ③第二天上课,我给全班同学分享了“人人向上,个个出彩”的理念。 我说:“向上,就是每天都 有进步,用积极的心态对待学习;出彩,就是每天都在变化,向好的方向改变。 班级是一棵大树,如 果你能成为一片出彩的叶子,我就奖励你一本老师的散文诗集《心灵的散章》。”教室里像平静的湖 面投进了一块石子,泛起了阵阵涟漪,“啪啪啪”,响起一阵热烈的掌声。 ④效果真的很好,很多同学马上态度就转变了,连平时最调皮的那几个孩子做作业也认真了, 坐姿也端正了。 班级的大树上长出越来越多独特的叶子,《心灵的散章》也在班级里处处唱响。 ⑤唯独李东,让我很忧心。 他像是一片睡着了的叶子,书不会背,听写仍然错一大片,做作业老 是不认真,唯一的变化就是坐姿稍微好了一点。 ⑥有一天,我正在办公室批改作业,李东蹑手蹑脚地走了进来。 “我正要找你,你却自己送上门 来。”我正准备批评他。 “老师,我送你一样东西,好吗?”他的声音低得只有自己才能听见。 “什么东 西?”我皱起眉头。 他的脸涨得通红,结结巴巴地说:“是这个,老师。”我一看,泡泡糖。 我正准备告 诉他,我不吃糖,他已经轻轻把糖纸撕开,小心翼翼地放在桌上。 “老师,您吃了吧,您每天上课擦黑 板,吸进了很多粉笔灰,每天吃一颗泡泡糖,它可以帮您吸收灰尘,对您的肺有好处。”我听了很感 动,原本皱着的眉头也舒展开来。 ⑦我放下手中的红笔,拉起他的手。 “孩子,你怎么知道的?”“老师,您不是每天安排三分钟的 阅读分享吗? 我是在书上看到的。”我心里不禁有些惭愧了,因为李东调皮、不认真,每天三分钟的 阅读分享从来没有让他上过台,但他一直在努力跟着,不是吗? 谁敢说他没有进步呢? 八、校园情怀 108　 ⑧傍晚我在环湖散步,风从湖畔椰树的梢头拂过,椰树手舞足蹈,修长的叶片抖动起来,将树下 斑驳的光影抖得支离破碎。 光斑破碎再合拢,合拢再破碎,互相追逐着……李东的影子在我的脑海 中不断闪现。 ⑨六月,骄阳似火。 教室里像个蒸笼,闷得透不过气。 课堂上,我口干舌燥,汗流浃背地上课, 同学们正听得津津有味,突然有一只小手悄悄地举了起来。 “什么事? 李东。”“老师,我要上厕所。” “又是他。”同学们叹气道。 “好,你去吧。”我不耐烦地说。 ⑩同学们正在回答问题。 “报告!”“进来!”“呀,怎么端着一杯水,你不是上厕所吗?”全班同学 一下子用惊奇的目光盯着他。 􀃊􀁉􀁓李东涨红着脸,小心翼翼地端着水杯走进教室。 “老师,您讲课声音都嘶哑了,我知道您 口渴了,请假出去给您倒杯热水润润喉咙。”他说完腰弓成 90 度,两手笔直地伸出,礼貌地把 水递给我。 我看着水杯,热气在空中缭绕,慢慢向上、向上。 水汽氤氲,我的眼睛湿润了,同学 们看着李东的目光也不觉有了改变。 我放下课本,露出赞赏的目光,慎重地接过热水喝了一 口。 真甜啊! 􀃊􀁉􀁔一直看着我的李东,露出天真的笑容,怯怯地问我:“老师,我出彩了吗?” 􀃊􀁉􀁕我心里一颤,心弦仿佛被拨动了,每个人都是一片独特的叶子啊! 我伸手从讲台上拿出一本 《心灵的散章》,“孩子,你出彩,你比任何人都出彩。 因为你懂得……” (摘自《散文选刊》,有删改) 根据文意,在表格的横线处将相关内容补充完整。 (2 分) 小说情节 “我”的心理感受 李东不爱学习 忧心 ①　 　 　 　 　 　 　 　 　 感动 “我”从没让李东上台分享 惭愧 李东给“我”倒水润喉 ②　 　 　 　 　 　 品读文章第⑧段,从描写或修辞的角度作简要赏析。 (3 分) 　 　 　 第􀃊􀁉􀁓段中画线的句子有什么深刻的含义,说说你的理解。 (3 分) 　 　 　 109　 结合文中的具体情节对李东的形象进行简要分析。 (3 分) 　 　 　 文章的标题能否改为“一片独特的叶子”,请结合文章内容简述理由。 (3 分) 　 　 　 （五）阅读下面的文章，完成 1 ~ 3 题。 （13 分） 对青春的尊重 程刚 ①初中那会儿,父亲母亲已在南方做生意多年,家里生活条件很好,我过着富足而小资的生活。 但我的学习还是蛮不错的,初中毕业后,考上了市里的这所实验中学。 ②那时,学校搞勤工俭学,在校园西北角空地开了十亩地,分给各个班,让自己种东西,收获后 自己卖掉作为班费。 王老师带着我们把这块地种上了菜,这是我头一次干农活,有一种说不出的新 鲜感。 ③李同学家在农村,是学习上的佼佼者,学校一届只在各乡镇招十名学生,他是其中之一。 其 实有些时候,我能从他身上感受生活的不易,他每个月回一次家,然后带足能吃一周的干饼,再带些 咸菜,大部分时间都是吃这些,他用的被子上还有补丁,而我的早都换成了又轻又暖的羽绒被。 ④种菜初期的新鲜劲儿很快就没有了,我开始讨厌拔草,特别是施肥,简直是最难受的事了,刺 鼻的粪臭让我一次又一次想吐,后来,一到劳动我就找各种借口躲开。 ⑤这片菜地,多亏李同学了,全班就他会种,就算老师不组织去菜地劳动,他也会自己抽空到菜 地看一下。 施肥的时候,就他一个人干得最卖力气,他说他在家就干这些活,早都习惯了。 ⑥我不去劳动的事儿,王老师看在了眼里,严厉批评了我。 我当时很不在乎,我的理由也很充 分,到时候班里组织活动,我可以多捐点班费。 ⑦秋天到了,菜地收获了,是个丰收季,卖了八百多元。 班委研究这钱怎么用,大家一致提出要 给李同学二百元,因为数他最辛苦,我说我再捐四百元作班费,却被王老师拒绝了。 后来,李同学也 拒绝了单独分给他的二百元,他说钱是班级的,不应该单独分给他。 ⑧这一周,李同学没回家,我在步行街买鞋时在一家饭店门口碰见了他。 他正在和一位师傅倾倒 垃圾,我问他怎么在这里,李同学笑着说:“打个短工,一天三十元。”我点了点头,没说太多就走了。 ⑨那天下午,逛街累了,我便进了电影院看电影。 可刚进影院,看到前面两个熟悉的身影,是王 老师和李同学,真是巧了。 看完电影,李同学坐公交回学校,而我和王老师坐另一班回家。 车上,我 八、校园情怀 110　 和王老师闲聊,问王老师:“李同学家里条件不好,怎么舍得钱来看电影?” ⑩王老师沉默了一会,对我说:“程刚,李同学说从来没进过影城,说我最近给他补习知识竞赛 很辛苦,想邀请我一起看一场,我知道他家条件不好,但我还是毫不犹豫地答应了。” 􀃊􀁉􀁓“为啥?”我有些疑惑地问。 􀃊􀁉􀁔“老师尊重他的青春,他家贫穷,但他的青春里没有自卑,也不缺时尚,他把最苦的活当快乐, 想看电影,就去打工挣钱,这是他最真实的青春,也是让我羡慕的青春。 程刚,你尊重你的青春了 吗? 你多交班费,你来看电影,是自己奋斗出来的吗……”王老师说完,认真地看向了我。 􀃊􀁉􀁕那一刻,我不知道该说些什么,但我的心却在翻涌 ∙∙ 。 从那天起,我知道了在青春的色彩里还 有“尊重”这个词,不但要尊重别人,更应该尊重自己,这样的青春才最有意义。 (原载《辽宁青年》) 下列对选文内容的理解与分析,不正确的一项是(　 　 )(3 分) A. 本文“李同学”这一形象主要通过“我”的叙述来刻画,虽然没有过多的精雕细琢,但人物形象 依然深入人心,令人感动。 B. 从王老师欣然应邀和李同学一起去看电影的情节,可以看出王老师是一个善解人意、尊重学 生的好老师。 C. 文中第⑨段画线句“我”对王老师的问话,明显流露出“我”对“李同学”的嘲讽、鄙视和不 理解。 D. 文章的最后一段是对“我”的心理刻画,道出了“我”对青春的感悟和对“尊重”的理解,深化了 文章的主旨。 结合上下文,说一说第􀃊􀁉􀁕段加点的“翻涌”一词有哪些含义。 (4 分) 　 　 认真阅读原文,结合文章内容,分析“李同学”是一个怎样的人。 (6 分) 　 　 　 九、修身养性 （一）（2022 年山东省聊城市中考试题）阅读下面的文章，完成 1 ~ 5 题。 （20 分） 庄　 　 客 王振东 ①庄客,旧时茶庄派往外地采购或销售茶叶的人。 对家乡南瓜的喜爱赞美之情。 加点字准确传神地写出妈妈侍弄南瓜的情景,表现 了妈妈对南瓜的小心、仔细、爱惜和重视。 拟人。 将芦花老母鸡人格化,生动形象地写出了老 母鸡孵小鸡时的认真、专注的情形,表现出老母鸡作 为母亲的牺牲、忘我、慈悲。 对童年、家乡风物的怀念,对家乡的思念,对童年经 历的种种难以忘怀,对伟大母爱的赞美。 八、校园情怀 (一)　 　 　 　 　 ①孩子们列队敬礼,欢迎支教老师　 ②老师很担忧 ③老师还是回不了家,孩子们开学了 　 ④老师收 到从北京寄来的音乐盒,决定继续支教 示例一:支教时间:“他”为了换个好工作,准备支教 两年,却最终待了八年。 客观记录了一位老师从犹 豫到坚定支教的整个事件,突出了他对边疆教育的 无私付出,更显示出师生之间可贵的情义。 作用:使 文章前后照应,结构严谨。 示例二:马:文中三次提到也措家的马,先交代这马 是他们的生活来源,又写母亲骑马才能接走孩子,最 后提到也措牵马结识北京游客。 作用:马的珍贵从 侧面证明也措家的经济状况和也措求学之路的艰 难,由此显示也措知恩图报品格的可贵。 有了“马” 的提示,使全文结构前后照应,故事也更完整生动。 (1)选①示例:本文故事围绕两个音乐盒展开,记录 了支教老师克服对家乡亲人的思念而植根边疆教育 的故事,显示了贫困地区孩子懂得感恩,愿意通过努 力学习改变命运的主题。 选②示例:也措的眼神是本文的一条叙事线索,由忧 郁变得欢快,变得害羞又喜悦,最后变得倔强而坚 毅,这些眼神记录了一个孩子成长的历程,突出本文 歌颂支教老师,肯定支教政策和支教成效的主题。 (意思对即可) (2)本题采用分层赋分原则。 第一层级:能评价阅 读选文的人物形象,并从描写手法上评论人物形象 塑造效果,给 4 ~ 5 分;第二层级:能评价阅读选文的 人物形象,但对描写手法分析不够深入具体,给 2 ~ 4 分;第三层级:阅读选文的人物形象分析不太到 位,描写手法分析不清晰,给 2 分以下。 第一层级示例:本文的人物我最欣赏的是“他”,这 是一位为西藏教育无私奉献的支教老师,通过塑造 这一高大形象,歌颂了支教群体的奉献精神。 本文 塑造老师时用语言描写,“想妈妈了,是吗?” “但是 老师都不哭,你也不哭了好吗?”塑造了一位体贴关 心孩子的支边教师形象。 对人物语言的描写使小说 中鲜明的人物形象跃然纸上。 (任选一种人物描写 手法,分析人物即可) (二)校园生活 【甲】唱校歌　 【乙】春草池 “判个不及格”是作者对校园中春草池的不满和失望 的表达。 作者期望校园中的春草池应该具备野趣和 美感,但实际上却变成了长方形的游泳池,没有按照 他的期望进行修建,因此“判个不及格”。 “跳跃着、流荡着、放射着”通过动词的连用,给读者 带来了活力和情绪上的冲击。 运用排比句,语言更 加生动有力,表达了眼前校园生活与过去不同的朝 气和活力,使得读者能够感受到校园的变化和新一 代少年的精神状态。 第⑦段“葱茏的生机”形容了生态的自然和蓬勃的生 机,强调了大自然生机的繁盛和蓬勃,表达了作者对 校园的向往和怀念之情。 第􀃊􀁉􀁕段“葱茏的生机”强调 了少年时期的朝气和蓬勃的生机,表达了作者对自 己少年时期的回忆和对新一代少年的美好期待。 (三)玉兰花开香满园 玉兰花的花形是:颀长;玉兰花的花色有:白、粉、红、 紫;玉兰花的花香是:浓郁;玉兰花的气质是:典雅娴 静、雍容华贵、清新纯洁。 花下晨读,花下休憩,花下漫步 通过写老校长的故事引出学校的发展,表达了对老 校长的赞美和对教育的无限期待之情。 ①运用四字短语,语言简洁,富有表现力。 例如:满 怀憧憬、清风明月、满园芬芳、依依不舍、奔赴山海、 天涯海角、沧海桑田等。 ②引用诗句,增添了文采。 例如:新诗已旧不堪闻, 江南荒馆隔秋云。 多情不改年年色,千古芳心持 赠君。 (四)老师,我出彩了吗? ①李东给我送糖　 ②赞赏 示例一:通过景物描写,烘托人物难以平静的心情。 为引出“我”对李东关心这一情节作了铺垫。 示例二:运用了拟人的修辞手法,生动细腻地写出了 晚风吹拂下树叶舒展的情态,衬托“我”难平的心绪。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ·01· 语文进阶阅读八年级 这句话一语双关,表面上说的是水杯里的热气在升 腾向上,实质上指李东正在发生变化,暗示他也在不 断地成长、进步。 示例一:从李东给“我”送泡泡糖这一情节,可以看出 李东是一个懂得关心他人、尊重师长的好学生。 示例二:从 “李东怯怯地问我: ‘老师,我出彩了 吗?’”这个情节可以看出,李东渴望被认可,是一个 积极向上的学生。 示例一:能。 比喻的修辞手法,生动形象,富有情趣, 增加悬念,激发读者的阅读兴趣。 示例二:不能。 因为原题中的“出彩”是小说所要揭 示的中心,以“老师,我出彩了吗?”作为标题,能揭 示文章的主旨和情感,引发读者的阅读兴趣。 (五)对青春的尊重 C　 【解析】只是不理解,并无鄙视、嘲讽之意。 ①对自己劳动不积极的表现感到羞愧;②对自己多 出班费的行为的反省;③对自己凭借家境优渥享受 生活的反思;④对自己不能理解李同学以苦为乐、自 尊自信的后悔;⑤对尊重青春的含义的深刻感悟。 (答对任意 4 点即可得满分,若只答对一部分则酌情 扣分) ①学习成绩优秀:学校一届只在各乡镇招十名学生, 他是其中之一。 ②生活艰苦:吃干饼咸菜,盖有补丁 的被子。 ③劳动积极:班级勤工俭学的菜地主要是 他在种菜施肥。 ④自尊自信:面对自己贫穷的家境 不自卑,把最苦的农活当快乐。 拒绝大家提议单独 分他两百元钱。 打工时坦然面对同学的询问。 ⑤阳 光时尚:打工挣钱看电影。 ⑥懂得感恩:请班主任看 电影。 (答对任意 3 点得满分,答对每一点中的性格 特征得 1 分,具体事实得 1 分。) 九、修身养性 (一)庄客 提议精制茶砖　 预付茶叶订金　 升任分号掌柜 内容上是常士杰对赵全预付茶叶订金这一做法的赞 许和赏识,情节上和下文茶农知恩图报前后照应,为 赵全被提拔为分号掌柜埋下伏笔。 对话描写,从正面写出了茶农不唯利是图、知恩图 报,从侧面写出了赵全的善良和目光长远。 示例一:“全”意味着德才兼备。 一方面他做事考虑 周全,如将茶叶制成茶砖、赊钱给受灾茶农。 另一方 面他全心全意为他人着想,如作为伙计主动想办法 解决茶易碎、运输不便的问题;作为庄客,冒险对茶 农施以援手,助茶农渡过难关。 示例二:“士杰”谐音“识杰”,暗示常士杰善于识人, 知人善任。 他发现赵全吃苦耐劳、虚心好学、能干, 就对他重点栽培;赵全三年就被升为庄客,面对赵全 越俎代庖、预付茶叶订金,他并未责备反而是赞赏 称许。 这句话意思是要先给予再索取,在文中意思是“帮助 别人就是在帮助自己”。 从情节来说,赵全先给受灾 的茶农银两帮助茶农渡过难关,来年得到了茶农的 丰厚回报;从赵全的经历来看,他由小伙计逐步成为 分号掌柜,也验证了“帮助别人就是帮助自己”。 (二)心智上的成年 意外→慌乱→无助 本句运用了比喻的修辞手法,生动形象地写出了 “我”当时焦急的心理,迫切希望能打电话联系好客 运公司,化解眼前的危机。 运用了语言描写和动作描写。 写出了那位阿姨对 “我”处理问题能力的褒扬和赞许,从侧面反映出 “我的成长”。 (1)“我”为了安抚旅客、减少损失而采取的一系列 措施。 (2) “我” 搭乘同乡的货车师傅的车安全 到家。 B 高考结束的那个暑假,“我”在县城的一家小旅行社 当助理导游的经历,途中遇到各种问题,“我”的心 情变化由意外—慌乱—无助—担心到如释重负。 “我”完成了心智上成年的转化。 (三)老兵和军马 ①老兵被“白头心儿”救了一命　 ②老兵惜别“白头 心儿”　 ③老兵(偶遇)救治“白头心儿” 　 ④老兵带 着“白头心儿”返乡(意思对即可) 第一处:为家里的马病死了感到悲伤,为自己没能在 家照顾马而自责。 第二处:对军马和军旅生活依依 不舍,为军马场解散(与“白头心儿”分别)而难过。 (或:为军旅生活的结束而难过,为光荣与梦想的终 结而痛苦。) (意思对即可。 如有其他理解,言之成 理亦可) 正面描写:该段描写老兵仰望军旗、回望军营等动 作,仿佛听到军营中的欢声笑语、闻到马厩传来的芳 香,以及想要长久地保存“模范班长”证书等心理活 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ·11· 参考答案