九、蕾菁校园-2025版七年级语文进阶阅读

106　 下列对文章相关内容和写法的分析,不正确的一项是(　 　 )(3 分) A. 文章开篇写老俞“最善于招揽主顾”,用“见、站、转、拍、提”一系列动词,写出他的主动、热情。 B. 文中在叙述老俞身世时特意提到他的原籍,有暗示苏轼对后世影响深远,东坡故里民风淳朴 的意味。 C. 文章中老俞多次提到前线大儿子的来信,言语之中流露出他对大儿子在外打国仗的无比自豪 之情。 D. 本文言简意丰,如文中老俞说“埋了”与杨绛的《老王》中老李说“早埋了”,都暗含悲痛之情。 联系上下文,品味下列语句,回答括号里的问题。 ①他改变了往常的习惯,只顾推车,不开口说话,呼呼的喘息声越来越粗,我的胸口也仿佛感到压 迫。 (这里的细节描写有何作用?)(4 分) 　 　 ②我猜他把那封信总该看了几十遍,每个字都让他嚼得稀烂,消化了。 (这句话形象生动,请简 要赏析。)(4 分) 　 　 文章以“春联儿”为题有怎样的妙处? 请结合全文简要分析。 (4 分) 　 　 　 　 九、菁菁校园 (2022 年广西贵港中考试题) 有温度的梦想 禹仁杰 ①珍道尔老师离开学校经商的那一年,向所有不愿让他离去的孩子们许下一个诺言,他要帮助 每个孩子都实现一个梦想。 ②同学们都觉得这是一个好玩的想法,于是各自写下自己的愿望,有的想要一个漂亮的文具 盒,有的想要一个能飘出烟的玩具房子,有的想要一个足够结实的网球拍,有的想要一把上好的小 提琴…… 107　 ③11 岁的埃文一口气郑重地写下了自己的一串梦想:第一,25 岁之前,游览非洲的乞力马扎罗 山,到澳洲看大碉堡,登上中国的长城;第二,35 岁之前,乘船穿越苏伊士运河,看埃及的金字塔,再 到意大利看比萨斜塔;第三,40 岁之前,到日本看樱花,拍摄富士山的雪景。 ④同学们都认为埃文的愿望不够现实,而且也难为了珍道尔老师。 有的同学劝埃文收回自己 的愿望,重新写下一个切实可行的目标,因为即便是老师有心帮助他实现这些愿望,然而对于一条 腿有残疾的埃文来说,去这些地方,会遇到多大困难是可想而知的。 ⑤一年以后,同学们陆续收到了珍道尔老师的礼物:文具盒、玩具房子、小提琴,甚至是其他贵 重的东西。 唯独埃文什么也没有收到,哪怕是老师的一封安慰信。 大家都劝埃文不要伤心,因为那 样一个庞大的旅行计划,对于谁来说都是不可实现的。 ⑥十年以后,少年时的伙伴们有的还在上学,有的早已走上社会,许多人已经搬到了遥远的地 方,各奔东西了。 埃文也长成了一个大小伙子,他经营着一家杂货铺,生活并不宽裕,但尚可维持生 计。 一次,同学博杰来看他,带来珍道尔老师的一些消息。 据博杰讲,珍道尔老师的生意很不景气, 已经面临破产的边缘。 说完后,两人不禁唏嘘感叹。 那次,埃文没有向博杰提到他从前的梦想,或 许他早把自己的梦想忘了。 ⑦有一天,埃文正整理着杂货铺,一个人推门进来。 开始的时候,埃文并没在意,以为只是一个 普通顾客,便问对方需要些什么。 对方摘下眼镜,轻拍埃文的肩膀,说:“你不认识我了吗?”埃文定 睛一看,又惊又喜,是珍道尔老师,看上去,老师苍老了许多,不过精神还可以。 老师说:“如果你没 有忘记从前的旅行计划,那么现在开始我们的旅行计划吧。”由于埃文此前已经知道老师经济上的 窘迫情况,便推说自己现在不想去旅游了,只想平平淡淡地在家里过安闲的日子。 ⑧然而,珍道尔还是坚持领着自己的学生,去了位于坦桑尼亚的乞力马扎罗山,随后他们又到 了澳大利亚观看了大碉堡,最后登上了中国的长城。 在感受了大自然的雄奇和壮美之后,埃文觉 得,这次旅行给他的最大感受是,他可以像其他的正常人一样,去游览名山大川,去做自己喜欢做的 事情。 自己虽然有一条腿残疾,但并不意味着丧失了人生的一切快乐。 旅行回来,埃文在市中心租 下了一个更大的铺面,扩大经营; 又在郊外买下了几块地皮,等待有合适的机会,用来发展地产。 不 满于现状的他,为自己制订了一个详细的发展计划,他要靠自己的努力去完成人生所有的梦想。 ⑨埃文 53 岁的时候,已经是一个大财团的总裁了。 一天,他专程去拜访了他的老师珍道尔。 他问老师,为什么在那样艰难的情况下,还要努力帮助一个腿有残疾的孩子完成一个或许并不可能 完成的梦想呢。 ⑩坐在沙发深处的珍道尔老师,已经是白发苍苍。 他说:”生意惨淡的那几年,因为一时无法从 困境中摆脱出来,我也就无暇去顾及你的梦想了,并且,当时也并不觉得这样做有什么不妥当的地 方。 然而几年之后,当我在出差的路上听到一个让我慨叹和震惊的故事,我改变了自己的想法,故 事很简单:有几个在野外滑雪的孩子迷了路,在恶劣的天气里他们很快冻僵了,当被人发现送到医 院之后,大多数孩子已经不治而亡,只有一个孩子奇迹般地活了下来。 那个孩子回忆说,当时他快 冻僵的时候,他心里一直有一个念头支撑着他:他不能死,因为还有一个梦想等着他去实现,他要为 病中的妈妈去实现这个梦想,并准备和妈妈一起去分享梦想带来的快乐。 就是因为这样一个梦想, 给了他温暖,也给了生命一种激发和振奋,就像一床棉被,一味药,一束光亮,他坚持了下来。”讲完 九、菁菁校园 108　 故事后,珍道尔老师接着说,“那个故事给了我很深的感触。 那一天,我第一次真实地触摸到梦想对 人生产生的不同寻常的意义。 是的,不瞒你说,那一年我带你旅游,是背负着债务去的,我不想因为 生意的惨淡,而让你因此放弃了人生的梦想。” 􀃊􀁉􀁓听完珍道尔老师的一席话,埃文已是泪眼模糊,他说:“谢谢您了,只是,您完全可以等到手头 宽裕的时候再帮助我。”“不,孩子!”珍道尔老师说,“我必须及早让你知道,梦想不可能等人一辈子, 而沸腾的人生是从给梦想升温开始的。” (选自《精品文摘》,有删改) 品析下面句子中加点词语的表达效果。 (3 分) 11 岁的埃文一口气郑重 ∙∙ 地写下了自己的一串梦想。 　 　 联系上下文分析第⑥段画线句子在文中所起的作用。 (3 分) 　 　 第⑩段中珍道尔老师讲述的故事有何用意。 (3 分) 　 　 结合文章内容分析埃文是一个怎样的人。 (3 分) 　 　 　 为什么说梦想是有“温度”的? 请结合全文谈谈你的看法。 (3 分) 　 　 　 (2023 年北京市中考试题) 校园生活 林斤澜 ①每一位作家都有个储存仓库,里面最精彩的东西往往是少年时期的记忆。 这是为什么呢? 109　 大概是因为少年时期最纯真、最敏感、最烂漫。 这一时期,刚刚踏上人生旅途,如行“山阴道上,应接 不暇”,不谙世事时候的光彩总如金子般闪亮。 ②我少年时期恰好赶上战争时代,不免留下些困苦、惊险的记忆。 可如今,在记忆中,当年的生 活却只留下美好了。 那些纯净的朝气日益凸显出来;阴影,反倒成了俗话中说的“灯下黑”———只见 光芒四射,不见灯台下边照不到的死角。 ③脑子里时常浮现的,是校园生活,那些记忆总是挥之不去。 ④还记得我们唱校歌。 半个世纪以前,男女齐唱校歌的半童声,现在还总回响在耳畔。 头两句 就如行云流水一般:“雁山云影,瓯海潮踪……” ⑤歌词的作者是朱自清先生,他是散文大家,也是著名的不吃外国“救济面粉”的硬骨头知识分 子。 在我们中学执教时,他还年轻,曾写过当地生活的一组散文,其中一篇《绿》,后来还被选进教科 书。 这“绿”写的是梅雨潭的绿色,朱先生形容它作“女儿绿”。 ⑥校歌中写到“春草池边”,校园里是有一个池塘,题名“春草”。 这两个字的来历是谢灵运的名 句。 大约十五六个世纪以前,南朝大诗人谢灵运在这里任过太守,据说“遨游山水,经旬不归”,两千 年来,传为风雅佳话。 ⑦谢灵运是历史上山水诗的先驱。 我们中国的山水诗,有自己特有的宇宙意识。 世间万物,与天 地合一,生生息息,完全融合,浑然一体。 谢灵运留下的著名诗句中,有一联是“池塘生春草,园柳变鸣 禽”。 字句平易,却道出了生态的自然,一片葱茏的生机 ∙∙∙∙∙ 。 多少人心服中间那个“生”字,粗看很是直 白,细品却极天真。 我疑心这精妙的用字与我们本地的语言有关。 “生”这个字,通常要与“长”合成一 个词,我们那里只用一个“生”。 遇到单用一个字的时候,别的地方用“长”,我们那里却用“生”。 ⑧校园里的春草池,原先是个什么样子呢? 我想,它的形状,应该是不规则的,取其富有野趣; 也许是椭圆的,是心形的,连环蜂腰处或许还有一弯拱桥,以求具有一种图案美。 可是我上学时,这 里却建成了长约四五十米的长方形游泳池,又不许游泳,里面尽是些混乱的杂草。 池北一排两层楼 的教室,池南一行冬青树,却没有种上谢灵运诗里写到的“园柳”。 这样的修建,那时候的我,就觉得 应该判个不及格。 ⑨后来,我在外转了半个世纪,又回到母校,先要去看春草池。 池,没有了。 老楼有的塌了,有 的苦苦撑着。 新楼不少,东一个西一个,仿佛都是“急就章”,没有总体的布局。 我心里暗暗有一丝 莫名的惆怅。 ⑩但眼前的另一番景象,不容我怀旧,也不容我思念,甚至没给我留下一点儿叹息的机会。 只 见楼上楼下,来来去去,满登登都是活泼泼的少男少女,自由,天真,烂漫。 我们那时是“云影潮踪”, 现在是一片生机勃勃。 􀃊􀁉􀁓好好地听听吧,也是半童声的男女齐唱,如今更多的是无拘无束的欢笑,脚下是更加轻健的 奔跑……未来二三十年后,在这一代少年的记忆存储库里,校园生活也必将是最美好的画面。 􀃊􀁉􀁔今天的校园,跳跃着、流荡着、放射着不同以往的朝气。 􀃊􀁉􀁕他们尽管没有“春草池”,无关谢灵运;“女儿绿”没有了,和朱自清关系也不大了。 但是,他们 有与他们的时代相关的东西。 代代都有少年时期,都有自己独特的美好记忆,因为那都是最富朝气 九、菁菁校园 110　 的年月。 朝气,也是葱茏的生机 ∙∙∙∙∙ 。 对了,这才是代代相同的东西。 还要问为什么吗? 只好说是与自 然、宇宙浑然一体了吧。 文章先写记忆中的校园生活,重点回忆【甲】　 　 　 　 　 　 　 和【乙】 　 　 　 　 　 　 　 ;再写眼前 的校园生活,描绘少男少女的齐唱、欢笑和奔跑。 校园虽有变化,但少年时期“都有自己独特的 美好记忆”。 (2 分) 　 　 联系上下文,说说你对第⑧段画线句中“判个不及格”的理解。 (3 分) 　 　 结合文意,简要分析第􀃊􀁉􀁔段中“跳跃着、流荡着、放射着”的表达效果。 (3 分) 　 　 　 “葱茏的生机”在第⑦段和第􀃊􀁉􀁕段两次出现。 解释它们各自的含义,分析它们对表达作者情感的 作用。 (3 分) 　 　 　 栀子花笑了 青　 春 ①最后的鸽群带着低弱的噪音在微风里滑过一个圈子之后消失在遥远的天际。 夕阳带着对大 地的一丝留念披着一条红色的披风在天际中翩翩起舞。 【A】一阵风吹过来,树叶摇了摇身子,落叶 在树枝与地面间飞舞着,用生命最后的余光照亮了秋日的寂静。 不甘寂寞的栀子花也出来助兴,将 整个校园弥漫上一层浓浓的香气。 ②这一衣带水的校园通道上的这一头一男一女的景象跟整个气氛很巧妙地融合在一起,而另 一头缓缓走来的校长却像鸟儿一样点破了这和谐的安宁。 走过来了,尽管栀子花依旧很香,可这中 间还是夹着一些火药味儿。 ③男孩坐在自行车上,侧着身跟女孩说话,女孩站在男孩的右手旁,手里拿着一个大的讲义夹 111　 和一封粉红色的信,校长站在女孩的对面。 三个人站着像一个三角形,三角形总是很不稳定的,就 像三个小孩总比两个小孩来得容易吵架一样,这跟数学并没有矛盾。 ④“这么晚还不回家啊。”校长首先打破了寂静,并用一种奇怪的眼神盯着这两个学生。 现在的 中学生真的不像话了,还小小年纪,唉,想当年我们这个年纪男女连互看一眼都不敢……校长浮光 掠影了他当时年轻的时候,顿时来了精神。 “是的,校长,因为有点事儿。”女孩安静而从容地回答。 身边的男孩羞涩地低下了头。 ⑤【B】风似乎有些大了,树叶开始沙沙作响着,栀子花的花香像是被稀释了一样,香味顿时减少 了很多。 ⑥“哪个年级的?”校长问。 “高三,校长。”女孩回答道。 都高三了还有这心思,现在的学生怎么 这么不懂事。 唉,校长在心里叹了一口气……突然看到了女孩手上的信。 ⑦“这封信是给他的?”校长指着男孩问着女孩。 “是的,校长。”仍旧是女孩从容的回答。 “信, 嗯,让我看一下。”校长有点不自然说道。 女孩刚伸出手,像是突然想到了一件事,于是手就停在半 空中了。 “校长,就我所知,即便是警察。 也不能随便看别人的东西。”女孩笑了笑说。 “这……”校 长突然有点尴尬了。 ⑧【C】好像真的要下雨了,夕阳承受不住黑暗的诱惑消失在天际了,栀子花也是没有精神了。 将暮未暮的天空里,穿越云层的阳光几乎是一种奢侈,然而在黑暗到来之前它依然顽强地存在——— 这一切看了都使人感动…… ⑨男孩的脸色似乎有些苍白,他拉了拉女孩的衣角说:“给校长看吧!”校长看了看男孩,眼神之 中掠过一些的感激,但随即笑了,更加确信自己的猜测了。 女孩把信给了校长。 ⑩配合得多好了啊。 校长来不及多想,忙打开信:放心,好好治病,一切都会好起来的。 学习不 用怕落下,全班同学都会帮你的。 大家都在等着你回来呢! 这些笔记是同学们帮你做的,相信自己 会好起来的,因为不只是你一个人,你还有大家呢! 接下来,是同学一大串的祝语。 校长的表情突 然僵硬了,一时不知道该说什么才好。 􀃊􀁉􀁓“校长,信看完了吗? 我们到时间晚自习了。 校长,其实这世上除了爱情之外,还有一种更深 更真更值得让人珍藏的感情,那就是友谊,您说是吗? 校长。”女孩仍旧笑着说。 􀃊􀁉􀁔是啊! 为什么这么多年来自己竟忽视了这种真挚的感情,还差点扼杀掉了它。 这一切都是 真的,不是童话! 是啊! 不是童话。 校长突然笑了。 􀃊􀁉􀁕这笑像一个屏风把风和将要下的雨都隔绝了。 【D】天空仍像先前一样静谧、和谐,树叶被温 柔的风拥抱得安静而羞涩了,空气中溢满了香气,栀子花笑得有点“花枝招展”了。 (选自《有一种美德中微笑:体验社会》,有删改) 请你用简洁的语言概括本文的思想内容。 (2 分) 　 　 　 九、菁菁校园 112　 本文对“栀子花”的形态、香气进行了多次的描写,请从文中画线的【A】【B】【C】【D】四句中任选 一句,试分析其作用。 (2 分) 　 　 　 文中第⑨和􀃊􀁉􀁔两段都写了校长的“笑”,你能说说校长这两次“笑”所表达的意思吗? (2 分) 　 　 　 请你试着说说“栀子花笑了”的含义和它在文中的作用。 (2 分) 　 　 　 异性间交往是人际交往的重要组成部分,异性友谊是男女之间的纯真友情。 你觉得应如何正确 对待异性之间的友情? 面对父母、师长的误会时,你会如何处理? (3 分) 　 　 　 我说,你听 木　 铃 ①她曾经可以做到,连续数小时说个不停,且是站着说,微笑着说,声情并茂地说。 她也会让身 边的人开口说话,无论你多木讷、多胆怯,她都有办法让你开口。 ②有人说她的提问方式是这个世界上最为温和的一种。 时间久了,即使是最不爱学习语文的 学生也会被她的课迷住。 ③有一个学生,恰好转到她的班。 因刚到新地方,上课有点走神。 她正在台上讲作文,说到细 节描写的话题。 她说:“譬如,那位新同学的头发天生的黑而纯,可以说黑得像缎子,也可以说顺滑 得似瀑布。” ④大家一齐向那个新同学的头发看,新同学的脸微微发红,心立刻回到课堂上。 ⑤她若无其事地继续说:“你们大家看看我,能说说我的一些特点吗? 不许恭维我啊。”大家听 113　 了都笑。 ⑥那个新同学先获得了发言的机会。 ⑦她鼓励说:“我刚才说了你的头发,你现在可以说我的某个特征。 看,你可以后发制人,主动 权更大。”同学们又笑。 ⑧气氛轻松活泼了,新同学也不怕了,她果断地说:“老师,你的眉心有颗红痣,圆圆的,像一枚 红豆镶在那儿,泛着柔润的红晕。” ⑨她大声说“好”。 ⑩那位新同学渐渐发现,她们班有一个共同的喜好,就是特别喜欢语文学科,这与她的教学方 式密切相关。 􀃊􀁉􀁓那个当年的新同学就是我。 后来,有幸和她一起共事,向她学习教书的艺术。 􀃊􀁉􀁔有一年,学校考虑照顾她快退休了,没有给她排课,只是让她负责年级学科的教研工作。 她 很生气。 那次,是我第一次见她生气。 她说:“不上课,有什么教可以研的?”学校只好继续让她授 课。 就这样,她一直工作在讲坛第一线。 从教几十年,没有缺过学生一节课,也从未对学生发过一 次火。 最后,她是从讲台上退休的。 􀃊􀁉􀁕可是,现在她不会讲话了,经常一个人长时间静坐。 别人问她话,她也不理。 医生说她是脑 梗,大脑 80%混沌。 我不愿相信,一个擅长语言的人,并且是一个让语言散发魅力的人,会失去 语言。 􀃊􀁉􀁖也许,她是讲累了,一旦有机会休息,就想好好享受一下。 等她休息好了,就好了。 可我面对 她,呼唤“老师”的时候,她坐在轮椅上,头微低,没有任何反应。 我的眼泪喷涌而出。 􀃊􀁉􀁗她家的茶几上有不少中学语文课本,是医嘱进行刺激治疗的道具。 􀃊􀁉􀁘我打开一本书,轻轻对她说:“老师,以前,我听你讲了许多年。 今天,我来说,你听。”她没有 一点反应,保持原姿态坐着,雕塑一样。 􀃊􀁉􀁙“她的头发天生的黑而纯,可以说黑得像缎子,也可以说顺滑得似瀑布。” 􀃊􀁉􀁚“你的眉心有颗红痣,圆圆的,像一枚红豆镶在那儿,泛着柔润的红晕。” 􀃊􀁉􀁛她的头微抬,面部表情有了些微的变化,似乎是尽了最大的努力,她的嘴唇颤抖着用微弱的 声音说:“好!” (选自《小小说选刊》,有删改) 围绕老师,文章前后详写了两件事情。 请简要概括并填写在横线上。 (2 分) ①　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 →②学校让她负责教研,她却坚持上课直到退 休→③　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 阅读下面的句子,联系上下文,探究括号中的问题。 (4 分) (1)她若无其事地继续说:“你们大家看看我,能说说我的一些特点吗? 不许恭维我啊。”大家听 了都笑。 (老师为什么是“若无其事”的?) 　 　 九、菁菁校园 114　 (2)我的眼泪喷涌而出。 (“喷涌而出”体现了“我”怎样的情感?) 　 　 下面是当年课堂上师生精彩的对话。 请选择其中一句,任选一个角度赏析。 (2 分) ①“她的头发天生的黑而纯,可以说黑得像缎子,也可以说顺滑得似瀑布。” ②“你的眉心有颗红痣,圆圆的,像一枚红豆镶在那儿,泛着柔润的红晕。” 选择第　 　 　 　 　 句。 赏析: 　 　 “好!”在文中出现了两次,从这两个“好!”上,你可以看出这是一个怎样的老师? 试分别做简要 概括。 (2 分) 　 　 结合自身的经历,写出你与老师在课堂上感受最深的一次交流。 (2 分) 　 　 　 (2021 年四川广元中考试题) 孤立冰墙 李　 伶 ①10 岁那年的一个下午,我站在山丘的平顶上。 ②下面山腰间是我的小学教室和室外的操场,有些同学在教室门口跑进跑出,还有些同学在操 场上跳绳、踢毽子,时不时传来一两句打闹和追逐声,这是一幅典型的快乐童年图。 ③不过那一天,我的眼睛留意在操场上一个特别的人,一个蹲着的女孩。 她一个人蹲在操场 上,背对着追逐玩耍的同学。 不时有同学从她身边跑过,但没有一个人停下来和她说话,就像她是 一个透明的人,甚至根本不存在。 ④我知道有一层透明的膜把她和大家隔开了。 那层让人窒息的膜,它叫“孤立”。 那个蹲着的 女孩一直背对着大家。 我看着她弯腰蹲着的背影,知道那个女孩的孤单,还有她的紧张和害怕。 ⑤是的,她感知到同学在周围跑来跑去,欢乐的潮水漫延过来。 到她身边却突然凝固,变成一 115　 堵坚硬的隔绝她进入的冰冷透明的墙。 她蹲在地上,耳朵捕捉着身后与她相关的声音,她仿佛听见 几句交头接耳的话:“我们走吧,不要理这个人!”“走呀! 别理她!” ⑥我那个时代的小学,也存在校园欺凌,最大的欺凌就是“孤立”。 在我们班,几乎所有的女孩 都被孤立过,而孤立别人的首领就是现在蹲在操场上正在被孤立的女孩。 ⑦好吧,我坦白:是的,我就是让那个孤立人的人被大家孤立事件的策划者,是制造那天孤立行 动的幕后指挥。 在那一年,我 10 岁。 前一天,我给班里每个女孩送了一张漂亮的糖纸,同时一个个 对她们说:“你不是被孤立过吗? 明天,你不要和她说话,我们集体孤立她。”大家全部默认和执行了 我的安排。 于是第二天操场上,就出现了那个孤单紧张的背影。 ⑧四年级 10 岁的我,怎么会想出这个狠招? 那是因为,我是班长,我必须解决这个存在了很久 的问题。 我一次次看见那个霸道的女孩把班里的每一个女生弄得胆战心惊。 她只要看谁好欺负、 长得好看或者不顺眼,就眉毛一挑说:“我们孤立她!”她在班里建立的地位,不是因为成绩好或者拳 头硬,只是因为她有“孤立”这个手段。 因为实施这个手段屡屡得逞,她就成了女生中的霸王。 ⑨因为我是班长,所以我策划了一次为摆平孤立的孤立行动。 ⑩其实那时候我对这次行动能否奏效心里并没有数。 站在山坡上的时候我是忐忑的,我从来没 有做过这样凶狠的事情,而且我才 10 岁。 但是,从对坡下的观察来看,似乎一切都很顺利。 是的,事情 顺利得我都想要让它尽快结束了———我看到了那个人的慌乱和恐惧,看到了她蜷缩的背影。 􀃊􀁉􀁓一个曾经多次被欺负的女孩跑上山丘……“我今天一天都没和她说话!”她惊喜又幸灾乐祸 地小声说,“她真的也被孤立了! 活该! 活该! 活该!”我看着那个曾经被欺负得像老鼠怕猫似的小 女生,问她:“你觉得孤立她快活吗?”她说:“谁叫她孤立别人!” 􀃊􀁉􀁔是的,你们都恨她又怕她。 我心里说。 􀃊􀁉􀁕“你去告诉她:想和大家和好,就来我这里。”我对那个同学说。 不知道那个同学有没有听出 我说这话时的忐忑。 􀃊􀁉􀁖我看到同学跑向那个蹲着的人。 我看见那个背影转了过来,望向坡上我这里。 我转过身,背 对着她。 􀃊􀁉􀁗过了一阵,我听到脚步声。 她来了! 􀃊􀁉􀁘“知道你为什么被孤立吗?”没有回答。 􀃊􀁉􀁙“知道被孤立的滋味了?”没有回答。 􀃊􀁉􀁚“明天想别人和你说话,就永远不要再孤立别人了!”“嗯。”她应道。 􀃊􀁉􀁛那个女孩答应了我,不只是让女生们从恐惧中解放出来,同时也解救了她自己。 􀃊􀁊􀁒我现在明白了,每一个孩子小时候如果得到过爱,并体会到爱对自己和别人的重要,也就会 去爱别人并回收别人对自己的爱。 真心热爱这个世界的人是不会成为小霸王的。 􀃊􀁊􀁓只有不信任这个世界的人才相信懦弱的人就该被凶狠的人欺负,才会穿起盔甲把自己武装 成斗士。 九、菁菁校园 116　 请联系全文,完成下面表格。 (3 分) 层次划分 第一层① ~⑤段 第二层⑥ ~⑨段 内容概括 (1) 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 (2) 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 表现手法 (3)第②段描绘“快乐童年图”的作用是　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 文章第⑩段“站在山坡上的时候我是忐忑的”和第􀃊􀁉􀁕段“不知道那个同学有没有听出我说这话时 的忐忑”两处都用了“忐忑”一词,请结合具体语境,谈谈你对两处“忐忑”的理解。 (4 分) 　 　 有人读完这篇文章后,认为把标题改为“冰墙”更好一些。 “孤立冰墙”和“冰墙”,你更喜欢哪个 标题呢? 结合全文,谈谈你的看法。 (4 分) 　 　 在国家大力构建和谐社会的时代背景下,“校园欺凌”“校园霸凌”事件却时有发生。 本文作者回 忆童年往事,讲述与“校园欺凌”作斗争的故事,意在引起读者对该现象的关注与思考。 文中班 长以牙还牙、以暴制暴的做法不值得提倡。 面对“校园欺凌”,你该如何做? (5 分) 　 　 　 　 十、人生励志 (2022 年山东东营中考试题) 点亮灵魂的灯 李汉荣 ①李叔同(弘一法师),是近代中国少有的圣人之一。 我读他的传记,知道他也是由迷而悟,由 俗而圣的;需要修行,也需要不断突破、升华,并在升华而达到的境界里全身心沉浸,身心俱净,表里 清澈,灵与肉均进入另一种状态。 那或许是荣辱皆忘、魂天归一的大化之境,或许是悲天悯人、慈爱 盈胸的大爱之境。 ②在他未成圣之前,也即他“俗”着的时候,从他的照片里看,他那时不过是一个高雅的、有出息 的“俗人”而已。 而到他心有所属以后,李叔同渐渐变成了弘一法师,从照片上看,他终于完全退尽 响,表达了对李八爷坚守传统手艺,追求淡泊心境、 不图钱财的高尚品质的赞美,对逐利世风的批判之 情。 突出了文章主旨,引发读者深思。 我的老师们(节选) ①通过环境描写,详细描写天气的炎热,表现保洁员 大姐工作条件的艰苦。 ②通过正面描写,详细描写 保洁员大姐在炎热夏日厚实的穿着以及工作时忍受 难闻气味但依然坚守岗位的情态,体现其工作的艰 辛。 ③通过侧面描写垃圾分类难度大,表现保洁员 大姐工作的繁琐、艰辛。 ④借助语言描写,通过保洁 员大姐的话直接表现其工作的强度之大,凸显其工 作的艰辛。 ①第一处的“笑”是礼貌的“笑”,是保洁员大姐听到 “我”说不需要她沾手时礼貌的拒绝,表现了她对自 己工作的认真负责。 ②第二处的“笑”是友善热情 的“笑”,是保洁员大姐听到“我”询问关心时的反 应,表现了她的真诚友善与待人热情。 示例:①他们工作艰苦繁重,生活压力很大,但还是 一丝不苟地对待工作。 ②他们默默无闻,自觉性强, 很少有人能做到这样。 示例一:题目:第⑥段运用了哪种记叙顺序? 这样写 有何作用? 答案:运用了插叙。 交代了“我”和邮递员小方交往 的过程和小方的家庭情况,既丰富了文章内容,又生 动地刻画了小方对工作认真负责、一丝不苟,对家庭 充满责任感的人物形象,使小方的形象更加丰满,有 利于表现文章主题。 示例二:题目:请结合文章第⑥段的内容,说说小方 是一个怎样的人。 答案:①他对工作认真细心、一丝不苟。 “我”订的 杂志老收不到,但自从“我”找到小方并与他交涉 后,他总会在拿到“我”的杂志后拍下照片给“我”发 微信;小方对自己用户所订报纸和刊物的情况了如 指掌。 ②他对家庭有责任感,勇担生活重担。 小方 一个人挣钱养活全家,每天下班后做兼职。 春联儿 D ①此处的细节是老俞推车不说话,喘气声很粗,表现 老俞痛失小儿遭受沉重打击,内心悲痛,“我”胸口 感到难受表现“我”对老俞遭遇的关切与同情。 ②“嚼得稀烂,消化了”很形象地表现老俞对大儿子 来信的珍视,表达了他对儿子的思念,体现了深深的 父爱。 “春联儿”是指“我”写给老俞的一副对联,其内容是 大儿子为国打仗是值得骄傲的,老俞推车拉人,靠力 气吃饭,能自食其力是很自豪的,刻画出一个爱国劳 动者的形象;春联内容是老俞的真实写照,揭示本文 的主旨,升华中心,饱含了作者对老俞勤劳朴实、深 明大义的高度赞美;新年将至,春联儿也表现了老俞 重燃生活的热爱和希望;春联出现在文章结尾部分, 卒章显志。 作者不仅赞美老俞,更是对当时一批像 老俞一样的勤劳朴实、爱国的普通劳动者的讴歌。 九、菁菁校园 有温度的梦想 “郑重”写出了埃文对自己梦想的重视,为后文珍道 尔老师帮助其实现梦想后对其人生产生的重大影响 作铺垫。 交代了珍道尔老师的现状,为后文珍道尔老师背负 债务帮埃文实现梦想埋下伏笔,同时也表现了珍道 尔老师信守承诺的品质。 用插叙,交代了珍道尔老师决定背负债务帮埃文实 现梦想的原因。 11 岁的埃文相信珍道尔老师会帮助自己实现梦想, 体现了他的天真;他虽然是残疾人,但能独立维持生 计,后来他通过自己的努力成为大财团的总裁,体现 了他的乐观、顽强,有梦想;他去探望珍道尔老师,体 现了他懂得感恩。 因为珍道尔老师帮助埃文实现了最初的梦想,从而 使埃文重新认识了人生,可以说是梦想给了他温暖, 从此他的梦想不断升温,成就了埃文沸腾的人生。 校园生活 唱校歌　 春草池 “判个不及格”是作者对校园中春草池的不满和失望 的表达。 作者期望校园中的春草池应该具备野趣和 美感,但实际上却变成了长方形的游泳池,没有按照 他的期望进行修建,因此“判个不及格”。 “跳跃着、流荡着、放射着”通过动词的连用,给读者 带来了活力和情绪上的冲击。 运用排比句,语言更 加生动有力,表达了眼前校园生活与过去不同的朝 气和活力,使得读者能够感受到校园的变化和新一 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ·01· 语文进阶阅读　 七年级 代少年的精神状态。 第⑦段“葱茏的生机”形容了生态的自然和蓬勃的生 机,强调了大自然生机的繁盛和蓬勃,表达了作者对 校园的向往和怀念之情。 第􀃊􀁉􀁕段“葱茏的生机”强调 了少年时期的朝气和蓬勃的生机,表达了作者对少 年时期的回忆和新一代少年的美好期待。 栀子花笑了 本文讲述了一位校长从开始误会学生早恋到后来误 会消除的故事,表达了异性之间存在纯真的友情这 一主题。 示例: 【A】句是环境描写,渲染了秋日校园温馨美好的氛 围,为后文表现美好的情感作铺垫。 【B】句是环境描写,推动了故事情节的发展。 【C】句是环境描写,推动了故事情节的发展,侧面烘 托了人物的性格与情感。 【D】句是环境描写,借助栀子花的香气和拟人化的 “花枝招展”,含蓄地表达了主旨:异性之间存在着 像栀子花一样芬芳美好的友谊。 第⑨段的“笑”字,体现了校长自以为抓住学生早恋 把柄时自信、得意的心理。 第􀃊􀁉􀁔段的“笑”字,体现了误会消除后,校长对纯真 友情的认知失而复得时欣慰、愉悦的情感。 示例:“栀子花笑了”运用拟人化的手法,形象生动地 表现了异性友谊经历误解后变得更纯洁、更美好的 寓意,表达了作者对异性间纯真友谊得到理解的喜 悦之情。 以其为题,并在行文中反复体现,最后在结 尾处又再次提及,形成首尾呼应,都能更好突显 主题。 示例:应正确区分异性爱情和异性友情的区别,把握 好尺度,及早树立理想抱负,并努力为之奋斗。 用真 诚、体谅、良性竞争等方法浇灌友谊之花。 如果师 长、父母有误解,我会心平气和地和他们谈自己的想 法以消除误解,并用实际行动和学习成绩证明自己。 我说,你听 ①“我”上课走神,老师引导“我”集中注意力并积极 发言　 ③老师脑梗严重,但仍记得当年的教学情景 (1)因为老师已经巧妙地提醒了走神的学生,“若无 其事”正是为了保护学生的自尊,不想让学生尴尬, 体现出老师对学生的关爱和巧妙的交流艺术。 (2)看到老师的病情,伤心、难过之情难以控制,体 现了“我”对老师深深的爱怜、痛惜。 示例一:第①句,运用比喻,生动形象地写出了学生 头发的美,字里行间流露出赞美之情。 从而表现了 老师高超的语言艺术,也表现了老师的细心、爱心, 对学生的观察细致入微。 示例二:第②句,运用比喻,生动形象地写出了老师 的亲切温和,表现了学生在老师的引领下,对学习内 容的领悟,也表现了学生对老师的关爱心领神会。 第一个“好”表现的是一个善于鼓励学生的老师;第 二个“好”表现的是一个热爱本职工作的老师。 示例略。 孤立冰墙 ①“她”被孤立的场景　 ②“我”制造了摆平孤立的 孤立事件　 ③反衬蹲着的女孩被孤立的落寞。 第⑩段的“忐忑”是心神不定的意思,表现主人公因 担心这次“摆平孤立的孤立行动”不能奏效而内心 不安,同时也为自己第一次对同学做出这么“凶狠” 的事情感到良心不安;第􀃊􀁉􀁕段的“忐忑”也指心神不 定,但此处的“忐忑”程度更重,对事情的结局能否 如愿更加不安,体现出 10 岁孩童,遇事越到关键时 刻心情越发紧张的真实情状。 示例一:我认为“孤立冰墙”更好,因为“孤立”是这篇 文章的核心事件,构筑“冰墙”又是施展“孤立”手段 的形象化表达。 “孤立”和“冰墙”直接构成巧妙的比 喻,既生动又形象。 示例二:我认为“冰墙”更好。 因为:①起到设置悬念 的作用,激发读者的阅读兴趣。 冰墙是十分奇特的 事物,读者立即会探究“文章为什么说是冰墙,作者 会描绘一堵什么样的冰墙”。 ②比喻手法体现得更 加淋漓尽致,文章中说“一层透明的膜”叫作“孤立”, 漫延过来的欢乐潮水在“她”身边突然凝固成一堵坚 硬的隔绝她进入的冰冷透明的墙,这“墙”显然也是 “孤立”。 文章内容恰到好处地诠释了标题“冰墙”的 真正含义———以“孤立”为主要手段的“校园欺凌”。 ③文贵含蓄,直接在标题用“孤立”显得太直白,缺乏 韵味。 示例:我要和欺凌他人的同学谈话,使其认识到欺凌 对同学身心造成的巨大危害,自觉杜绝这类现象发 生;我还要告诉受害者,遇到校园欺凌,要敢于抵制, 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ·11· 参考答案 要通过学校和老师的介入解决问题;我发现校园欺凌 事件时,不会袖手旁观,会尽我所能制止此类事件。 十、人生励志 点亮灵魂的灯 点亮灵魂的灯,那是荣辱皆忘、魂天归一的大化之 境,那是悲天悯人、慈爱盈胸的大爱之境。 概括全文主要内容,李叔同因为点亮灵魂的灯而成 圣人。 点明文章主旨,呼吁读者点亮灵魂的灯,让灵 魂为生命引路,并塑造生命的姿态和表情。 形式新 颖,激发读者阅读兴趣。 总结上文,灵魂为李叔同的生命引路,并塑造了他生 命的姿态与表情。 引出主旨,号召读者点亮灵魂的 灯,让灵魂引领我们到达生命的高处、深处。 用具体常见的行为来阐释生命感悟,以小见大,由浅 入深。 把深奥的道理阐释得通俗易懂,亲切自然。 示例略。 老兵和军马 ①老兵被“白头心儿”救了一命;②老兵惜别“白头 心儿”;③老兵(偶遇)救治“白头心儿”;④老兵带着 “白头心儿”返乡。 第一处:为家里的马病死了感到悲伤,为自己没能在 家照顾马而自责。 第二处:对军马和军旅生活依依不舍,为军马场解散 (与“白头心儿”分别)而难过。 正面描写:该段描写老兵仰望军旗、回望军营等动 作,仿佛听到军营中的欢声笑语、闻到马厩传来的芳 香,以及想要长久地保存“模范班长”证书等心理活 动,表现他对军营生活的不舍。 侧面描写:该段描写冬日黄昏里空荡荡的军营、寂静 的马厩、广袤而苍凉的大草原,烘托老兵离开军营时 内心的不舍。 示例:①得到了历练和成长。 他入伍八年,从一个新 兵成长为班长、模范班长,不仅得到了荣誉,还在历 练中变得更加积极上进、坚毅执着。 ②增强了责任 心。 在军营中,他认识到养军马的意义,努力学习, 尽职尽责养好军马,这种不断增强的责任心,让他回 乡后意识到自己对家乡的责任。 开在尘土里的花 因为同样是卖菜,她的菜比别人的新鲜干净,码得整 整齐齐。 你跟她还价,她不急不恼,笑呵呵的,并不 像别人那样,反复跟你讲种菜有多么不容易。 她没 有生意人的精明,不和顾客斤斤计较。 原因是虽然我们中的大多数人和他们一样平凡而卑 微,相貌平平,运气一般,奋斗半生基本一事无成,终 日为柴米油盐奔波。 可是,这些平凡卑微的人们,依 然活得生机勃勃、自足快乐。 就像尘土里开出的花, 虽然平凡卑微,却一样开得坚韧而明艳;即使有风霜 雨雪,荆棘暗礁,也一样始终努力地盛开。 比喻。 把人们之间的爱的感情比拟成漫延的河流、 河岸的繁花,表达了人与人之间感情的美好,爱无处 不在。 “尘土里的花”比喻大多数平凡卑微的人们,虽然经 历很多坎坷曲折,虽然微不足道,却依然努力地生活 着,并相互传递着爱的美好。 勇士的背影 示例一:扎西敬礼告慰红军英魂 示例二:小伙参军传承先辈精神 (1)我认为用逗号更合适,逗号能表明环境恶劣,老 人行进的艰难,老人的体力消耗巨大,能突出老人的 顽强坚毅。 (2)“烙”字在句中指深深铭刻的意思,写出老人的 背影给扎西留下的印象之深,突出老人对扎西影响 之大(老人精神之可贵)。 开放型试题,答案略。 示例一:伏笔:只见老人一边走一边用留恋的眼光注 视着周围,像是在回忆什么。 或:老人动了动嘴角, 想说点什么,却又什么也没说,继续向上攀登。 或: “我走不动了,这夹金山,是上不去了,真想再上去看 看你们。”他看向前方喃喃地说,“小伙子,帮我个 忙,到上面替我敬个军礼吧。” (任答一处即可)照 应:老人深邃的眼神给了扎西答案。 或:“老人家,您 一定是老红军吧?”扎西突然意识到什么。 (任答一 处即可)作用:设置悬念,引发读者的阅读兴趣;前后 照应,使揭示老人身份的情节自然合理;使老人的形 象逐渐鲜明。 示例二:伏笔:有种念头在他心里升腾而起,久久不 散。 照应:那之后,扎西报名参军,成为一名光荣的 中国人民解放军军人。 作用:设置悬念,引发读者的 阅读兴趣;前后照应,让扎西报名参军的行动自然合 理;凸显了扎西思想境界的升华。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 ·21· 语文进阶阅读　 七年级