6 藤野先生(习题课件)-【优+学案】2024-2025学年八年级上册语文课时通

年级上册·P 语 文 本课件使Office 2016制作，请使用相应软件打开并使用 本课件理科公式均采用微软公式制作，如果您是Office 2007或WPS 2021年4月份以前的版本，会出现公式及数字无法编辑或无动画的问题，请您安装Office 2016或以上版本即可解决该问题。 课件使用说明 本课件文本框内容可编辑，单击文本框即可进行修改和编辑 本课件设有小题超链接功能，点击题号即可跳转到对应题目。 使用软件 01 软件版本 02 便捷操作 03 软件更新 04 第二单元　素养导入 6　藤野先生 1. 阅读语段，按要求完成题目。 　　①藤野严九郎在鲁迅离开仙台之前请他去自己的家中，并对鲁迅先生进行教 诲．（　　），又赠送给他一张照片。但这一去之后，先生与藤野之间就 杳．（　　）无消息了。②后来由于机构调整，使仙台医学专门学校的很多老师都 被迫离职，其中也包括藤野严九郎。③ ⁠藤野严九郎随后找了很多工 作， 始终没有称心如意的，他有些qī（　　）然，但最终他决定自己行 医。④在夏季，戴着草帽，穿着草鞋，这是藤野严九郎在当地人眼中的形象。⑤ 据说藤野严九郎喜欢下围棋，平日里也不爱和人打交道，但是穷人去看病的话， 藤野严九郎从来都不收费。给人看病的时候，遇到性格不好的，也从来不jié （　　）责。如果实在是自己不能处理的病情，就会主动和病人说，或者给病人 介绍其他医生。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 （1）给文段中加点字注音，根据拼音写汉字。 教诲．（　huì　） 杳．（　yǎo　）无消息 qī（　凄　）然 jié（　诘　）责 （2）第②句有语病，请将修改后的句子写在下面的横线上。 ⁠ ⁠ （3）请在第③句的横线处填写一组恰当的关联词语。 （4）第⑤句中的“下围棋”是 短语。 huì yǎo 凄 诘  　后来由于机构调整，仙台医学专门学校的很多老师都被迫离职，其中也包括藤 野严九郎。　 动宾　 ③ ⁠藤野严九郎随后找了很多工作， 始终没有称心如意的， 他有些qī（　　）然，但最终他决定自己行医。 虽然　 但是　 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 2. 下列加点词语使用错误的一项是（　C　） A. 李老师讲课时抑．扬．顿．挫．的语调深深地吸引了我们。 B. 安徽庐江发现的西汉古墓中的千年古棺由金丝楠木制成，油漆鲜艳无比， 油．光．可．鉴．。 C. 他一心为大家着想，而且很有正义感，真是个正．人．君．子．。 D. 对于战争，世界上任何国家的人民都是深．恶．痛．疾．的。 C 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 3. 下列填入横线处的语句，衔接最恰当的是（　B　） 　　藤野先生在鲁迅入学的两个月前， 　　　　。鲁迅在此认识了这位日本学 者， 　　　　。在日本军国主义影响下， 　　　　。但藤野先生并不如 此， 　　　　，倍加爱护，并以自己的高尚品质给鲁迅以极大的影响。 ①他对来自弱国的鲁迅毫不歧视　②并且同他建立了深厚的师生友谊　③升 格为仙台医学专门学校的解剖学教授　④当时的日本人对中国人民抱有狭隘 的民族偏见 A. ③④①② B. ③②④① C. ①④②③ D. ④①③② B 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 4. 下列有关文学常识的说法，有误的一项是（　C　） A. 鲁迅（1881—1936），原名周樟寿，后改名周树人，浙江绍兴人，我国伟大 的文学家、思想家和革命家。 B. 《藤野先生》是一篇回忆性散文，选自鲁迅的散文集《朝花夕拾》。 C. 藤野先生、寿镜吾先生和范爱农都是《朝花夕拾》中提到的人物，也都是鲁 迅的老师。 D. 课文围绕“我”和藤野先生交往这条线索叙述事件，把看似散乱的材料贯穿 成文，体现了散文形散神聚的特点。 C 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 阅读全文，回答问题。 5. 教材变式　文章记述了“我”和藤野先生交往的哪几件事？这些事分别表现了 藤野先生怎样的高贵品质？ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠  　本文记叙了“我”与藤野先生交往的五件事：①添改讲义，表现了藤野先生对 工作认真负责的精神；②纠正解剖图，表现了藤野先生对学生要求严格，对工作 一丝不苟；③关心解剖实习，表现了藤野先生有责任感，热情诚恳；④了解中国 女人裹脚，表现了藤野先生可贵的求实精神；⑤临别送照片，表现了藤野先生的 真诚友好。　 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 6. 鲁迅为什么要弃医从文？这一选择表达了作者怎样的情感？ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠  　原因：在课堂上看电影时，看到中国人那种麻木、不觉醒的精神状态，他认为 学医只能医其身体上的痛苦，而不能医其心灵上的疾病，只有拿起笔写文章，才 能唤醒国人。　 　表达情感：这是鲁迅崇高的精神境界的反映，表现了他总是站在国家与民族利 益的高度想问题与做事情，将自己的人生与祖国和民族联系起来，具有极强的爱 国精神和民族自尊心。　 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 7. 怎样理解“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不 是自己的能力了：也无怪他们疑惑”这句话？ ⁠ ⁠ ⁠ 8. 文章的结尾有何作用？ ⁠ ⁠  　这种出于偏见而武断得出的结论：侮辱人格的做法引起作者极大的愤慨，这种 愤慨不仅是因个人的人格遭受侮辱，更因民族衰弱在列强面前遭到歧视而产生的 悲哀。句中表达了作者极强的民族自尊心和期盼祖国强盛的愿望。　  　这一结尾把对藤野先生的深切怀念之情与爱国主义精神统一起来，把对往事的 回忆与现实政治斗争结合起来，从而深化了主题，使文章更具现实意义。　 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 阅读下面的文字，回答问题。 谨忆周树人君 藤野先生 ①因为是多年前的旧事了，所以记忆不是很清楚，但我可以确定我从爱知医 学专门学校转职到仙台医学专门学校是明治三十四年（1901年）末的事。在那之 后两年或三年，周树人君作为第一个从中国来的留学生进入了仙台医学专门学校 学习。因为是留学生，不需要参加入学考试，周树人君和一百人左右的新入校生 以及三十多人的留级生一起听课。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 ②周君身材不高，脸圆圆的，看上去人很聪明。记得那时周君的身体就 不太好，脸色不是健康的血色。当时我主讲人体解剖学，周君上课时虽然非 常认真地记笔记，可是从他入学时还不能充分地听说日语的情况来看，学习 上大概很吃力。 ③于是我讲完课后就留下来，看看周君的笔记，把周君漏记、记错的地方添 改过来。如果是在东京，周君大概会有很多留学生同胞，可是在仙台，因为只有 周君一个中国人，想必他一定很寂寞。可是周君并没有让人感到他寂寞，只记得 他上课时非常努力。 ④如果当时的记录留下来的话，就会知道周君的成绩，可惜现在什么记录也 没留下来。在我的记忆中周君不是成绩非常优秀的学生。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 ⑤那时我在仙台的空崛街买了房子，周君虽然也到我家里来玩过，但已没有 什么特别的印象了。如果过世的妻子还在世的话，或许还可以回忆起一些事情。 前年，我的长子藤野达也在福井中学时，主讲汉文的管先生对他说“这本书上写 了你父亲的事，你拿去看看。如果真是那么回事，给我们也讲一讲那些事情”。 于是长子达也借回了周君写的书让我看，这些作品似乎都是佐藤翻译的。 ⑥这以后大概过了半年，管先生来和我会面，也谈到了书中所讲的那些事 情。从管先生那里，我知道周君回国之后成了优秀的文学家。管先生去年去世 了。听说在姬路师范当老师的前田先生也说过周君的一些事情。让我再回到前面 的话题。周君在仙台医学专门学校总共只学习了一年，以后就看不到他了，现在 回忆起来好像当初周君学医就不是他内心的真正目标。周君临别时来我家道别， 不过我忘记这次最后会面的具体时间了。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 ⑦据说周君直到去世一直把我的照片挂在寓所的墙上，我真感到很高兴。可 是我已经记不清是在什么时候、以什么样的形式把这张照片赠送给周君的了。 ⑧如果是毕业生的话，我会和他们一起拍纪念照，可是一次也没和周君一起 照过相。 ⑨周君是怎样得到我这张照片的呢？说不定是妻子赠送给他的。周君文中写 了我照片的事情，被他一写，我现在也很想看看自己当时的样子。我虽然被周君 尊为唯一的恩师，但我所做的只不过是给他添改了一些笔记。因此被周君尊为唯 一的恩师，我自己也觉得有些不可思议。 ⑩周君来日本的时候正好是中日甲午战争以后。尽管中日甲午战争已过去多 年，不幸的是那时社会上还有日本人说中国人坏话的风气。所以在仙台医学专门 学校也有这么一伙人以白眼看待周君，把他当成异己。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 ⑪少年时代我向福井藩校毕业的野坂先生学习过汉文，所以我很尊敬中国人 的先贤，同时也感到要爱惜来自这个国家的人们。这大概就是我让周君感到特别 亲切、特别感激的缘故吧。周君在文章里，或是对他的朋友，都把我称为恩师， 如果我能早些读到他的这些作品就好了。听说周君直到逝世前都想知道我的消 息，如果我能早些和周君联系上的话，周君该会有多么欢喜啊。 ⑫可是现在什么也无济于事了，真是遗憾。我退休后居住在偏僻的农村里， 对外面的世界不甚了解，尤其对文学是个完全不懂的门外汉。前些天从报纸上得 知周君鲁迅去世的消息，让我回忆起上面所说的那些事情。不知周君的家人现在 如何生活？周君有没有孩子？ ⑬深切吊唁把我这些微不足道的亲切当作莫大恩情加以感激的周君之灵，同 时祈祷周君家人健康安泰。 （有删改） 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 9. 选文第一句“因为是多年前的旧事了，所以记忆不是很清楚”在文章结构上有 何作用？ ⁠ 10. 作者在文中为什么要追忆鲁迅在作品中写到与自己有关的事？ ⁠ ⁠ 既照应了文题“谨忆”二字，又为下文写人叙事做了铺垫。　  　作者追忆鲁迅在作品中写到与自己有关的事，既表明了鲁迅先生重情谊、不忘 师恩的品格，同时照应了下文，丰富了鲁迅先生的形象。　 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 11. 品析句中加点词语的表达效果。 （1）据．说．周君直到去世一直把我的照片挂在寓所的墙上，我真感到很高兴。 ⁠ ⁠ （2）我虽然被周君尊为唯一的恩师，但我所做的只．不．过．是给他添改了一些笔 记。 ⁠ ⁠  　“据说”表示不确定。藤野先生与鲁迅身处异国，只能根据别人的言语来判断 对方的状况。从这个词语中可以看出藤野先生严谨的品质。　  　“只不过”是藤野先生的谦辞，表现出他谦虚的品质，侧面写出他和鲁迅两人 感情的深厚。　 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 12. 链接教材　选文与鲁迅的《藤野先生》都是他们回忆彼此的文章。结合所学 内容，请你说说两文各表达了怎样的思想感情。 ⁠ ⁠  　本文写了藤野先生对鲁迅的怀念。《藤野先生》表达了鲁迅对老师藤野先生的 尊重、敬佩、感激与怀念，赞扬其正直、严谨的高贵品质。　 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 13. 个人、学校、社会　教师节前夕，实验中学八年级（1）班开展了以“红烛 颂——献给老师的歌”为主题的系列活动，请你参与。 （1）歌颂教师的诗词或对联有很多，请你写出一例。 ⁠ （2）同学们制作卡片送给老师，一个学生是这样写的：“您不是建筑师，却构 建着我们的知识大厦；您不是音乐家，却奏响着我们心灵的乐曲； ⁠ 。衷心感谢，我敬爱的老师！”请你依照 前两句，在横线处补写一个句子。（要求：内容相应，句式相同） 示例：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。　 示例：您不 是雕塑家，却塑造着我们健全的人格　 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 （3）跨学科　右面是“乡村学校从教30年教师荣誉徽标”图，请分条说明 其含义。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠  　 示例：①徽标将数字“30”与汉字“乡”巧妙融合，仿佛是一条弯弯曲曲的 乡间小路及满载希望的乡村土地，重点刻画乡村教师坚守乡村、辛勤耕耘、教书 育人的崇高精神；②“蜡烛”“火焰”与“心形”融合，充分展示乡村教师师德 高尚、严谨笃学、淡泊名利的精神品格；③蜡烛下方用书法飞白手法，寓意教师 奉献精神的无限延续，充分体现乡村教师立德树人、不懈追求、甘为人梯的优秀 品质。　 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 $$