第4课 《次北固山下》（教学设计）-【上好课】2024-2025学年七年级语文上册同步精品课堂（统编版2024）

第4课 《次北固山下》教学设计 《次北固山下》是统编版2024新教材七年级语文上册第4课，本单元课文从不同角度描绘了四时美景，抒发了作者亲近自然、热爱生活的情怀。古诗教学，重在让学生在诵读中体情。因此在教学过程中，除了让学生通过诵读把握好重音和停连，想象描绘诗歌中的情景之外，还要通过“知人论世”，理解《次北固山下》与《天净沙·秋思》中传达出的不同乡愁，探寻乡愁不同的原因。 1.有感情的朗读诗歌，领会诗歌大意，体会诗歌寄寓的浓浓思乡之情； 2.赏析诗歌中的景物描写，学会描绘诗歌所展现的画面；领悟“海日生残夜，江春入旧年”所蕴含的哲理。 3.培养学生对故乡的热爱。 教学重点： 朗读诗歌，疏通诗意、领会作者的思乡情感。 教学难点： 赏析诗歌中的景物描写，学会描绘诗歌所展现的画面。 乡愁是中国文学作品中一个永恒的主题。也是古往今来文人墨客们咏颂不尽的话题，你知道哪些关于思念家乡的诗词名句呢？ 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 ——唐·王维《九月九日忆山东兄弟》 春风又绿江南岸，明月何时照我还？ ——宋·王安石《泊船瓜洲》 露从今夜白，月是故乡明。 ——唐·杜甫《月夜忆舍弟》 洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。 ——唐·王昌龄《芙蓉楼送辛渐》 今天我们要学习的这首诗就是写乡愁的，作者王湾，是唐朝诗人，今天我们还记得他的名字，就是因为他写下了这首流传千古的诗。接下来就让我们一起走进这首诗，穿越历史的长河，去体会千年之前一位游子的思乡之情吧。 【走近作者】 王湾，唐代诗人，洛阳（今属河南）人。其诗流传不多。他的诗格调壮美，意境开阔，预示了盛唐诗歌健康发展的前景。代表作有《次北固山下》《奉使登终南山》《奉和贺监林月清酌》等。 【背景资料】 古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了古诗中一个重要的主题。这首诗是诗人中进士次年出游吴地（今苏州一带）时，在沿江东行途中泊舟于北固山下时所作。 当时正值冬尽春来，旭日初升，诗人面对江南景色，置身水路孤舟，感受时光流逝，思乡愁绪油然而生。 【文学常识】 律诗：唐朝流行起来的一种诗歌体裁，是近体诗的一种，因格律要求非常严格而得名。主要有五言律诗和七言律诗两种。律诗通常为八句，每两句成一联，分为首联、颔联、颈联和尾联。一般二、四、六、八句押韵。 首联：（1）客路青山外， （2）行舟绿水前。 颔联：（3）潮平两岸阔， （4）风正一帆悬。——对偶联 颈联：（5）海日生残夜， （6）江春入旧年。——对偶联 尾联：（7）乡书何处达？ （8）归雁洛阳边。 任务一：初读诗歌 整体感知 1.读准字音。 下面就让我们打开课文，一起来读一读。读完后用你的坐姿告诉老师。 2.读出节奏。 同学们已经可以把这首诗流利的读下来了,请注意把握五言诗的朗读节奏。 3.请同学们根据朗读节奏，反复朗读，小组推荐一位同学，带着感情读一读，做一次最美朗读者。 任务二：品读诗歌，感知诗意 请同学们再次朗读诗歌，然后结合课下注释理解诗句的意思，遇到不理解的地方先独立思考、猜测，再在小组交流。 次 北 固 山 下 舟停留在北固山下的时候 客 路 青 山 外，行 舟 绿 水前。 旅途在青山之外，行舟于绿水之中。 潮 平 两 岸 阔，风 正 一 帆 悬。 潮水涨满，两岸与江水齐平，整个江面十分开阔，顺风行船一帆高挂。 海 日 生 残 夜，江 春 入 旧 年。 夜还未消尽 ，红日已从海上升起，江上春早，旧年未过新春已来。 乡 书 何 处 达？归 雁 洛 阳 边。 思念故土的书信，送到什么地方呢？希望北归的大雁捎一封家书到洛阳。 任务三：合作探究，品读揣摩 小组合作思考探究以下问题： 1.从首联中的“客路”“行舟”你读出了什么信息？作者到达目的地了吗？ 2.发挥想象，说说颔联描绘了一幅怎样的画面？请以“我乘着小船，放眼望去…”开头说话，想象船行的图景。 3.颈联中的“残夜”“旧年”各代表了什么时令？有什么共同特点？这联诗句蕴含了什么哲理？ 4.尾联抒发了作者怎样的感情？采用了什么表现手法？ 明确： 1.从首联中的“客路”“行舟”你读出了什么信息？作者到达目的地了吗？ 作者乘着一叶扁舟在绿水中前进，他要驶向青山，而思绪已飘向青山之外遥远的客路。暗含旅途奔波之意。 2.发挥想象，说说颔联描绘了一幅怎样的画面？请以“我乘着小船，放眼望去…”开头说话，想象船行的图景。 春潮涨满，江水浩渺，放眼望去，江面似乎与堤岸相平，我的视线也因之开阔。顺风中平稳而快速行驶的船上，一张船帆高高直直地悬挂着……平原开阔，大江直流，风平浪静，多么惬意！ 【中考考点】画面描绘答题技巧 ①找出诗句中的景物和人物。 ②试着翻译句子。 ③充分调动五感，扩句。（视觉、嗅觉、触觉、听觉、味觉） ④有序串联成画面，组织语言。（时间，地点，景物，感受） 描述画面时要注意两点：一要忠实于原诗，用自己的语言，切忌直接引用；二要用自己的联想和想象加以再创造，要描摹出主要的景物，不必每句、每个景物都写到，但要写到主要的景物，语言力求优美。 【补充思考】请体会“潮平两岸阔”一句中“阔”字的妙处。 ［答题思路］ ①释字（词）义，明手法：可结合字（词）性，解释其含义，或指出其所运用的特殊手法（修辞手法、表现手法等）。 ②描景象，摹情态：结合具体诗句，分析其写出的景物特点或描摹出的情景、情态。 ③点作用，表感情：点出该字（词）烘托的意境，表达的感情，及其艺术效果。 【示例】一个“阔”字，描绘了春潮涌来、江水上涨时，两岸变得更加开阔的景象，营造了一种恢宏阔大的境界。 3.颈联中的“残夜”“旧年”各代表了什么时令？有什么共同特点？这联诗句蕴含了什么哲理？ 残夜——夜未过将过 旧年——残冬腊月（它们都代表旧事物） 在描写景物节令之中蕴含着哲理：新事物必将代替旧事物。 “生”“入”二字将“日”“春”拟人化，赋予它们以人的意志和情思，生动形象地描绘了残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天的景象。 【资料链接，补充知识】 王湾是在唐玄宗在位初年就考中了进士，五六年后才得到了一个小官荥阳主薄。又过了五六年，才得到别人的推荐得以进入首都去编撰书籍，然后才得到了洛阳令这个官职。王湾虽然“文翰早著”，但长期也得不到提拔，《全唐诗》中也仅留下十首诗。早年间，他曾经长期在风景秀丽的吴楚一带游玩，但秀丽的风景，并不能冲散对家乡的思念，故乡成为了他流浪旅途中心中的温暖。或许，正是因为有这种温暖，才让他写出“海日生残夜”这样的诗句。 4.尾联抒发了作者怎样的感情？采用了什么表现手法？ 尾联运用典故，抒发了作者对故乡的思念之情。作者见北归的大雁掠过晴空，便借“鸿雁传书”来慰藉家人，使全诗笼罩在一层淡淡的乡愁之中。 “鸿雁传书”典故 传说西汉名臣苏武被匈奴扣押于北海多年，后汉使者说皇帝在上林苑射雁见到雁足缚有苏武的书信。此处诗人指雁可归去，但自己无法归去。虽不知乡书能否传到故乡，但依然希望大雁可将自己的思念带回。 这首五言律诗通过描绘长江下游开阔秀丽的早春景色，抒发了诗人旅途中对家乡亲人深切的思念之情。 同学们，也许有一天你也要离开家乡、远离亲人，独自去远方追求梦想，希望你也能保有一份乐观开阔的胸襟，把家人放心上，把责任扛肩头，用一双慧眼去看待生活，活出自己的诗意人生。 1.朗读并背诵默写全文。 2.完成对应练习册习题。 ( 2 )原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$