7-2《一名教育学家的教育历程》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

《一名物理学家的教育历程》说课稿 尊敬的各位评委： 大家好！ 我说课的内容是人教版高中语文必修下册中的《一名物理学家的教育历程》。 我主要从学习目标、学习设计、学理思考三个方面展开说课，敬请指正。 （课程理解、目标定位、活动设计、学理思考等四个方面来说课） 1、 说课程理解（说教材 1-2分钟） 这篇文章放在必修下册第三单元。这个单元归属“实用性阅读与交流”任务群，人文主题是“探索与创新”，意在通过本单元的学习，认识人类科学探索与创新的意义，发现人类文明演进的足迹，体会人文之美与理性的价值，激发探索意识、创造激情和理性精神。本单元所选的几篇文章反映了自然科学和人文社会科学的多个领域中的探索及其发现。 本文不像其它的科普文章向我们介绍大量的科学知识，而是通过对童年的两件对自己启发很大的事情的追溯，告诉了我们走上科学的道路的一些必备的因素（敢于质疑、对事物充满兴趣、做事有毅力）。 基于这样的课文位置、群文处境、文本特点，我认为可确立以下学习目标：（手写展示） 1. 引导学生从生活出发，了解科学、认识科学。 2. 分条列举出作者“教育历程”中的观点，探讨其中表现的思想内涵。 说学情：本单元选取的都是实用类文本，学习兴趣较低；同时因为涉及到很多学科专有名词，学生比较生疏。在教学时要注意引导学生留意实用类文本的思路，进行阅读指导，安排适当的学习任务，激发学生的阅读兴趣和探索意识。 基于这样的学情，我确定本堂课的学习重点（难点）就是： 分条列举出作者“教育历程”中的观点，探讨其中表现的思想内涵。 2、 说活动设计（5分钟） 根据上面的教材定位、学情分析和教学目标等，我将从课前预学（基础）、课中互学和课后延学（深化）（手写展示）三个方面来组织本课的学习。课前预学是基础，课后延学是深化，这两方面都是一堂完整的课中不可缺少的部分。课前、课中、课后一体化设计，有利于真正实现学生在一节节课中携手共进。限于时间，这两方面我只做简略说明，重点放在课中互学部分。 先说课前预学要求：1.了解有关作者加来道雄的作品及其为人，了解课文涉及到的一些宏观宇宙学的理论，了解一点相关的理论物理学知识。2.自读全文，准确找出本文标有志性的语句，或用自己的语言概括，进而梳理课文结构，用自己的话全面概括文章的思路。 下面，我详细说一说课堂互学部分的具体设计： 我主要设计“新课导入”“细读文本，重点突破”“比较阅读，拓展提升”三个的学习环节，引导学生交流探索，深入学习。课堂教学任务不求多，贵在落细落实，课课有得。（手写展示） （一）环节一：导入新课。 有一次，爱因斯坦要把墙上的一幅旧画取下来，就搬来了一架梯子，一步一步爬上去。突然他又想起了一个问题，沉思起来，忘记了自己正在做什么，猛地从梯子上摔了下来。摔到地上之后他顾不上疼痛，马上想到：人为什么会笔直的掉下来？看来物体总是沿着阻力最小的线路运动的。他想到这里，马上站立起来，一瘸一拐地走到桌子前，提笔把自己的这个想法记了下来。 这些生活中平常的小事对物理学家加来道雄的影响又是怎样的呢？我们一起走进他的《一名物理学家的教育历程》。 （二） 学习活动一：细读文本，重点突破。 1．【提问】题目是《一名物理学家的教育历程》，为什么只选童年的两件趣事和高中时建立实验室的事例来写？本文在材料处理上有什么特点？ 【明确】本文布局谋篇重点突出，详略得当。在整体上，作者并没有从童年到小学到初中到高中，按时间顺序叙事，而是通过童年的两件趣事和高中时建立实验室的事例，突出他成长为一名“物理学家”的“教育历程”，并不旁及其他成长的经验；在局部上，如高中阶段，作者看了许多统一场理论方面的书，并常常去斯坦福大学的物理图书馆，相关的理论书籍是怎样启发、引导他研究的，这里肯定有许多精彩的故事，但是作者只是一笔带过，重点放在制造“自己的原子对撞机”上，其中具体的数据叙述得很详尽，让人体会到作者严谨、踏实的性格，以及内在的成为物理学家所需要的基本素质。 2．【提问】本文体现了怎样的科学精神？ 【明确】本文三个主要部分，并不是简单地叙述成长的故事，而是具有深刻的科学精神内涵，可以从中看到哪些方面的“教育”对成为优秀科学家最为重要。 （1）想像力：科学是需要想像力的，想像力能带来创造力。作者正是从对鲤鱼世界的想像中，认识到人类观察空间的局限性，间接感悟到高维空间存在的可能。由感性的想像上升到理性的创造，体现了创新意识和探索精神。 （2）乐趣：科学不应该是枯燥的，而是应该充满乐趣的。探寻自然的奥秘，对真正的科学工作者来说，是和自然做的近似于捉迷藏的“游戏”，也是人生的“境界”。“游戏”使他们乐此不疲，充满激情，不受外界的诱惑和干扰；而“境界”使他们不顾功利，不畏强权，只求真理。 （3）实验精神：丁肇中说过：“现代学术的基础就是实地的探察，就是我们现在所谓的实验。”（《应有格物致知精神》）有了想像力，有了乐趣，那只是成为科学家的最基础的因素，不去踏踏实实地做实验，就不能得到基本数据，假说就不能确立。作者从事的高维空间理论，虽然还停留在纸面上，但是 科学家们已经在做许多基础的实验工作，努力使理论得到证明。即使如科学家霍金靠睿智的头脑创建黑洞理论，也要有数学和天体物理学的实验基础，也不是空想出来的。 3．【提问】“鲤鱼科学家”对“世界”的认识是怎样的？ 【明确】主要有以下几点：（1）“水池之外看不见的世界没有科学意义。”（2）“它们为睡莲自己能够运动而困惑不解”——它们以神秘的 “力”来掩盖自己的无知。（3）“鲤鱼科学家”的“消失”和“重现”——它们认为是“奇迹”，是“可怖的事情”，而不肯去探究原因。（4）“鲤鱼科学”的 “传奇故事”，真实地证明另一个世界的存在，而它们却认为“胡说八道”，荒谬绝伦，违背它们的“自然规律”。 4．【提问】作者想通过“鲤鱼科学家”对世界的认识说明什么？ 【明确】说明“自以为是”的人类和“鲤鱼科学家”有相似之处。（1）人类“一生就在我们自己的‘池子’里度过”，只要“超出我们的理解力” 的自然存在，他们就“拒绝承认”。（2）“科学家发明像力这样一些概念……”，是因为他们只愿意承认“那些看得见摸得着的事物”，不肯改变思考问题的方式。（3）“不能在实验室里便利地验证”的理论，他们就“鄙视”，表现出思想上的保守和固执。 5．【提问】课文中阅读多维空间历险故事和统一场理论书籍两小段内容，对“教育历程”的叙述有什么作用？ 【明确】课文的重点是童年趣事和建立实验室，这三个事例已经把“教育历程”完整地勾画出来。而夹杂在其中的两个小事例，主要起补充和衔接的 作用。历险故事加深作者对高维空间的想像，激发兴趣；而阅读统一场理论书籍，既表现高中阶段作者求知的热情，也衔接起由理论到实验的探究过程。 （3） 学习活动二：比较阅读，拓展提升 比较阅读《宇宙的边疆》 【明确】鲤鱼—我们，宇宙---池塘。我们对宇宙的认知也是有局限性的，甚至有可能是主观臆断。必须不断努力探索科学的奥秘，可以大胆猜想，然后寻找根据去证实。 通过探讨，得出结论。答案不唯一，比较出来异同说明理优即可。 四、作业设计 作者关于“鲤鱼科学家”的幻想十分有趣，如果我们以动物的眼光观察人类是不是也很有意思呢？假如有一位“动物（狗、猫、鸡、燕子、大象等）科学家”，专门研究人类的某些行为，他写了一篇“科普文”：人类行为之谜。你替这位“动物科学家”做一回代笔人怎样？ 在他们吃东西的时候，他们会用一些坚硬的东西来装盛他们的食物，然后又十分不情愿的在进食过后去清洗，我觉得这是能量的巨大耗费，只要直接吃就可以了，他们的做法真的是不可理喻。还有他们穿在身上的东西，千奇百怪的，我们都不能完全地掌握它们的变化规律，不像我们的毛色只是从幼时变成向成年时的样子那样简单。有的时候我会羡慕他们那么多变的外表，但是绝大多数的时间我觉得他们就是多此一举，为什么要通过各种手段来让自己与众不同呢，他们其实本来差不了多少的。 课后作业：将《一名物理学家的教育历程》这篇科普自传用诗示意图的形式画出来。 目的：巩固课堂知识，梳理文章思路。 板书设计： 一名物理学家的教育历程 两件童年趣事 精神：想象力 建立实验室 乐趣 选材叙事：详略得当 实验精神 3、 说学理思考（3分钟） 1.基于发展的目标确定。一篇文章教什么？这取决于具体学情与教材内容、课程目标之间的落差。我认为，语文教学就是要帮助学生在填补这个落差中，逐步提升核心素养，获得全面发展。因此，有三个必要的追问：一是，从教材来看，这篇文章必须教给学生什么；二是，从学情来看，这篇文章有什么是需要教的；三是，从课程目标看，这篇文章可以教会学生什么。本堂课就是基于这样的思考来确定教学目标的。 2.基于活动的教学设计。王荣生先生认为，语文教学内容包括“定篇”“语文知识”和“经历”。这很有启示意义，“定篇”即课文，“语文知识”即有关概念、策略和方法，这两者当然重要；而“经历”即语文学习实践，包含阅读鉴赏、表达交流、梳理探究，则关乎核心素养，尤为重要。本堂课就是让学生在梳理、探究、朗诵、讨论等综合性活动中，在做任务中，学会自主学习，学会合作交流，提升素养，携手成长。 3.基于课标的策略选择。课标新增了“直觉思维”的要求，强调要“获得对语言和文学形象的直觉体验”“感受和体验文学作品的语言、形象和情感之美”“发展独立阅读的能力”。因此，我设置了课前预学活动。这也有利于促进学习方式转变，真正培养自主学习能力。课标强调要“充分发挥语文课程的育人功能”，坚持加强语文课程内容与学生成长的联系。为此，我们在课堂互学与课后助学部分设计了与作者对话的环节，旨在从教材内容延伸到学生本身，促进学生全面成长。 以上是我的说课内容，谢谢各位评委老师！ 学科网（北京）股份有限公司 $$