第15课《诫子书》课件2024-2025学年统编版语文七年级上册

15 诫子书 七年级—部编版—语文—第四单元 第一课时 1 学习目标 1．初读课文，了解文章内容，体会作者情感。 2．精读课文，理解关键词句，把握文章主旨。 3．研读课文，赏析精彩妙点，积累名言警句。 4．熟读文章成诵，聆听先哲教导，汲取精神养料。 走近作者 诸葛亮(181年-234年10月8日 )，字孔明，号卧龙(也作伏龙)，汉族，徐州琅琊阳都(今山东临沂市沂南县)人，三国时期蜀汉丞相，杰出的政治家、军事家、散文家、书法家、发明家。在世时被封为武乡侯，死后追谥忠武侯，东晋政权因其军事才能特追封他为武兴王。其散文代表作有《出师表》、《诫子书》等。曾发明木牛流马、孔明灯等，并改造连弩，叫做诸葛连弩，可一弩十矢俱发。于建兴十二年(234年)在五丈原(今宝鸡岐山境内)逝世。 背景资料 古代家训，大都浓缩了作者毕生的生活经历、人生体验和学术思想等方面的内容，不仅他的子孙从中受益颇多，就是今天人读来也大有可借鉴之处。三国时蜀汉丞相诸葛亮被后人誉为“智慧之化身”，他的《诫子书》也可谓是一篇充满智慧之语的家训，是古代家训中的名篇。其文短意长、言简意赅，主旨是劝勉儿子勤学立志，修身养性，要从澹泊宁静中下功夫，最忌荒唐险躁。学习本文重在理解内容，把握主旨，体会情感，从中获得精神力量：淡泊明志，宁静致远，并由此积累背诵相关警言以自励。 读一读 夫 淫 淡泊 躁 庐 遂 穷 慢 险 fú yín dàn bó zào lú suì 【宁静致远】 词语解释 依靠内心安静精力集中来修养身心。 节俭有助于养成质朴勤劳的德操。 平稳静谧的心态,不为杂念所左右,静思反省,才能树立(实现)远大的目标。 【静以修身】 【俭以养德】 诫子书 　　夫 君子之行，静以修身，俭以养德。 非淡泊无以明志，非宁静无以致远。 助词，用于句首，表示发端。 品德高尚的人。 操守、品德。 内心恬淡，不慕名利。 明确志向。明，明确、坚定。 这里指安静，即集中精神，不分散精力。 达到远大目标。致，达到。 疏通文意 【译文】有道德有修养的人的行为操守，以宁静专一来修养身心，用节俭来培养品德。不能淡泊自守，就无法明确志向，不能宁静专一，就无法达到远大目标。 夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。 增长才干。 淫慢则不能励精，险躁则不能治性。 放纵懈怠。淫，放纵。慢，懈怠。 轻薄浮躁。与上文“宁静”相对而言。险，轻薄。 振奋精神。励，振奋。 修养性情。治，修养。 【译文】学习必须静心专一，而才干来自于学习。不学习就无法增长才干，不定下志向就无法学有所成。放纵懈怠就不能振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。 疏通文意 年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！ 岁月。 穷困潦倒之人住的陋室。 又怎么来得及。 疾行，指迅速逝去。 【译文】年纪随同时光而疾速逝去，意志随同岁月而丧失，最终枯败衰残，大多对社会没有任何贡献，只能悲哀地坐守着那穷困的屋舍，那时再悔恨又怎么来得及！ 疏通文意 结合前面的字词分析，试着解释一下文章题目的含义。 诫 子 书 告诫、劝勉之义。 即诸葛亮写给儿子的旨在告诫、劝勉的信。 疏通文意 1.诸葛亮写这封信的用意是什么？ 告诫儿子要修身养德。 2.文章表达中心意思的中心句（中心论点）是哪一句？ 夫君子之行，静以修身，俭以养德。 3.本文是从哪几个方面阐释中心论点的？这几个方面是如何展开论述的？ A.就学习和做人两个方面进行了论述。 B.无论做人还是学习，作者都强调一个“静”字，修身要静，学习要静，获得成功也取决于静，把失败归结于“躁”字，把“静、躁”加以对比，增强了论述的效果。 4.诸葛亮认为成才成学的条件是什么？这几个条件之间有什么关系？ 立志：非淡泊无以明志，非宁静无以致远 学习：夫学须静也，才须学也 惜时：年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世， 悲守穷庐，将复何及 这三者是互相联系，缺一不可的。要想成才，需先立志，之后必须努力学习，要想学有所得，就必须确立珍惜时间，刻苦学习。“志”是成才的前提和基础，志向的培养又必须砥砺品德。 5.第四句话阐明了什么？作用是什么？ 从反面论述说明不“静”即“淫慢”和“险躁”的害处， 实际上在说明“静”的重要性。 6.第五句话表达了什么内容？ 讲述了不珍惜时间的后果，从反面论述珍惜时间的重要性， 告诫儿子珍惜时间，勤学成才，成为对社会有用的人。 文章思路总结 1.论点：夫君子之行，静以修身，俭以养德。 2.论证 （1）阐述“静”的价值：非淡泊无以明志，非宁静无以致远。 （2）治学（须“静”）：夫学须静也，才须学也。非学无以广 才，非志无以成学。（正面） （3）修身（戒“躁”）：淫慢则不能励精，险躁则不能治性。 （从反面论证“静”的重要性） 3.结论：劝诫儿子惜时勤学 提出论点 正（静）反（躁）论证（治学、修身） 劝诫惜时勤学 15 诫子书 七年级—部编版—语文—第四单元 第二课时 17 １、诸葛亮在这段话中，哪句话劝勉儿子要珍惜时光，把握现在？你由此想到了哪些诗句？ （１）年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！（２）百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。 明日复明日，明日何其多！我生待明日，万事成蹉跎。 ２、诸葛亮认为成才的条件是什么？它们之间有什么关系？ 诸葛亮认为，理想的人才必须具备三个基本条件：志、学、才。诸葛亮主张以俭养德、以静求学、以学广才，这三者是互相联系，缺一不可的。要想成才，就必须努力学习，要想学有所得，就必须确立大志（才须学也，非学无以广才，非志无以成学）所以，三者中，志是成才的前提的基础。那么如何培养志向呢？必须“宁静”，即清心寡欲、专心致志（非澹泊无以明志，非宁静无以致远）如此说来，一个人要想成长为对社会有用的人才，就必须修养自己的品德，那如何修养品德呢？（夫君子之行，静以修身，俭以养德）看来，“志”是成才的前提，而“修身、养德”是成才的关键。这也正是诸葛亮的观点所在。 4、从文中找出自己所喜欢的一个警句，谈自己的理解和所受到的启发。 （１）时光飞逝，我们要珍惜时光，不能等到自己变老，和世界脱节，才悲叹蹉跎的岁月，那将于事无补。（或少壮不努力，老大徒伤悲） （２）一个人要想有所成就，就必须从小确立大志，否则人生就没有了方向。周总理在１２岁的时候就发出了“为中华之崛起而读书”的誓言，这一崇高的志向激励着他一生都在为中华之崛起“鞠躬尽瘁，死而后已”。 古今异义 夫君子之行 古义：助词，用于句首，表示发端 今义：丈夫 古义：操守、品德 今义：行为，行动 古义：这里指安静，即集中精神，不分散精力 今义：指环境安静，不嘈杂 非宁静无以致远 夫君子之行 古义：增长 今义：广泛；宽广 险，古义：轻薄 今义：危险，惊险 治，古义：修养 今义：治理 古今异义 非学无以广才 险躁则不能治性 古今异义 古义：疾行，指迅速逝去 今义：奔驰，奔跑 古义:懈怠 今义:指速度低,走路、做事等费的时间长 年与时驰 淫慢则不能励精 一词多义 意与日去 与人期行，相委而去 歌以咏志 可以为师矣 静以修身 消失 离开 介词，引进动作行为的目的 介词，用 介词，凭借 去 以 学 夫学须静也 非志无以成学 动词,学习 名词,学业 词类活用 非宁静无以致远 形容词用作名词，远大的目标 文言句式 倒装句： 将复何及 宾语前置，即“将复及何” 课堂小结 本文是诸葛亮以一个父亲的身份给他的儿子写的一封信，劝勉儿子勤学励志、修身养性要从“淡泊”“宁静”中下功夫，最忌“淫慢”“险躁”。 学后感悟 “非淡泊无以明志，非宁静无以致远”，现实社会中充满了诱惑，我们切不可随波逐流，迷失方向，切忌追逐短视的功利而汲汲于功名富贵。它是诸葛亮告诫儿子的，但对于后人也有普遍的警示作用。 板书设计 诫子书 观点：静以修身，俭以养德 治学：夫学须静也，才须学也（正） 修身：淫慢则不能励精，险躁则不能治 性（反） 惜时：年与时驰，意与日去 勤学励志 修身养性 珍惜年华 课堂检测 1．下列句子朗读节奏划分有误的一项是（ ） A．非学/无以广才 B．非淡泊/无以明志 C.夫学/须静也 D．淫慢/则不能励精 C 2．对这篇短文的分析，错误的一项是（ ） A．“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”说明了“淡泊”“宁静”是实现人生理想的基本要求，强调他们是与人的志向相关的。 B．“学须静也”的“学”已经不只是一般的学习，而含有修养自己的人格和品德的意思，“静”也不只是单纯的宁静，而有淡泊名利的意味。 C．“淫慢则不能励精,险躁则不能治性”从反面说明了“淡泊”“宁静”的重要性。 D.“悲守穷庐，将复何及”表达了君子不与外界同流合污，独善其身的良好望。 D 3.翻译句子 （1）静以修身，俭以养德。 （2）非学无以广才，非志无以成学。 （3）淫慢则不能励精，险躁则不能治性。 译文: （1）依靠摒除杂念和干扰来修养身的，依靠节俭的作风来培养自己的品德。 （2）不学习无法增长才干，没有志向就不能使学习有所成就。 （3）放纵懈怠就不能振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。 4.默写填空 （1）夫君子之行， ， 。非淡泊无以明志， 。 （2） ，险躁则不能冶性。年与时驰， ， ，多不接世， ，将复何及！ 1．静以修身 俭以养德 非宁静无以致远 2．淫慢则不能励精 意与日去 遂成枯落 悲守穷庐 5.解释词语 （1）非宁静无以致远　　无以：　　　　　　 　致远：　　　　　　 　 （2）淫慢则不能励精　　淫慢：　　　　　　 　 （3）年与时驰　 　驰：　　　　　　 　 （4）遂成枯落 　　枯落：　　　　　　 　 无以：没有什么可以拿来，没办法。 致远：达到远大的目标。致，达到。 淫慢：放纵懈怠。 驰：疾行，指迅速逝去。 枯落：凋落，衰残。比喻人年老志衰，没有用处 谢谢观看 七年级—部编版—语文—第四单元 35 $$