16. 奇妙的图形（教学设计）-2023-2024学年赣美版美术四年级下册

16《奇妙的图形》教学设计 教材分析 本课为赣美版美术教材四年级下册第 16课，是一节图形联想课，即由一种物象联想到另一物象，并把它们有机地融为一体，构成新的创意图形。这个新图形不是原图形的简单相加，而是一种超越和突变，形成强烈的视觉冲击力，给予学生丰富的心理感受。图形创意设计方法有很多，例如替换、组合、正负等，在授课过程中可以引导重点其中几种方法。同时需要精选有代表性的图例供学生欣赏、借鉴，教材中展示的毕加索《和平的面容》、《五子十童图》等十分有代表性，可以很好的开拓学生眼界，启发思路。在“你知道吗”板块中，教材提示学生可以运用联想、组合、夸张等方法进行创作，由于夸张这一创作方法容易理解，因此在进行教学设计时一笔带过，没有重点讲解。教材中还给出了将图形运用到生活中的学生作品，包括服装图案、手提袋设计等，能够引导学生理解创意服务生活的理念。 教学目标 1.知识与技能：欣赏创意图形，了解替换、组合、正负等创作方法，能用画笔将自己的构思描绘出来。 2.过程与方法：通过观察、对比、探究等活动，对各种图形进行创意联想。 3.情感、态度与价值观：体验造型乐趣，感受生活与艺术之美。 重点 学习图形联想与创作的三种基本方法，体验造型乐趣。 难点 创意图形的构思方法与表现手法的合理运用。 教学过程 学教过程 设计意图 一、导入 1.展示鸽子、橄榄枝和人脸图片，引导学生思考如果将这几个元素组合在一起，会呈现出一幅怎样的画面？ 2.欣赏毕加索作品《和平的面容》，引出课题，探索和大师一样创作奇妙的图形。 展示大师作品，既可以激起学生兴趣，又能够开阔学生眼界。 二、新授 1.联想替换 （1）欣赏图片，讨论图片中哪些部分被替换，了解联想替换的创作方法。 （2）“我来想一想”，使用联想替换的方式尝试为天鹅替换身体。 （3）欣赏创意广告设计，了解联想替换在海报设计中的应用。 2.共用组合（1）欣赏《五子十童图》，数一数有几个小朋友，探究共用组合创作方法。 （2）“我来试一试”，借助教具，尝试用共用重叠的方法创作小动物图形。 （3）欣赏图片，了解共用重叠在敦煌壁画、画像石、古代瓷器中的运用。 3.正负组合 （1）欣赏《鲁宾杯》，感受正负图形的奇妙之处。 （2）教师利用动图讲解正负图形，加深了解。 （3）“我来找一找”，尝试在一组图片中找到用正负组合法创作的图形。 4.“我来变一变” （1）尝试用学过的方法给灯泡进行大变身（时间 3分钟）。 （2）教师展示优秀作品并示范多种创作方法。 通过三幅典型图片引导学生观察，并用做小游戏的方式使学生动脑思考，参与到课堂活动中。共用重叠的方法相对难理解，利用自制的实物教具可以使学生更加直观的感受，降低学习难度。 正负与共用等方法容易混淆，通过小测试来巩固，可以加深学生理解。 初步尝试图形联想与创作，教师通过示范拓宽学生思路 三、创作 1.“图形大变身”请在以下关键词中任选两个或两个以上进行联想，用学过的方法把它们变成奇妙的图形。 【食物动物人物植物学习用品生活用品交通工具】 2.欣赏同龄人作品后进行自主创作（时间 10分钟）。 适当增加难度，引导学生对更多的事物进行创意，进一步掌握本节课重点内容。 四、展评 1.展示优秀作品，进行自评、他评。 2.教师从创作方法、奇妙创意、想象力等方面进行点评。 欣赏他人创意，增强创作自信。 五、拓展欣赏 公交车车身广告、手提袋设计、字体设计中的图形创意设计，鼓励学生养成善于观察，大胆思考的习惯。 培养学生善于观察、勤于思考的好习惯。 板书设计 课后反思 本课是赣美版四年级下册第 16课，主要内容为图形创意设计的三种基本方法，即联想、共用、正负。创作好一个图形，创意是关键，所以在教学中，应当为学生搭建脚手架，帮助学生理解，充分激发学生的想象力，引导学生展开联想。在本课的教学实践中，亮点主要有以下几个方面： 1.向艺术家学习在导入部分，我选择了教材上给出的毕加索作品《和平的面容》，这是一幅线描作品，毕加索巧妙地用和平鸽和橄榄枝替换了少女的头发，以此来表达他对和平的渴望。这幅作品很有代表性，可以很好的启发学生大胆展开联想。在之后的深入学习中，我又选择了两幅环保创意海报作品，学生可以从创作者的角度出发，了解联想替换法在海报设计中的应用，同时也可以检测之前的学习效果。 2.自制教具的使用共用重叠法对于学生来说较难理解，因此在此方法的探究过程中我采用了自制教具。学生通过分组合作，自己动手拼摆，能够快速理解共用重叠方法的使用。随后再向学生出示共用重叠法在敦煌壁画、古代瓷器等中的使用，在加深学生的理解的同时，还能够培养文化认同感，增强文化自信。 3.有层次的练习在本课的学习中，学生一共进行两次创作。第一次为 3分钟的小练笔，创作对象是为生活中最常见的灯泡。第二次为 10分钟的自主创作，创作对象范围扩大，给出学生关键词，学生自由选择其中的一种或几种进行创作。第一次的小练笔结束后，我及时展示、评价作品，并用多种方法进行了示范，为学生之后的创作打下了很好的基础。因此在第二次创作时，学生能够更加自如的选择创作对象，也能够灵活运用 1~2种创作方法。 上完这节课之后我也发现了很多的问题，比如问题的设置上不够精准、留给学生探究和思考的时间不够等。在拓展环节我只是带领学生们欣赏了奇妙图形在生活中的应用，如果在创作时就布置相应的情境任务，如创作主题手提袋、主题海报等，教学效果可能会更好一些。 学科网（北京）股份有限公司 $$