第3单元 10 再塑生命的人-【宝典训练】2023-2024学年七年级上册语文高效课堂课件

第三单元　学习生活 logo 10*　再塑生命的人 目 录 01 课前预习篇 02 课中研学篇 03 课后精练篇 1.通过默读，整体把握文章内容，感悟莎莉文老师这一人物形象。 2.品味关键语句，体会文中细腻的心理描写；学习用侧面描写表现人 物形象的方法。 3.体会作者对莎莉文老师的敬爱和感激之情，学习作者自强不息的精神品质。 返回目录 第 ‹#› 页 10*　再塑生命的人 01 课前预习篇 助学资料 基础预练 新题秀场 返回目录 作家作品 海伦·凯勒(1880－1968)，美国著名女作家、教育家、慈善家、社会活动家。出生十九个月后因突发疾病而失去视力和听力。1899年6月考入哈佛大学拉德克利夫女子学院。代表作有《假如给我三天光明》《我的人生故事》等。1964年获“总统自由勋章”，次年入选美国《时代周刊》“二十世纪美国十大英雄偶像”之一。 助学资料 基础预练 新题秀场 第 ‹#› 页 10*　再塑生命的人 背景资料 　　本文选自《假如给我三天光明》，主要写了海伦变成盲聋哑人后的生活。刚开始的海伦对于生活是失望的，用消极的思想去面对生活，情绪非常的暴躁，感觉现实生活中没有了希望。但在遇到她的老师安妮·莎莉文之后，是老师让海伦对生活重新燃起了希望之火，她逐渐学会了阅读、学 习，还有身边无处不在的爱。终于，她的努力得到了回报，用自己的汗水实现了大学梦。 返回目录 助学资料 基础预练 新题秀场 第 ‹#› 页 10*　再塑生命的人 语文要素 1.默读 默读技巧：①默读的时候不要发出声音，也尽量不要用手指着读，因为会影响阅读速度；②默读时，要随时把不认识的字，不理解的词语画出来，读完后再想办法弄清楚它们的意思；③默读时，带着问题边读边思 考，能帮助理解内容。没读懂的地方要标记出来，联系上下文进一步思 考，或者向别人请教。 返回目录 助学资料 基础预练 新题秀场 第 ‹#› 页 10*　再塑生命的人 返回目录 助学资料 基础预练 新题秀场 2.人物形象 人物形象是指人物通过外貌、言谈、行为举止等具体元素向他人所展示的有关此人物性格、品质等抽象元素在他人内心中的具体反映。 「本课链接」作者笔下的莎莉文老师，通过拥抱表达对海伦·凯勒的关爱，她拉起海伦的手，在手掌上慢慢拼写“doll”这个词，让海伦对手指游戏产生了兴趣，由此可以看出莎莉文老师善于抓住教育时机，做到因势利导，循循善诱，从各方面去引导海伦形成良好的生活及学习习惯。 第 ‹#› 页 10*　再塑生命的人 返回目录 助学资料 基础预练 新题秀场 1.根据拼音写出相应的词语。 (1)回想此前和此后jié rán bù tónɡ(　 　)的生活，我不能不ɡǎn kǎi(　　 )万分。 (2)我的手指cuō niǎn(　 　) 着花叶，fǔ nònɡ(　　) 着那些为迎接南方春天而zhàn kāi(　　) 的花朵。 (3)我既不cán kuì(　　) ，也不悔恨，我对布娃娃并没有爱。 (4)突然间，我huǎnɡ rán dà wù(　 　) ，有一种神奇的感觉在我脑中jī dànɡ(　　) 。 截然不同 感慨 搓捻 抚弄 绽开 惭愧 恍然大悟 激荡 第 ‹#› 页 10*　再塑生命的人 返回目录 助学资料 基础预练 新题秀场 (5)当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经pí juàn bù kān( ) 了。 (6)她想让我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我却把两者hùn wéi yī tán(　 　)。 (7)这些词使整个世界在我面前变得 huā tuán jǐn cù (　 　) ，měi bù shènɡ shōu (　 　) 。 (8)以这种bù qiú shèn jiě(　 　)的方式，我学会了拼写。 疲倦不 混为一谈 花团锦簇 美不胜收 不求甚解 堪 第 ‹#› 页 10*　再塑生命的人 返回目录 助学资料 基础预练 新题秀场 (9)井房的经历使我求知的欲望yóu rán ér shēnɡ(　 　)。 (10)朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，xiǎo xīn yì yì(　 )地缓慢地向对岸驶去？ 油然而生 小心翼翼 第 ‹#› 页 10*　再塑生命的人 返回目录 助学资料 基础预练 新题秀场 2.下列句子中，加点的成语使用不恰当的一项是(　　) A．雾霾天气很多人都会小心翼翼地呵护呼吸系统，戴上防尘口罩。 B．老师的一席话如暮鼓晨钟，撞击着我的心扉，使我恍然大悟。 C．近日，位于福州北峰山区的千年古刹林阳寺梅花相继绽放，在云雾缭绕之下美不胜收。 D．小明对每道题都不求甚解，因此他总是能够又快又好地完成所有作业。 【解析】D.不求甚解：意思是只领会大概意思，不做认真分析。语境不符。 　D　 第 ‹#› 页 10*　再塑生命的人 返回目录 助学资料 基础预练 新题秀场 3.下列句子中，没有语病的一项是(　　) A．脱贫攻坚任务完成后，我国会有将近1亿左右贫困人口脱贫，提前实现减贫目标。 B．疫情期间，群众防控意识和卫生习惯大幅增强，为做好疫情防控工作打下了坚实基础。 C．加快推行“绿色乡村”建设，加强农村居住环境整治，是能否构建乡村发展新格局的重要条件。 D．我们欣赏文艺作品，不仅要理解文字表层含义，更要透过文字进入作品意境，体验阅读的快乐。 D 第 ‹#› 页 10*　再塑生命的人 返回目录 助学资料 基础预练 新题秀场 【解析】A.语义重复，删去“将近”或“左右”；B.搭配不当，“群众防控意识和卫生习惯大幅增强”应改为“群众防控意识增强，卫生习惯大幅改善”；C.一面对两面，删去“能否”。故选D。 第 ‹#› 页 10*　再塑生命的人 返回目录 助学资料 基础预练 新题秀场 情景语言综合运用 七年级(1)班开展了以“红烛颂——献给老师的歌”为主题的综合性学习活动，请你参与并完成下面任务。 1.同学们纷纷在“师恩似海”留言簿上给老师留言。下面是一位同学写的留言，请你帮他补充完整。(要求内容相应，句式相同) 　 “您不是建筑师，却构建着我们知识的大厦；您不是音乐家，却奏响着我们心灵的乐曲；_____________，____________________________；_____________，___________________________；衷心感谢您，我敬爱的 老师！” 您不是画家 却描绘着我们人生的画卷 您不是农民 却耕耘着我们知识的心田 第 ‹#› 页 10*　再塑生命的人 返回目录 助学资料 基础预练 新题秀场 2.为参加以“辛勤的园丁”为题的演讲活动，一位同学搜集了下面三则材料，其中有一则不符合要求，请你帮他找出来，并说明理由。 材料一：明代文学家宋濂，自幼刻苦学习，乐以忘忧，求学时十分尊重老师，在老师面前毕恭毕敬，虚心求教，最终学有所成。 材料二：北京实验二小霍懋征老师，在几十年的教学生涯中，一直工作在第一线，80岁的时候还上讲台进行示范教学。 材料三：甘肃会宁县汉家岔乡教师王建林，坚持在贫困山村任教22年，他把自己比喻为山上的树，时日越久，扎根越深。 ________________________________________________________________________________________________________________________________ 材料一不符合要求，因为演讲活动的主题是“辛勤的园丁”，而材料一的主题是“勤学尊师”。 第 ‹#› 页 10*　再塑生命的人 02 课中研学篇 初读感知 课中品读 文脉梳理 返回目录 初读感知 课中品读 第一次见面 拼写单词 认识水 第 ‹#› 页 10*　再塑生命的人 文章主旨 　　本文叙述了莎莉文老师教海伦识字，认识事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育技术，同时也表现了作者求知的热情及艰辛而愉快的生活经历，表达了作者对莎莉文老师的感激之情。 返回目录 初读感知 课中品读 第 ‹#› 页 10*　再塑生命的人 返回目录 初读感知 课中品读 阅读下面选段，回答问题。 ①这天上午，我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个词发生了争执。她想让我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我却把两者混为一谈，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她没有办法，只好暂时丢开这个问题，重新练习布娃娃“doll”这个词。我实在有些不耐烦了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎 了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对布娃娃并没有爱。在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。莎莉文小姐把可怜的布娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。 第 ‹#› 页 10*　再塑生命的人 返回目录 初读感知 课中品读 ②我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”——“水”，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。我静静地站着，注意她手指的动作。突然间，我恍然大悟，有一种神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了 “水”这个词就是指正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。 ③水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。 第 ‹#› 页 10*　再塑生命的人 返回目录 初读感知 课中品读 ④井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以好奇的眼光看待每一样东 西。回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。我想起了那个被我摔碎的布娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。 第 ‹#› 页 10*　再塑生命的人 返回目录 初读感知 课中品读 ⑤那一天，我学会了不少词，譬如“父亲”(father)、“母 亲”(mother)、“妹妹”(sister)、“老师”(teacher)等。这些词使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？ 第 ‹#› 页 10*　再塑生命的人 返回目录 初读感知 课中品读 1.请用简洁的语言概括选文的主要内容。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 在“我”受挫发脾气时，莎莉文老师耐心地带“我”到井房散步，让 “我”通过亲身体验的方式理解了“水”的意义，从而唤醒了“我”的灵魂，激发了“我”求知的欲望。 　 第 ‹#› 页 10*　再塑生命的人 返回目录 初读感知 课中品读 2.选文中的“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”一句有什么深刻含义？ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 这句话在文章中紧承上文莎莉文老师教“我”“水”这一个词，让“我”认识到“水”和“杯子”并不是一回事，同时也唤醒了“我”认识世界万物的强烈愿望。所以作者说“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”，由此“我”的生命旅程充满了崭新的希望。　 第 ‹#› 页 10*　再塑生命的人 返回目录 初读感知 课中品读 3.根据选文内容，说说标题中“再塑生命”的含义。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ “再塑生命”，本义是“重新塑造生命”或“重新获得生命”。在选文中，“再塑生命”主要是指：①莎莉文让原本生活在“寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情”的“我”灵魂被唤醒，重新感受到“光明、希望、快乐和自由”。②老师使“我”的求知欲油然而生， “我开始以好奇的眼光看待每一样东西”，在求知路上获得强烈的幸福感和满足感，让“我”感受到世界的美好。 　 第 ‹#› 页 10*　再塑生命的人 返回目录 初读感知 课中品读 4.你认为文中的莎莉文是一位怎样的老师？请结合选文中的具体内容谈 一谈。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 【示例】①富有爱心，极具耐心，莎莉文老师看到“我”发脾气，就带“我”到井房，耐心地等我平静；②讲究教育方法，善于抓住时机， “莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流 过，她在我的另一只手上拼写‘water’——‘水’，起先写得很慢，第二遍就写得快一些”，让“我”具体感知，亲身体验，使“我”掌握了这个词。 　 第 ‹#› 页 10*　再塑生命的人 03 课后精练篇 返回目录 回忆我的语文老师 曹文轩 ①我的语文老师是南京大学的高才生，是一个高高的，身体长得非常扁平的女人。这个女性是我心目中最高贵、最美丽的人。在以后的生活 中，我千百次寻找过，但是也没有找到过像这样的一位女性。 第 ‹#› 页 10*　再塑生命的人 返回目录 ②我记得她第一次走上讲台，把两只手轻轻地悬在讲台上，她没有带粉笔，没有带备课笔记，也没有带语文教材，是空手走上来的。她望着我们，说：“同学们，什么叫语文？”然后她用了两节课的时间，给我们阐释了什么叫“语文”。那期间，天开始下雨，她把脑袋转向窗外，对我们说：“雨落在草丛中和落在水塘里，那个样子和发出来的声音都是不一样的。”我至今还记得，我们所有的同学都把脑袋转向了窗口，外面有一大片荷塘，千条万条银色的雨丝正纷纷飘落在那口很大很大的荷塘里。这就是我的语文老师。 第 ‹#› 页 10*　再塑生命的人 返回目录 ③大概一个星期之后，她走上讲台，那是一节作文课。她说了一句 话：“同学们，你们知道吗？我们班上作文写得最不好的同学是曹文 轩。”在此之前，我的历任语文老师都说作文写得最好的同学是曹文轩。这个反差太大了！对我来讲，这个打击是巨大的，我根本无法接受她的判断，所以我当着她的面就把作文本撕了，扔在了地上，一头冲出教室，来到了离教室不远处的一条大河边。我至今还记得，我坐在大河边上，望着那条河，把地上的石子、瓦片一块一块狠狠地砸到水面上，一边砸，嘴里一边骂：“丑八怪！” 第 ‹#› 页 10*　再塑生命的人 返回目录 ④晚上，我回到学校，来到了她的宿舍门口。我记得自己不是轻轻地把她的门敲开，而几乎是用脚把她的门踢开的。她拉开了门，站在门口，微笑地看着我，说：“你请进来坐一会儿。”然后我就进了她的卧室，看到了她不知道从哪里搞来的我的六本作文本。她把这六本作文本一本一本地排列在她的桌子上，然后说：“你过来看看，我们先不说内容，就看这些字，前几本的那些作文，字非常稚拙，但是能看出你非常认真。你再看看最后一本作文，你的字已经张扬到什么程度了，你已经浮躁到什么程 度了？” 第 ‹#› 页 10*　再塑生命的人 返回目录 ⑤她又说：“在这六本作文里，都有一篇作文是写春天的，你在第一本里写春天的时候是非常诚实的，是非常朴素地对春天的描写，但是后来你慢慢地控制不住自己了，你有必要用那么多形容词吗？你的作文写得越来越臃肿，越来越夸张。当那些老师都说你有才气的时候，你就已经不知道自己是谁了。” ⑥她说：“才气，有时候是害人的。” ⑦我记得那一天离开她的宿舍，走进校园，月亮特别好。月色如水，清澈的月光铺在校园里头。那个夜晚是值得我一生铭记的。没有那个夜 晚，就没有我以后漫长的人生道路。这就是我的语文老师。 第 ‹#› 页 10*　再塑生命的人 返回目录 ⑧我要说语文和语文老师，对一个学生的成长是至关重要的。我这里无意贬低其他学科的老师对学生的作用，我只是说语文和语文老师是无可替代的。语文老师永远是一所学校的品质构建者和体现者。我无法想象一所学校没有语文和语文老师，我也无法想象这个世界上没有语文和语文 老师。 ⑨我们应当对语文和语文老师充满敬意。全世界都应当如此！ 第 ‹#› 页 10*　再塑生命的人 返回目录 1.阅读全文，完成下面表格。 事件概括 “我”的表现 情感变化 ①___________________ _____________________ 我至今还记得，我们所有的同学都把脑袋转向了窗口，外面有一大片荷塘，千条万条银色的雨丝正纷纷飘落在那口很大很大的荷塘里。 欣赏 ②___________________ _____________________ 我坐在大河边上，望着那条河，把地上的石子、瓦片一块一块狠狠地砸到水面上，一边砸，嘴里一边骂：“丑八怪！” ③____________   语文老师给“我们” 讲什么是语文 语文老师当众说“我” 的作文差 不满(愤怒) 第 ‹#› 页 10*　再塑生命的人 事件概括 “我”的表现 情感变化 语文老师具体指出“我”作文的缺点。 那个夜晚是值得我一生铭记的。没有那个夜晚，就没有我以后漫长的人生道路。 感怀 第 ‹#› 页 10*　再塑生命的人 返回目录 2.阅读下面句子，回答括号里的问题。 (1)我记得自己不是轻轻地把她的门敲开，而几乎是用脚把她的门踢开的。(这里为什么强调门是被“踢开的”？) ________________________________________________________________________________________________________________________________ (2)她说：“才气，有时候是害人的。”(如何理解“才气，有时候是害人的”这句话？) ________________________________________________________________________________________________________________________________ “踢”表现出当时“我”愤怒的情绪，对老师粗鲁的态度，衬托出语文老师大气与宽容、高贵与美丽的形象。 有才气原本是好事，但是如果骄傲自满，没有自知之明，不思进取，就会聪明反被聪明误，这就是有害的。 第 ‹#› 页 10*　再塑生命的人 返回目录 3.结合语境，赏析选文第⑦段画线句子的妙处。 月色如水，清澈的月光铺在校园里头。 ________________________________________________________________________________________________________________________________ 运用比喻的手法，将月光比作清澈的水流(或环境描写)，借写月光的明澈柔美来烘托“我”心情的舒展释然，表达了对老师的感激之情。 第 ‹#› 页 10*　再塑生命的人 返回目录 4.《再塑生命的人》中的莎莉文老师与本文的语文老师，在教育艺术上有相似之处。请结合文中具体事件，谈谈你的探究发现，不能少于两点。 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 【示例】①两位老师在教育上都充满耐心，循循善诱。莎莉文老师见 “我”无法区分“杯”和“水”的意思，并不急于说教，而是在“我”平静下来后，让“我”体验水在手上流过的感觉，并在手上拼写“water”一词，使“我”恍然大悟；语文老师耐心地让“我”比较六本作文本字迹的变化，冷静分析“我”的作文优劣，使“我”对作文与做人有了新的认识。②两位老师在教育上都注重体验，联系生活。莎莉文老师给“我”布娃娃，并在“我”手掌上写“doll”，教“我”正确拼写 第 ‹#› 页 10*　再塑生命的人 返回目录 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 并理解这个词的含义；语文老师和同学们观看窗外雨景，让同学们感受雨的美妙，让语文课充满了诗意。③两位老师在教育上都是认真负责，充满爱心。莎莉文老师见“我”发脾气时，只是收拾了摔碎的布娃娃，带“我”去外面暖和的阳光下散步，借机进行教学；语文老师用激将 法，并单独对“我”张扬的字迹、浮躁的性情和臃肿的文风加以指点引 导，这是一种负责和爱。 第 ‹#› 页 10*　再塑生命的人 本节内容到此结束！ logo $$