Unit 2 Can I use your computer？Lesson 8（教学设计）-2024-2025学年北京版英语五年级上册

Unit 2 第四课时教学设计 一、教学目标 通过本课学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，巩固复习本单元重点内容,表达邀请及给出建议, 请求对方允许并能做出相应的回答;在不同情境下恰当的拒绝他人请求并给出原因;询问对方意愿；请求别人帮助并能做出相应的回答的表达;(学习理解） 2.在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3.在小组内进行真实语境的创设，巩固复习本单元表达邀请及给出建议, 请求对方允许并能做出相应的回答;在不同情境下恰当的拒绝他人请求并给出原因;询问对方意愿；请求别人帮助并能做出相应的回答的表达。（迁移创新） 完成本课时目标所需要的核心语言如下： — Would you like to come to my house? — Sorry I can’t. I must stay at home. — Can I use your computer? — Sorry. I need to finish my homework first. — The windows are dirty. Shall we clean them this afternoon? — Yes, let’s. 二、教学重难点 1. 运用本单元重点短语及核心句型在不同情景中进行简单交流。 2. 运用本单元核心内容（重点短语及句型）在生活中进行简单交流。 三、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 学习理解 在看、听、说的活动中，巩固复习本单元重点内容, 表达邀请及给出建议, 请求对方允许并能做出相应的回答;在不同情境下恰当的拒绝他人请求并给出原因;询问对方意愿；请求别人帮助并能做出相应的回答的表达。 1.Let’s review 你还记得谁是文明礼貌之星，谁是乐于助人之星，谁是整洁之星吗？他们为什么能够被评选为小达人，你还记得吗？我们一起来回忆一下吧。 How does Baobao invite Mike? How does Mike’s brother ask for help? Tick or cross 2. Let’s read Baobao邀请Mike来家里玩，Mike为什么不能去？他们是怎么解决的？Maomao和爸爸妈妈打扫卫生是如何分工的？我们一起来看一看。 组织学生阅读短文，然后回答问题。 3. Read and answer What does Mike often do? Mike often goes to Baobao’s house. Why can’t Mike go to Baobao’s house? Because he must stay at home and wait for his brother. What should Maomao do? Maomao should tidy his room, water the plants, and wash his socks. 组织学生根据短文内容，回答问题，考查学生对短文内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解能力、归纳总结和口语表达能力。 4. Listen and complete 在本单元的学习中，我们接触了一些含有字母k的单词，那么你知道字母k的发音规律吗？ 下面请欣赏视频，看一看，记一记字母k的发音规律。 5. L Learn the sounds The king asked the kid to make him a kite. Ken took the key and put it in the basket. Did Kate drink half a kilo of milk? 字母k在单词中的不同位置，发音相同，都发/k/。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励，预热学生提取关键信息的能力。 教师主动引导，观察学生的分步阅读任务的有效度、获取关键信息的能力。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 教师设置任务，观察学生的自主发现问题、解决问题的能力，鼓励学生勇于表达。 设计意图：本阶段活动旨在帮助学生旨在帮助学生在语篇中通过感知核心语言自然习得核心词汇，巩固复习本单元重点内容, 表达邀请及给出建议, 请求对方允许并能做出相应的回答;在不同情境下恰当的拒绝他人请求并给出原因;询问对方意愿；请求别人帮助并能做出相应的回答的表达。学生在教师的指导下从大意到细节逐步理解篇章内容，由义及形，由形及音逐步习得新词，同时分析、推理等语言思维也得到有效发展。 教学目标 学习活动 效果评价 应用实践 在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价 1. Let’s say 出示图片，组织学生根据图片，对话练习向他人提出邀请并回答的句型： Would you like to fly kite with me? Sorry I can’t. I’m drawing pictures. Would you like to go swimming. Sorry I can’t. I must go to have dance class Would you like to go skateboarding Sorry I can’t. I’m reading now 2. Listen and number 出示图片，播放音频，组织学生根据听力内容，给图片进行排序。考查学生对本节课重点知识的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的听力能力。 —Can I use your ruler? —Sorry. I’m using it now. —May I copy your homework? —Sorry. You should do it on your own. —The classroom is dirty. —Let’s clean it now. —The window is broken. —Shall we fix it this afternoon? 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。 教师观察学生在语境中运用核心语言进行问答和交流的情况，根据学生表现予以指导和反馈，学生会对核心语言进行有效应用和实时创新。 设计意图：通过自主发表看法和意见，让学生在交际中巩固所学内容，从中体验、实践、交流和探究语言，达成逐步熟悉词汇的意义和功能。从学习理解过渡到应用实践，能够根据日常生活实际对假期活动进行交流分享，自然渗透情感教育。 教学目标 学习活动 效果评价 迁移创新 在小组内进行真实语境的创设，巩固复习本单元重点内容, 表达邀请及给出建议, 请求对方允许并能做出相应的回答;在不同情境下恰当的拒绝他人请求并给出原因;询问对方意愿；请求别人帮助并能做出相应的回答的表达。 1. Guess and say 出示剪影图，组织学生根据所给图片，对话练习向他人提出邀请并根据实际情况进行回答的句型： Would you like to … Sure./Sorry I can’t. … 2. Let’s write 给出单词，出示短文，组织学生根据短文内容，选词填空，考查学生对本单元话题内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的阅读理解、逻辑分析和归纳总结能力。 My mother is always nice. She never says, “You must do your ________ before you go out to play. You ________ also tidy your room. You must ________ your socks.” But, she says, “Would you ________ your homework first? Would you please wash your ________ clothes? Could you ________ the book to your little brother?” She is a good example for me. We should be kind to others and we should be polite when we ________ for help. 恭喜各位小达人，同学们都做的很棒！相信你们一定会越来越好。 3. Homework Must do: 1. Review the words, phrases and sentences in this unit. 2. Listen and repeat the passage. Choose to do: 1.Write a short passage about how to be a better one. 教师观察学生的参与程度，鼓励学生拓展思维，敢于表达。 教师创设情境，观察学生对此情境的兴趣和参与度。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。 设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，交流，为学生提供自由运用语言的平台，让学生在乐趣中使用语言解决问题，培养学生的合作能力和表达能力，发展学生语言思维；同时在完成作业的过程中，学生从课本走向现实生活，在探索和动手解决问题的过程中发展语用能力，学会请求对方允许并能做出相应的回答。 学科网（北京）股份有限公司 $$