Unit 2 October 1st is our National Day. Lesson 7（教学设计）-2023-2024学年北京版英语三年级上册

Unit 2 第一课时教学设计 一、教学目标 通过本课学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中询问及表达近期打算做的事情所使用的核心语言：—Are you going to…? —Yes, I am./ No, I am not. ;(学习理解） 2.在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3.在小组内进行真实语境的创设，询问及表达近期打算做的事情，在谈论校园运动日时感受校园生活的丰富多彩。（迁移创新） 完成本课时目标所需要的核心语言如下： —Are you going to…? —Yes, I am./ No, I am not. 二、教学重难点 1. 能初步运用Are you going to…? 询问及表达近期打算做的事情。 2. 能简正确区分 do the high jump和do the long jump 的含义。 三、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 学习理解 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中询问及表达近期打算做的事情所使用的核心语言：—Are you going to…? —Yes, I am./ No, I am not. 1.Lead in 通过上节课的学习，我们完成了9、10月的校历，今天我们接着看看11月学校安排了哪些活动。以制作新学期校历为情景引入本节课关于询问及表达近期打算做的事情的相关表达。通过帮助Miss Wang制作校历，自然过度到本节课的主要内容，学习询问及表达近期打算做的事情的相关表达。 2. Look and think Yangyang和Maomao在操场上聊天，他们在聊什么？我们听听他们怎么说。播放课文视频，组织学生带着问题看视频: What are they talking about? 3. Let’s watch 播放课文视频，组织学生观课文视频，跟读课文，并尝试理解课文大意；着重留意涉及前面提到的问题的语句，尝试组织语言，总结概括出答案。 通过视频，你知道Yangyang和Maomao谈论了哪些内容吗？接下来我们仔细听听他们自己是怎么说的？ 4. Listen and complete Yangyang和Maomao在操场上聊什么呢?我们一起听一听，填一填。 根据对话内容，把所给句子中缺失的部分补充完整。考查学生对课文内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的听力能力。 5. Let’s learn We are going to have our sports day tomorrow. sports day Are you going to run a race? run a race I run fast. She can run fast. 6. Listen and answer What is the date today? It’s November the nineteenth. What are they going to do tomorrow? They are going to have the sports day. Is Maomao going to run a race? Yes, he is. 出示问题，播放音频，组织学生根据录音内容，回答问题。考查学生对课文内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的听力、归纳总结、口语表达能力。 7. Listen and repeat Yangyang和Maomao在操场上聊什么呢?我们一起听一听，读一读吧。 加强学生对课文内容的理解，感受课文中单词的发音，以及句子的语音语调。 8. Let’s role-play Yangyang和Maomao在操场上聊什么呢?我们一起来表演一下吧。 组织学生角色扮演课文内容。找两名学生，分别扮演对话中的人物就课文内容进行对话练习。考查学生对课文内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励，预热学生提取关键信息的能力。 教师主动引导，观察学生的分步阅读任务的有效度、获取关键信息的能力。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 教师设置任务为学生总结提取关键信息。 教师设置任务为学生总结提取关键信息。 教师观察学生朗读时的语音语调，及时加以纠正并鼓励。 教师观察学生演绎对话时的表情、语言、肢体等情感表达体现地是否到位。 设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语篇中通过感知核心语言自然习得核心词汇，掌握本节课询问及表达近期打算做的事情的句型。学生在教师的指导下从大意到细节逐步理解篇章内容，由义及形，由形及音逐步习得新词，同时分析、推理等语言思维也得到有效发展。 教学目标 学习活动 效果评价 应用实践 在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价 1. Look and learn 出示图片，组织学生根据图片，说出其对应的体育运动的英文表达。帮助学生学习这些体育运动的英文表达，积累此类话题写作素材。 run a race jump the rope do the high jump do the long jump 2. Look and say 出示图片，组织学生根据图片，用“I am going to …”句型，练习描述自己将要做某事。 I am going to run a race on the sports day. I am going to jump the rope on the sports day. I am going to do the high jump on the sports day. I am going to do the long jump on the sports day. 3. Ask and answer 出示图片，组织学生根据图片，对话练习询问及回答将要做某事的句型： Are you going to run a race? Yes, I am. Are you going to jump the rope? Yes, I am. Are you going to do the high jump? Yes, I am. Are you going to do the long jump? Yes, I am. 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。 教师鼓励学生拓展思维，主动思考，积极参与课堂教学活动。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。 设计意图：通过自主发表看法和意见，让学生在交际中巩固所学内容，从中体验、实践、交流和探究语言，达成逐步熟悉词汇的意义和功能。从学习理解过渡到应用实践，在谈论校园运动日时感受校园生活的丰富多彩，自然渗透情感教育。 教学目标 学习活动 效果评价 迁移创新 在小组内进行真实语境的创设，学习询问及表达近期打算做的事情。 1. Let’s learn more 播放关于体育运动的视频。帮助学生拓展体育运动相关表达，强化本节课重点知识，巩固复习本单元话题知识的同时，积累此类话题写作素材。 2. Pair work 出示图表，组织学生根据图片对话练习询问及回答某人将要做某事的句型： —Are you going to run a race, Maomao? —Yes, I am. I can run fast. —Are you going to jump the rope, Mike? —No, I’m not. —Is Lingling going to do the long jump? —Yes, she is. —Is Guoguo going to do the high jump? —No, she isn’t. 通过这三节课的学习，我们已经完成了9、10、11月的校历内容，11月19日是校园运动会。12月又有哪些活动安排呢？ 3. Homework Must do: 1. Listen and read the dialogue. 2. Make new dialogues with “Are you going to …?” “Yes, I am.”. Choose to do: 1.What else sports do you know? Share with your classmates. 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。 设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，交流，为学生提供自由运用语言的平台，让学生在乐趣中使用语言解决问题，培养学生的合作能力和表达能力，发展学生语言思维；同时在完成作业的过程中，学生从课本走向现实生活，在探索和动手解决问题的过程中发展语用能力，询问及表达近期打算做的事情，在谈论校园运动日时感受校园生活的丰富多彩。 学科网（北京）股份有限公司 $$