第8课时 做个减法表（教案）-2023-2024学年一年级下册数学北师大版

北京师范大学第一册教材的起始部分，特别强调了计算技能的提升（第一部分内容）。该教材的第八节主要探讨的教学内容是：指导学生掌握绘制减法直方图的方法。 课题 做个减法表 课型 新授课 教材分析 在“简化减法运算”的学习单元中，我们将面对一系列复杂多样的数学问题，这突显了掌握标准减法步骤的重要性。本课程通过展示不同学生的创新思考和归纳能力，目的在于激励学生自主寻找解题方法。课程内容的安排旨在达到以下几点：首先，帮助学生认识到系统整理知识点的价值，并在学习中理解数学运算的逻辑性；其次，加强学生对已有知识的理解和运用，提高学习效率；第三，促进学生主动参与练习总结，掌握基础的总结方法，并形成定期回顾关键知识点的良好学习模式。 学情分析 本课程旨在提升学生对20以内退位减法的掌握，并通过对相关题目进行分类和归纳，深化理解。这是学生第四次进行数学题目系统的整理训练。基于学生之前已通过10以内加减法和20以内进位加法的整理，积累了一定的实践经验，他们将在此次任务中展现出更高的熟练度和效率。 教学策略 1. 组织引导，自主探索，反复练习。 教学内容 北京师范大学大一第二学期的课本，其第17页的篇章。 教学目标 1、亲手解决减法习题，旨在明晰减法运算的流程，进而加深对数字运算规则的理解，并掌握用精炼语言归纳解题方法的能力。 2、提高对20以内减法的熟练程度，以保障计算结果的精确性。 3、通过整理数字，培养有条理的思考习惯，认识分类归纳的价值，体验数字整理的乐趣，提升对数学探究的兴趣。 教学重点 发现算式间的规律、做个减法表。 教学难点 在实际操作中对物品进行分类管理，有助于形成系统的思考模式，学会应用各种依据不同标准进行组织的技能，感受整理过程中的乐趣，进而提升对数学的兴趣。 教学准备 投影仪、多媒体课件。 课时安排 1课时 教学环节 导学案 一、创设情境 激趣导入 老师：大家早上好，我们已经很好地学会了小于20的减法技巧。现在，我们将这些减法题目制作成一个清单。你们看到桌子上摆放的减法练习了吗？小明、小刚和小红正在将这些练习纸排序整理。我也希望大家能够加入进来，一起协作完成这个学习任务。 二、探究体验 经历过程 教师：同学们，我们已经注意到了一些模式，现在请大家发表意见。奇思指出：“每个题目的答案都是7！”笑笑补充道：“我发现这些题目都减去了9。”淘气也提到：“我还注意到有的题目是12减去某个数。”你们也观察到这些模式了吗？现在，我们一起找出这些具有特定特征的题目。 学生：“125 114 147 136 169”的答案是7，减去9的题目有169 179 189 189 179 159 169，“124 123 126 125”是12减去某个数的题目。 教师：你们的答案很准确，我们运用20以内的借位减法，继续帮助他们找出结果是8的题目，14减去某个数的题目，以及减去8的题目。提示一下，在寻找题目时，可以按照减号前后数字相同、得数相同这些规律来整理。我们来尝试一下。 教师：结果是8的题目有102...179=8，排列时得数相同，减号前后或得数数可以按从小到大的顺序排列，还可以像179...102=8这样排列。 教师：14减去某个数的题目有145=9...145=9，这些题目是按照减号前数字相同来排列的。你找对了吗？ 教师：最后，我们找减去8的题目，要找这样的题目，减号后面的数字相同都是8，符合的题目有108=2...178=9排列时得数相同，减号前面或得数数可按从小到大的顺序排列，还可以像178=9...108=2这样排列。这些排列方法你学会了吗？我们来一起把减法表填完。 三、达标检测 老师：同学们，你们的减法练习做得怎样了？我们来探讨一下减法表中隐藏的规则。你们可以尝试横向扫描，纵向扫描，或是对角线扫描，看看能发现哪些规律？ 如果横向观察，比如10减1、10减2、10减3这些例子，被减数的数字始终保持不变，减数每次增加1。每行的被减数相同，减数依次增1，从左到右看，结果每次减少1。 当我们纵向观察，从上到下，每列的被减数增加1，减数也跟着增加1，结果保持不变。 在对角线观察时，像12减3等于9、11减3等于8，都是在十多位数上减去相同的数。从左向右看，被减数减少1，结果也减少1。 老师：这些规律你们都理解了吗？ 四、课堂小结 在本次课程学习中，你收获了哪些体会和认知上的进步？请在练习本上解答相应的题目。 五、教学板书 创建一组减法练习卡片 9 - 3 10 - 3 11 - 3 9 - 4 10 - 4 11 - 4 9 - 5 10 - 5 11 - 6 六、教学反思 优点：此课程设计旨在激发学生持续学习的兴趣，激励他们积极参与知识的探索，细致入微地观察世界，高效地储存信息，以及培养创新思维。学生将学会主动发问、深入分析问题，并致力于优化学习策略，创造性地将所学知识运用到实际情境中，同时感受真实的情感体验。 不足之处：课程的核心内容是复习小于20的借位减法。学生已经掌握了如何整理和呈现算式，能够制作减法运算表。然而，由于学生在平常的练习中已习惯于心算，本节课未采用卡片辅助教学，因此没有设置动手操作的环节。我采用了让学生口头描述整理过程并记录在作业本上的方式来替代。这种做法可能对学生的要求较高，但大部分学生能够有序思考，我对他们的表现感到满意。但仍有少数学生掌握得不够牢固，需要他们在课外自行制作卡片并进行排序，以便更深入地理解整理技巧。 改进方案：我将密切跟踪每个学生的学习进度，确保每个人都能发挥最大潜力。通过充分的准备，我将更加放手，鼓励学生自主探索。对于学习进度较慢的学生，我将给予额外的帮助和机会，以提升他们的学习效率。 学科网（北京）股份有限公司 $$