第二部分 占先机了解高中新课程-【赢在起点】2024年初高中衔接教材地理

第二部分 高效衔接工 取 习策路点拨 占先机一了解高中新课程 一，课程性质与基本理念 (一)课程性质 地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境关系的科学，具有综合性和区域性等特点 地理学兼有自然科学和社会科学的性质，在现代科学体系中占有重要地位，对于解决当代人口，资 源、环境和发展问题，建设美丽中国，维护全球生态安全具有重要作用。 高中地理课程是与义务教育地理课程相衔接的一门基础学科课程，其内容反映地理学的本 质，体现地理学的基本思想和方法。地理课程旨在使学生具备人地协调观、综合思维、区域认知、 地理实践力等地理学科核心素养，学会从地理视角认识和欣赏自然与人文环境，懂得人与自然和 谐共生的道理，提高生活品位和精神境界，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班 人奠定基础。 (二)基本理念 1.培养学生必备的地理学科核心素养。通过高中地理学习，使学生强化人类与环境协调发 展的观念，提升地理学科方面的品格和关键能力，具备家国情怀和世界眼光，形成关注地方、国家 和全球地理问题及可持续发展问题的意识。 2.构建以地理学科核心素养为主导的地理课程。围绕地理学科核心素养培养的要求，构建科 学合理、功能互补的课程体系，坚持基础性、多样性、选择性并重，满足不同学生自身发展的需要； 精选利于地理学科核心素养形成的课程内容，力求科学性、实践性、时代性的统一一，满足学生现在 和未来学习，工作、生活的需求。 3.创新培育地理学科核心素养的学习方式。根据学生地理学科核心素养形成过程的特点，科 学设计地理教学过程，引导学生通过自主、合作，探究等学习方式，在自然，社会等真实情境中开展 丰富多样的地理实践活动；充分利用地理信息技术，营造直观、实时、生动的地理教学环境。 4.建立基于地理学科核心素养发展的学习评价体系。准确把握地理学科核心素养的水平划 分，以学业质量标准为依据，形成过程性评价与终结性评价相结合的学习评价体系，科学测评学生 的认知水平，以及价值判断能力、思维能力、实践能力等的水平，全面反映学生地理学科核心素养 的发展状况。 二、学科核心素养与课程目标 (一)学科核心素养 学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观、 必备品格和关键能力。地理学科核心素养主要包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践 力，它们是相互联系的有机整体。 3 赢在起点·初升高知识衔接地理 1,人地协调观：指人们对人类与地理环境之间关系秉持的正确的价值观。人地关系是地理学 研究的核心主题。面对不断出现的人口、资源，环境和发展问题，人们越来越深刻地认识到，人类 社会要更好地发展，必须尊重自然规律，协调好人类活动与地理环境的关系。“人地协调观”素养 有助于人们更好地分析、认识和解决人地关系问题，成为和谐世界的建设者。 2.综合思维：指人们运用综合的观点认识地理环境的思维方式和能力。人类生存的地理环境 是一个综合体，在不同时空组合条件下，地理要素相互作用，综合决定着地理环境的形成和发展。 “综合思维”素养有助于人们从整体的角度，全面、系统、动态地分析和认识地理环境，以及它与人 类活动的关系。 3.区域认知：指人们运用空间一区域的观点认识地理环境的思维方式和能力。人类生存的地 理环境多种多样，将其划分成不同尺度、不同类型的区域加以认识，是人们认识地理环境复杂性的 基本方法。“区域认知”素养有助于人们从区域的角度，分析和认识地理环境，以及它与人类活动 的关系。 4.地理实践力：指人们在考察、实验和调查等地理实践活动中所具备的意志品质和行动能力。 考察、实验、调查等是地理学重要的研究方法，也是地理课程重要的学习方式。“地理实践力”素养 有助于提升人们的行动意识和行动能力，更好地在真实情境中观察和感悟地理环境及其与人类活 动的关系，增强社会责任感。 (二)课程目标 高中地理课程的总目标是通过地理学科核心素养的培养，从地理教育的角度落实立德树人根 本任务。具体目标如下： 1.学生能够正确看待地理环境与人类活动的相互影响，深人认识两者相互影响的不同方式、 强度和后果，理解人们对人地关系认识的阶段性表现及其原因，认同人地协调对可持续发展具有 重要意义，形成尊重自然、和谐发展的态度。 2.学生能够形成从综合的视角认识地理事物和现象的意识，对地理各要素之间的相互作用关 系有较强的分析能力，并在一定程度上解释地理事物和现象发生、发展的过程，从而较全面地观 察、分析和认识不同地方的地理环境特点，辩证地看待地理问题。 3.学生能够形成从空间一区域视角认识地理事物和现象的意识，对地理事物和现象的空间格 局有较强的观察力，并运用区域综合分析、区域比较、区域关联等方法认识区域，简要评价区域现 状和发展。 4.学生能够运用所学知识和地理工具，在室内、野外和社会的真实环境下，通过考察、实验、调 查等方式获取地理信息，探索和尝试解决实际问题，具备活动策划、实施等行动能力。 三、课程结构 (一)设计依据 1.立德树人根本任务。切实将地理学科核心素养的培养贯穿在地理课程的设计和实施中。 在地理学科内容方面，要充分体现地理学科的本质和价值，展示其核心思想和独特视角；在社会需 求方面，要响应党和国家提出的“创新、协调、绿色、开放、共享”的发展理念，展示地理学与社会的 关联：在学生发展方面，要密切联系学生的生活经验，让学生在自然和社会的大课堂中学习对其终 身发展有用的地理。 第二部分占先机一了解高中新课程 2.地理学的学科体系。地理学的学科体系中有自然地理学、人文地理学和区域地理学等。随 着时代和科技的发展，地理学不断形成新的知识领域和新的分支学科。鉴于高中阶段的地理课程 是基础性的课程，本课程在义务教育阶段区域地理的基础上，采用自然地理、人文地理和区域地理 的基本框架。同时，在确定课程名称和内容时，综合考虑融入社会主义核心价值观教育、国家安全 教育、海洋意识教育等，注重地理学科与其他学科的融合，做好地理课程的顶层设计。 3.学生发展的多元需求。按照普通高中课程方案的规定，必修课程的内容应精选学生终身发 展必备的地理基础知识和基本技能，以满足全体学生基本的地理学习需求。选择性必修课程内容 应在必修课程的基础上加深或拓展，以满足部分学生升学考试或就业的需要。选修课程应提供多 样化的课程清单，以满足不同学生出于兴趣爱好、学业发展或职业倾向等进行选课的需要。 (二)结构 高中地理课程分为必修、选择性必修和选修三类课程。必修课程包括两个模块，即地理1、地 理2。选择性必修课程包括3个模块，即自然地理基础，区域发展，资源，环境与国家安全：选修课 程包括9个模块，即天文学基础，海洋地理，自然灾害与防治，环境保护，旅游地理，城乡规划，政治 地理，地理信息技术应用，地理野外实习（见下图）。 必修课程 地理1 地理2 (2学分) (2学分) 选择性必修课程 自然地理基础 区域发展 资源，环境与国家安全 (2学分) (2学分) (2学分) 选修课程 侧重自然领域 侧重人文领域 侧重技术与实践领域 ●天文学基础 ●旅游地理 ●地理信息技术应用 ●海洋地理 ●城乡规划 ●地理野外实习 ●自然灾害与防治 ●政治地理 ●环境保护 (三)学分与选课 必修课程全体高中学生必须学习，每个模块2学分，2个模块共计4学分。学业水平合格性 考试以必修课程内容的要求为准。 选择性必修课程共设3个模块，学生可以结合其未来高等教育学业与职业方向进行选择。选 择将地理学业水平等级性考试成绩计人高校招生录取总成绩的学生，需要修习选择性必修全部3 个模块的内容，获得6学分。 选修课程共设9个模块，学生可以根据个人兴趣进行选择。 15