11.1领导的内涵（教案）《管理学》（电子工业出版社）

第十一章 领导 　　教学时间： 4学时 　　教学目的与要求：准确理解领导概念的内涵及其与管理的关系；了解领导特质论背景及内容；掌握领导行为理论及其应用，理解情境理论的理论基础并掌握其原理及应用。能运用本章有关理论对现实中的领导行为和方式进行分析与评价。 　　教学重点：领导的概念、领导行为四分图、管理方格理论、领导的情境理论 　　教学难点：费德勒的权变理论、路径－目标理论 　　教学方法：以教师讲授为主，启发学生思考，穿插讨论。为培养学生联系实际的能力及其分析能力，讲授过程中引入简短案例，并对这些案例作简单的分析。 　　教学手段：多媒体教学。 　　教学过程与教学内容： 引入案例：柳传志的传奇 　　柳传志是一个创业的传奇。他领导联想由 11 个人 20 万元资金的小公司用 14 年时间成长为中国最大的计算机公司。柳传志的成功除了他个人的能力外，主要得益于拥有一大批像杨元庆、郭为这样高素质的追随者。柳传志的能耐在于始终有办法让下属相信，跟着柳传志干联想一定能成功。这个“信”字很重要。“信”了，才会一呼百应，团结进取；“信”了，才会百折不挠，勇往直前；“信”了，才会令行禁止，服从大局。柳传志争取追随者靠的是立意高远、身先士卒、培养和起用能人。振臂一呼，应者云集的领导能力决不是一个领导职位就能赋予的，没有追随者的领导剩下的只是职权威慑的空壳。是追随者成就了领导者，领导的过程就是争取追随者的过程。而领导者的个人魅力和感召力，领导者所营造的组织氛围在此过程起着重要作用。 　　问题：1、谁是领导者？ 　　 2、你心目中的好领导是怎样的？ 　　（讨论5分钟） 第一节 领导的内涵 一、领导的概念 　　何谓领导？不同的学者有不同的理解和表述。 　　领导是对组织内群体或个人施加影响的活动过程。（R.M.斯托格狄） 　　领导是影响人们自动为达到群体目标而努力的一种行为。（G.R.泰瑞） 　　领导是在某种条件下，经由意见交流的过程所实行出来的一种为了达到某种目标的影 响力。（J.L.罗伯特） 　　领导是影响人们心甘情愿地和满怀热情地为实现群体的目标而努力的艺术或过程（H.孔茨） 　　通用电气公司前首席执行官韦尔奇认为：“领导是一种能将其想做的事或其发展设想形成一种远见，并能使其他人理解、采纳这种远见，以推动这种远见成为现实的人。” 　　所谓领导，就是领导者在一定环境下，率领和激励下属为实现组织的目标而努力的过程。其本质是一种影响力。 　　其基本含义包括以下几方面： 　　第一、领导是领导者、被领导者和环境三个因素互动的过程。领导是一种活动，也是一种艺术。 第二、领导者和被领导者在权力的分配上是不平等的。　　 第三、领导的本质是一种影响力。 　　第四、领导的目的是通过影响和激励下属，使下属努力完成组织的目标。 二、领导与管理的关系 　　1.领导与管理的联系 　（1）领导行为包含于管理行为之中 　（2）领导活动和管理活动的开展都是以组织为基础的 　（3）领导者和管理者在开展职能活动时，都要有一定的权力 　（4）领导活动和管理活动在现实生活中，具有较强的复合性和相容性 　　2.领导与管理的区别 　（1）领导活动与管理活动的侧重点不同 （个人影响力；职权） 　（2）领导与管理的权力来源不完全一样 （五个；三个职权） 　（3）领导者与管理者在组织中的角色不一样 （目标、激励、开拓；执行、组织、控制） 　（4）领导者与管理者的素质要求不尽相同 （战略；战术） 　　区别 领导 管理 着重 个人影响力 职权 影响力来于 个人 职位影响力 管理对象 人 人财物 强调 方向 过程（计组领控） 范围 较小些 较大 性质 艺术性更强 科学性相对强些 有效的管理者未必好的领导者（激励、影响…） 优秀的领导者可能缺乏管理技能（组织、控制…） 正如曾率领英国第14军参加第二次世界大战重大战役的元帅威廉.士林姆爵士所说：“管理者是必需的，而领导者则是根本的。‘领导’是精神型的，它需要责任心和目标；管理者是头脑型的，它离不开精确的计算、统计数字、方法、日程表和常规程序。” 学科网（北京）股份有限公司 $$