第五单元 从国共合作到国共对立 单元作业设计 2023--2024学年统编版五四制《中国历史》第三册

作业（题目）名称 “从国共合作到国共对立”单元作业设计 作业类型 ☑“自然单元”作业 □“重组单元”作业 □其他作业 作业内容 人民教育出版社（五·四学制）《中国历史（第三册）》第五单元 从国共合作到国共对立 作业目标 能从图片、历史地图和文献史料中提取关键信息，掌握从国共合作到国共对立时期重大历史事件发生的时间、地点、原因和结果，强化历史时序意识和历史空间感；借助问题讨论情境，巩固艺术作品“作者心声”的证史路径；分析历史地图，能从自然环境、时代特征等视角对农村革命根据地的分布作出合理推测；根据一定的史实、史料及视角，对中国共产党从幼年走向成熟进行分析，从中汲取历史经验和智慧，认识革命的艰巨性，感悟长征精神的伟大。 作业资源 人民教育出版社（五·四学制）《中国历史（第三册）》（教科书） 人民教育出版社（五·四学制）《中国历史（第三册）》（练习册） 中国地图出版社（五·四学制）《中国历史（第三册）》（地图册） 中国地图出版社 中华地图学社《历史 必修 中外历史纲要（上）》（地图册） 作业设计 一、从国共合作到国共对立 观察下列六幅图片，回答问题。 A.国民革命军北伐 誓师大会 B.《南昌起义》（绘画） C.红一方面军到达陕北 吴起镇部分将士留影 D.遵义会议会址 E.《井冈山会师》（绘画） F.黄埔军校旧址大门 1. 将上述六幅图片反映的历史事件按时间顺序排序（填字母）。 ( A C ) 2. 在研究“从国共合作到国共对立”这一主题时，有人认为图片B、E作为绘画作品，史料价值低。你是否赞同这一观点？简要说明理由。 3. 观察地图，回答问题。 （1）观察上图可知，中国共产党建立的首个农村革命根据地在 地区；到1932年为止，中国共产党建立的面积最大的革命根据地是 革命根据地。 （2）观察地图，农村革命根据地的地理分布有何特点？ （3）依据地图信息并结合时代背景，分析中国共产党建立农村革命根据地的意义。 二、从幼年走向成熟 阅读以下材料，回答问题。 材料一 材料二 1923年6月，中国共产党召开第三次全国代表大会，正式决定同孙中山领导的国民党合作，建立革命统一战线。 ——人民教育出版社《中国历史（第三册）》 共产党是非打不走的，非我们去消灭他，他就要来消灭我们。 ——1927年4月蒋介石《在国民政府建都南京阅兵典礼训话》 材料三 材料四 虽有很好的工农群众，若没有相当力量的正式武装，便决然不能造成割据局面…… ——毛泽东《中国的红色政权为什么能够存在？》 红军不怕远征难，万水千山只等闲。 五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。 金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。 更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。 ——毛泽东《七律·长征》 4. 材料一中提到的“中国共产党……同孙中山领导的国民党合作”正式建立的标志是什么？材料二蒋介石的训话最有可能是在哪一场战争取得胜利进军之后发表的？ 5. 结合材料四思考，长征的胜利给我们留下了哪些宝贵的精神遗产？ 6. 根据上述材料思考，中国共产党从幼年走向成熟的过程中吸取了哪些经验或教训？ 7. 综合上述材料，结合所学，谈谈你对中国共产党“从幼年走向成熟”的认识。 参考答案 ( F A B E D C )1. 2. 此题按层次赋分。 第一层次：只能从单一视角回答问题。 例：赞同。这两幅绘画是艺术作品，带有作者的主观意识/有艺术加工成分/有虚构的成分，所以史料价值低。 或不赞同。这两幅艺术作品能反映作者对历史事件的认识，仍有较高的史料价值。 第二层次：能够多角度回答问题。 例：不完全赞同。虽然这两幅是艺术作品，带有作者的主观意识/有艺术加工成分/有虚构的成分，但可以反映作者对所处时代和当时事件的认识，对研究该主题仍有一定的史料价值，若与其他史料相互印证则能得到更全面客观的历史认识。（言之成理即可） 3.（1）井冈山；中央/赣南闽西 （2）分布：基本都分布在南方地区或基本都处在几个省份的交界处等。 （3）意义：在中国革命处于低潮的时候，农村革命根据地的建立不仅开辟了一条农村包围城市、武装夺取政权的道路，指明了中国革命发展的正确方向，也在革命者心中燃起了新的希望。（言之成理即可） 4. 中国国民党第一次全国代表大会召开；北伐战争。 5. 不畏艰难、乐观、坚持、无所畏惧、勇敢、团结等。 6. 认识到独立掌握革命武装力量的重要性；或要将马克思主义普遍真理与中国革命具体实践相结合等。 7. 此题按层次赋分。 第一层次：不能根据材料和所学回答问题 第二层次：能够指出中国共产党“从幼年走向成熟”的经过。 第三层次：能够指出中国共产党“从幼年走向成熟”的经过，并能认识到这一过程是吸取了诸多经验教训的结果。 设计意图 历史备课组老师基于《义务教育历史课程标准（2022年版）》《中学历史单元教学设计指南》《上海市教育考试院关于印发初中相关课程终结性评价指南的通知》和人民教育出版社《中国历史（第三册）》等，考虑本校学生的实际情况，经过讨论和修改，完成了这份单元作业的设计和编制。具体说明如下： 1.立足核心素养，渗透立德树人目标 本次作业设计立足历史学科的五大核心素养，将立德树人的目标渗入其中。1921年7月中国共产党诞生，运用教科书的史料及相关史实认识到中国共产党始终从广大人民的利益出发进行革命探索，开辟了一条工农武装割据、农村包围城市、武装夺取政权的道路。中国共产党吸取诸多经验和教训，逐渐从幼年走向成熟。通过本单元的练习，以唯物史观为核心，借助时间轴、地图等材料巩固学生的时空观念，借助史料分析，提升学生的史料实证和历史解释能力，在习题中进一步体会先烈们不畏艰难、刻苦奋斗、勇于献身、追求崇高理想的革命英雄主义精神，体现家国情怀。 2.突出重点难点，培养问题探究能力 依据《义务教育历史课程标准（2022年版）》，本单元的重难点是：了解第一次国共合作和北伐战争等国民革命的主要内容；知道南京国民政府的成立及性质；通过了解南昌起义、八七会议、秋后起义、毛泽东与朱德井冈山会师、古田会议等基本史实，认识中国共产党创建人民军队和农村革命根据地的意义；认识遵义会议在中国革命史上的地位；通过了解长征途中红军爬雪山过草地等艰难历程的史实，感悟长征精神。由此，本单元作业设计的两大标题 “从国共合作到国共对立” “从幼年走向成熟”暗含了本单元三课时之间的关系，也是本单元学生学习的重难点。在问题设计中，通过时间轴、地图、文献史料等方式对重大历史事件进行重点考察，借助主观题的设计，引导学生思考并探究从国共合作到国共分裂的时代特性，理解中国共产党在革命过程中做出的战略决策。 3.符合层次差异，关注答题薄弱环节 本单元的作业设计参考了中考的试题模型、练习册和各区模拟试题，以期能达到良好的巩固及提高的效果，并希望从学生的答题反馈中反思教学过程中存在的问题。作业设计中的题型难易相当，题量和题型尽可能模拟中考题型，将历史地图、历史材料、历史问题有机结合，配对、填空、问答等题型涵盖到位。作业的设问和答案尽可能的符合学生不同的思维层次，使学生能提前适应中考试题。在不同题型的练习中，提升学生的历史解释和历史思维能力。同时，通过相关的训练找出学生学习过程中的薄弱环节，在之后师生的教与学之中共同找出应对方法，提高学生的知识运用和知识迁移能力。 4.由具象到抽象，提升历史思维品质 作业设计的第一大题中运用教材图片，从基础层面夯实历史知识，了解历史时序并掌握历史发展的基本线索。通过对历史图片进行归类分析，由两幅绘画作品的史料价值判断，引申出对艺术作品“作者心声”证史路径的考察，认识到史料在具体历史问题探究中的不同价值。从具象到抽象，提高学生不同层次历史思维的能力。观察历史地图，使学生在脑海中串联出具体的历史事件、历史人物、历史现象，并从所给的地图及材料中形成正确的历史价值观，来解决历史问题，培养学生真善美的价值观念。通过知识点的层层渗透，最后一小题设计谈谈“对中国共产党从幼年走向成熟的认识”，从具象到抽象、从抽象再到具象，按照学生回答的不同层次赋分，指出中国共产党“从幼年走向成熟”的经过，能认识到这一过程是吸取了诸多经验教训的结果；运用史料作为论据来论证观点，对具体的史事做出历史解释和评价，提升学生的历史思维品质。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$