Unit 2 What happened to your neck？Lesson 8(教学设计)-2023-2024学年北京版英语六年级上册

Unit 2 第四课时教学设计 一、教学目标 通过本课学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，巩固复习询问他人身体状况、给别人提建议等功能用语;(学习理解） 2.在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3.在小组内进行真实语境的创设，询问他人身体状况、给别人提建议,通过询问他人的情况,学会关心他人,并能为他人提供相应的帮助。（迁移创新） 完成本课时目标所需要的核心语言如下： —What happened to you? —I …. 二、教学重难点 1.学生能够在真实情境中运用询问他人身体状况、给别人提建议等功能用语。 2. 学生能够正确读出含有字母y的单词，知道字母y在单词中的几种不同发音。能正确朗读韵文句子。 三、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 学习理解 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，巩固复习询问他人身体状况、给别人提建议等功能用语。 1.Lead in Little Piggy 为什么去看医生？他怎么了？山羊医生给了他怎样的建议？你还记得吗？我们一起回顾一下。 你还记得Mike和Yangyang都哪里受伤了吗？接下来我们根据短文回顾一下他们的病情及病因。我们一起来看一下吧。 2. Let’s read Mike和Yangyang分别哪里受伤了？怎么受伤的？组织学生阅读短文，然后回答问题。 3. Read and answer 组织学生阅读短文，然后回答问题。 Why did Mike stand on his head? Because he wanted to practice kung fu. Why did the doctor say Mike was lucky? Because he didn’t break his neck. What did Mike have to do? He had to take an X-ray. What happened to Yangyang? He hurt his right leg. Why was Yangyang’s mum upset? Because Yangyang often hurts himself. What did Yangyang say to his mum? He said he would be careful next time. 4. Learn the sounds 回顾了Mike, Yangyang和Little Piggy的病情及病因，我们学会了如何询问别人的病情及病因，以及如何给别人提出合理建议。本单元的学习中，我们接触到了一些含有字母y的单词，接下来我们就学习一下字母y和字母组合ay的发音规则。 5.Read and think 通过例句，巩固学习字母y和字母组合ay的发音规律。通过分析句子中字母y和字母组合ay的发音组织学生自己总结其发音规律。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励，预热学生提取关键信息的能力。 教师主动引导，观察学生的分步阅读任务的有效度、获取关键信息的能力。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 教师根据学生对篇章的理解，启发思维，引导学生自主发现问题，通过分析、比较、归纳解决发音规律问题。 引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对语音拼读的已知经验，教师为学生提供多种表达机会。 设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语境中通过感知核心语言到自主拼读，理解文本内容，学习音形规律。学生在教师的指导下阅读、发现、选择、听音、观看视频、游戏互动，从感知到尝试拼读再到自主拼读和有效阅读，同时语言思维也得到有效发展。学生通过发表自主想法、跟读进一步理解、内化核心语言，为下一步语言输出奠定基础；同时价值观的渗透在任务完成的过程中主动完成。 教学目标 学习活动 效果评价 应用实践 在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价 1. Listen and choose 通过本单元的学习，我们知道如何询问他人的病因、病情及如何给他人提出合理的建议。那么接下来我们就实践练习一下本单元的重点知识。 出示图片，播放录音，组织学生根据音频内容，从所给图片中圈出与描述相符的一张。 考查学生对本单元重点内容的理解和掌握程度。 2. Look and say 出示图片，组织学生根据图片进行对话练习。巩固练习本节课重点句型：What happened to you? I …. What happened to you? I hurt my leg. What happened to you? I scratched my finger. What happened to you? I hurt my neck. 3. Think and share 学习了Mike, Yangyang和Little Piggy的故事，针对他们不同的病情，你想对他们说些什么呢？想一想，说一说吧。 Mike, be careful when you are doing sports. Yangyang, you should learn more to protect yourself. Little Piggy, you had better take a long walk and you should stop eating too much. 4. Let’s write 出示图片和短文内容，组织学生根据图片和所给文章内容，从方框中选择合适的单词把缺失的部分补充完整。 I did not have a big ______ yesterday because I was going to have a _______ match in the afternoon. My team won the match, ____ I hurt my ______. I _____ in the hospital. My mother brought some ________ to make me feel better. 5.Let’s say 根据上面的短文内容，试着说一说图中的男孩发生了什么。 What happened to him? 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。 教师观察学生在语境中运用核心语言进行问答和交流的情况，根据学生表现予以指导和反馈，学生会对核心语言进行有效应用和实时创新。 教师观察学生的参与度和完成的准确性，及时予以指导并为下节课活动设置提供改进方案。 教师记录学生选择任务难度的情况，并课后分析学生的对应行为。 教师观察学生的参与度和完成的准确性，及时予以指导并为下节课活动设置提供改进方案。 设计意图：通过自主发表看法和意见，让学生在交际中巩固所学内容，从中体验、实践、交流和探究语言，达成逐步熟悉词汇的意义和功能。从学习理解过渡到应用实践，能够根据日常生活实际对假期活动进行交流分享，自然渗透情感教育。 教学目标 学习活动 效果评价 迁移创新 在小组内进行真实语境的创设，学习病运用询问他人说了什么和提出合理建议的相关表达。 1.Let’s discuss 本单元学习了询问他人身体状况、说明状况发生原因及如何针对特定情况给出合理建议的相关表达。那么，现在你能说一说，我们该如何保持身体健康了吗？ How to keep healthy? 现在，大家都能说一说我们该如何保持身体健康了。身体是革命的本钱，祝福大家身体健康。 2. Homework Must do: 1. Listen and read the passage. 2. Master the sounds of letter “y” “ay”. Choose to do: 1. Write a short passage about how to keep healthy. 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。 设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，交流，为学生提供自由运用语言的平台，让学生在乐趣中使用语言解决问题，培养学生的合作能力和表达能力，发展学生语言思维；同时在完成作业的过程中，学生从课本走向现实生活，在探索和动手解决问题的过程中发展语用能力，通过询问他人的情况,学会关心他人,并能为他人提供相应的帮助。 学科网（北京）股份有限公司 $$