Unit 2 What time do you go to school Section B(1a～1e)教学设计-2023-2024学年人教版英语七年级下册

2023-2024【新课标核心素养教学设计】人教新目标七下英语 Unit 2 What time do you go to school? Period Ⅲ　Section B(1a～1e) 单元话题 Talk about routines(谈论日常安排) 主题范畴 人与自我 主题群 生活与学习 子主题内容 健康的行为习惯与生活方式 主题意义 通过学习表达日常生活的短语、对时间提问的问句、时间的表达方法以及频度副词帮助学生达成能够介绍自己和他人日常作息习惯的目标。 教学语篇分析 what 本课时为本单元第三课时，是一节听说课。1a和1b是听前预热活动，其中1a是语言输入，介绍past和 to 的用法，让学生接触更复杂的时间表达方式;1b则通过结对活动对1a内容展开讨论，使学生进一步巩固前一活动中所学的目标语言。1c和1d 围绕对Tom 的访谈展开听力教学活动，1c侧重日常活动词汇考查;1d侧重日常活动的时间;1e是一个听后活动，要求以听力内容为线索展开对话，发展学生的口语能力。 why 通过对该部分内容的学习，让学生们学会用频度副词谈论自己及他人日常生活及日常作息习惯；学会更合理地安排自己的学习和课外活动时间；能够运用所学知识对某一活动进行合理安排，并培养学生良好的作息习惯和守时习惯。 how 文体：对话听力。记者采访Tom。 结构：该语篇的结构比较清晰，采访对话中以一问一答的形式介绍Tom一天的作息安排。 语言：日常活动核心词汇：do my homework,clean my room, eat dinner, take a walk, go to bed，表达时间的核心句式：When do I get up? Hmm. Usually about half past five.And then I usually go to school at quarter to eight.A quarter past four in the afternoon. 活动：1.看图预备词汇。2.对话练习。3.听力训练4. 角色扮演转述听到的信息。 学 情 分析 已有 基础 学生通过前面课时的学习，在一定程度上，学习英语的热情较高，而且对于简单句，否定句以及一般疑问句的变化的语法比较熟悉，七年级的学生已经具备了一定的听说读写基础，在过去的学习中学习了数字1-30的表达以及时间的顺读法。以及部分日常活动的英语表达。学习本课内容不是很困难。 存在 问题 学生对于一般现在时态动词三人称单数变化规则不是很熟悉，尤其是对动词一般现在时态三人称单数变化没有完全掌握,不能很好的用一般现在时态来叙述第三人称日常安排。而且对于一些日常活动的表达也不太熟悉。 发展 需求 1.学会用past和to表示时间； 2.总结本单元所有关于时间的表达方法； 3.综合运用本单元所学的时间表达法和频度副词描述自己或他人的时间安排，通过听、说、读的训练来提高学生们综合运用英语的能力。 发展 途径 1.通过图片预测听力内容； 2.利用笔记记录下听力中的关键信息； 3.在语境中学习复杂的时间表达法（past和to）； 4.总结所有的关于时间的表达方法。 核心 素养 教学 目标 语言 能力 1.掌握以下词汇： half, past, quarter, homework, run, walk, clean； 2.通过情境体验，能够掌握时间的多种表达法：past和to，如：half past six, a quarter past three, a quarter to seven，提升口语表达能力。 3.通过观察和回忆图片，掌握日常活动的短语、时间表达和频度副词并能够使用这些表达进行对话：—When do students usually eat dinner?— They usually eat dinner at a quarter to seven in the evening. 学习 能力 1.通过听前读题的听力策略，可以获取听力信息，预测听力内容。 2.通过分析角色，能够对听力内容进行预测，提高听力理解能力以及策略运用能力。 思维 品质 1.通过制作和介绍日常计划表，能够合理的安排自己的作息时间并提高时间管理意识。 2.通过小组合作，能够进行角色扮演，并创造性地表达自我，增加学生们对学习的兴趣。 文化 意识 通过目标词汇和语言的学习，能够运用学到的语言描述日常活动并提高健康意识。 教学重点 难点 重点：学会用past和to表达时间。通过情境体验，能够掌握时间的多种表达法，提升口语表达能力。 难点：1.灵活地运用多种表达时间的方法和日常活动短语描述自己或他人的一天。 2.通过观察和回忆图片，掌握日常活动的短语、时间表达和频度副词并能够使用这些表达进行对话。 教学过程 Teacher’s Activities Students’ Activities Intention Step 1 Lead-in 1.T lets students watch the video and sing together 1．Test students and review how to read these times. 1：19　2：30　11：25　12：15　16：40　10：45 2．Show a clock，and ask what time it is. 观看歌曲并跟唱。 将下列时间读出来，并想更多种方式来读。 利用动画，引出本课主题:时间表达,激发学生参与谈论时间的热情。 Step 2 Pre- listening 1.引导学生总结past和to的用法以及时间表达法的形式。 时间表达法有两种形式： (1)按照时间的顺序，用数词先说“时”，再说“分”。如：six thirty 六点半；seven fifteen七点十五分；nine fifty－five 九点五十五分。 (2)如果分钟数不超过30，即≤30，可用“分钟＋past＋钟点”表示；如果分钟数超过30，即>30，可用(60分钟－原分钟数)＋to＋(原钟点数＋1)表示。如：ten past five五点十分； a quarter past seven 七点十五分；half past nine 九点半；a quarter to twelve十一点四十五分。 2.T asks the students to finish the task in 1a. 3.Ask the students to practice with their partners according to 1a.Use the following sentences： A：When do students usually eat dinner? B：They usually eat dinner at a quarter to seven in the evening. 跟随老师一起学习时间表达法，并感知句型完成练习。 根据图片完成句子并做好笔记。 完成书本1a部分的练习。 完成书本1b部分的练习。 本环节主要帮助学生掌握past和to的用法。 听前将重点语法和句型进行操练，为听力训练降低难度。 帮助学生练习新单词以及目标语言，在小组练习中，学生更有自由发挥的机会。 回归书本，操练新知。 Step 3 While- listening 1.T asks students to Pay attention to these questions before your listening. 2.T asks students to finish the task in 1c-- Tom is a junior student. He accepted an interview. He introduced his daily routine to the interviewer. Listen and circle the activities you hear. 3.T asks students to finish the task in 1d-- Listen again. Write the times next to the activities you circled in 1c. 4.T asks students to finish the task in 1e-- Ask and answer questions about Tom. 5.T asks students to listen the listening scripts and repeat. 回答问题，猜测对话内容。 完成书本1c部分听力任务。 再听一遍，填好时间。 完成书本1e任务：与同桌谈论Tom的作息。 听录音并跟读。 引导学生抓住关键词进行听力任务，培养听力技巧的使用。 发展学生的口语交际能力，能运用目标语言熟练度进行生活话题交流。 培养学生听前预测的能力。 跟读听力文本，培养学生的语音语调意识。 Step 4 Post- listening Pair work(1e) 1．Ask and answer questions about Tom. 2．Let some students present their conversations to the class. S1：When does Tom usually get up? S2：He usually gets up at half past five. S1：What time does Tom usually…？ S2：He usually… 根据模板进行结对练习。 根据书本内容进行对话练习，培养学生的交际意识。 通过谈论Tom的日常活动安排，巩固了第三人称的用法。 Step 5 Language Points Explain language points in this class. Get to the important language points in this class. 学会正确使用本堂课的目标语言。 Step6 Exercises Ask Ss to finish the exercises on ppt. Finish the exercises on ppt. 学生消化知识，教师把握学情。 Step7 Summary Summarize the key content in this lesson. summarize what they have learned in this class. 总结本堂课的目标语言，加深印象。 Step 8 Homework Level B: . Make a healthier schedule for Tom. Level A:Talk about Tom's new schedule and record it. Finish the tasks after class. 训练学生在生活实际中运用目标语言的能力。 Blackboard Design Unit 2 What time do you go to school? Section B(1a~1e) New words：half, past, quarter, homework, run, clean, walk Expressions:do (one’s) homework, take a walk Grammar:1.能正确运用what time和when引导的特殊疑问句 2.掌握常见频度副词的基本用法 Key sentences:—When do students usually eat dinner? —They usually eat dinner at a quarter to seven in the evening. Teaching Reflection: 在这节课上，学生将被引导练习听力和师生之间的对话。通过这种方式，学生可以进一步使用他们所学的结构来表达活动和特定的时间。听前使用一些图片或创设一些情境来帮助学生掌握新单词和短语，为听力做铺垫。在听的时候，学生更加注意问题有助于他们学习听力策略和发展语感。老师应该利用1d中的信息给学生角色扮演对话的机会。通过这种方式，他们可以提高自己的口语能力。同时，学生通过角色扮演学习如何使用When语句和进行游戏。这有助于他们建立信心并体验成功。听后活动的设计凸显层次性，特别是角色扮演及采访中的汇报，既巩固了本课所学的目标语言，又开拓了学生的思维，使学生的思维跳出了课本。 学科网（北京）股份有限公司 $$