第三章第二节 学前儿童的感觉和知觉（课件）-《学前心理学》（复旦版）同步精品课堂

3.2 学前儿童的感觉和知觉 《学前心理学》复旦版 同步精品课程——中职专业课 目录 三维目标 能力目标 情感目标 知识目标 2 3 1 三维目标 引导儿童形成积极向上的情感态度，培养他们的自信心 了解学前儿童感觉与知觉的发展特点 指导学生掌握观察学前儿童感觉与知觉发展的科学方法，为实践应用提供有力支持。 导入情景 01 请同学们回答你看到的图片上是什么数字？ 抢答环节 导入情景 01 请同学们回答你看到的图片上是什么数字？ 抢答环节 导入情景 01 想象一下，当你闭上眼睛，尝试用其他感官去感受一个你熟悉的玩具，比如你的毛绒小熊。你可能会用手去摸它，感受它的柔软；你可能会把它贴近鼻子，闻一闻它是否有特殊的味道；甚至你可能会轻轻地摇晃它，听听它发出的声音。这就是我们的感官在协同工作，帮助我们构建对世界的感知。 本节课让我们走进学前儿童的感觉与知觉 一、学前儿童感觉的的发展 （一）视觉 新知学习 02 视觉敏锐度。是指幼儿分辨细小物体或远距离物体细微部分的能力，也是人们通常所说的视力。在整个幼儿期，儿童的视觉敏锐度在不断地提高。 因此，我们要注意幼儿期儿童视觉敏锐度的发展，在制作教具、图片时对于年龄小的，文字图画要大些，桌椅要考虑孩子的身高，教室的采光要充足，要充分利于幼儿视觉敏锐度的发展。 教育建议 一、学前儿童感觉的的发展 （一）视觉 新知学习 02 颜色视觉。是指区别颜色细致差别的能力，又称为辨色能力。 一、学前儿童感觉的的发展 （一）视觉 新知学习 02 幼儿初期，已能初步辨认红、橙、黄、绿、蓝等基本色，但在辨认混合色和近似色时，往往较困难，也难以说出颜色的正确名称。 幼儿中期，大多数能认识基本色、近似色，并能说出基本色的名称。 幼儿晚期，不仅能认识颜色，而且在画图画时，能运用各种颜色调出需要的颜色，并能正确地说出混合色和近似色的名称。 教师如何根据幼儿的特点进行备课？ 一、学前儿童感觉的的发展 （二）听觉 新知学习 02 1.听觉感受性。听觉感受性包括听觉的绝对感受性和差别感受性。绝对感受性是指幼儿分辨最小声音的能力。差别感受性是指幼儿分辨不同声音的最小差别的能力。 幼儿的听觉感受性有巨大的个别差异。有的幼儿感受性高些，有的则低些，但总的来说，听觉感受性随着年龄的增长而不断完善。 一、学前儿童感觉的的发展 （二）听觉 新知学习 02 2.言语听觉。幼儿辨别语音是在言语交际过程中发展和完善起来的。教师在幼儿语言教育中，应特别注意幼儿是否听得清楚，要及时发现幼儿在听觉方面的缺陷和重听现象。 一、学前儿童感觉的的发展 （三）触觉 新知学习 02 触觉是肤觉和运动觉的联合，也是幼儿认识世界的主要手段。幼儿触觉的绝对感受性在儿童很小的时候就发展起来了。 有没有让你印象很深刻的肤觉感受？ 1，方位知觉。是指对物体所处的空间位置的知觉，如对上、下、前、后、左、右、东、門、南、北、中的知觉。幼儿的方位知觉发展的顺序是上、下、前、后、左、右。三岁能辨别上、下，四岁能翔別前、后，五岁能以自身为中心鲜别左、右，六岁幼儿虽然能完全辩别上、下、商、后四个方位，但以左右方位的相对性来辨别仍很困难。 二、学前儿童知觉的发展 （一）空间知觉 1.方位知觉 新知学习 02 1，方位知觉。是指对物体所处的空间位置的知觉，如对上、下、前、后、左、右、东、西、南、北、中的知觉。 幼儿的方位知觉发展的顺序是 上、下、前、后、左、右。 三岁能辨别上、下， 四岁能辨别前、后 五岁能以自身为中心辨别左、右 六岁幼儿虽然能完全辩别上、下、前、后四个方位，但以左右方位的相对性来辨别仍很困难。 二、学前儿童知觉的发展 （一）空间知觉 2.形状知觉 新知学习 02 对幼儿来说，对不同几何图形的辨别难度有所不同，由易到难的顺序是：圆形、正方形、半圆形、长方形、梯形、菱形。 幼儿初期，能正确掌握圆形、正方形、三角形、长方形。 幼儿中期，能正确掌握圆形、正方形、三角形、长方形、半圆形、梯形。 幼儿晚期，能正确掌握圆形、正方形、长方形、半圆形、梯形。在教师指导下，幼儿能适当辨认菱形、平行四边形和椭圆形。 二、学前儿童知觉的发展 （一）空间知觉 3.距离知觉 新知学习 02 距离知觉是辨别物体远近的知觉。幼儿能分清所熟悉的物体或场所的远近。对于比较广阔的空间距离，还不能正确认识。幼儿常常不懂得透视原理，不懂得近物大远物小、近物清晰远物模糊的原理，所以在他们的绘画作品中，经常是不能把实物的距离、位置、大小等空间特性正确表现出来，不能判断作品中人物的远近位置。 二、学前儿童知觉的发展 （二）时间知觉 新知学习 02 可以辨别昨天、今天、明天等一些时间概念，也开始能辨别大前天、前天、后天、大后天，也能分清上午、下午 幼儿晚期 可以正确理解昨天、今天、明天，也会运用早晨、晚上等词，但对于较远的时间，如前天、后天便不很理解 幼儿中期 已经有一些初步的时间概念，但往往与他们具体的生活活动相联系，比如早晨就是起床的时间，上幼儿园的时候 幼儿初期 主要以人体内部的生理状态来反映时间，如生物钟即以生物节律周期来反映时间，到点就感到饿，想要吃。 幼儿前期 02 04 01 发展 阶段 03 三、学前儿童观察力的发展和培养 （一）学前儿童观察力的发展 新知学习 02 观察的目的性 幼儿中晚期观察的目的性逐渐增强，能根据任务有目的地观察，能够开始排除一些干扰，根据活动或成人的要求来进行观察。 1 观察的持续性 幼儿观察持续性的发展与观察目的性的提高密切联系。 2 观察的细致性 幼儿初期，观察的细致性较差，只能观察到事物粗略的轮廓，只能看到面积大的和突出的特征。 3 观察的概括性 幼儿初期，在观察中得到的是零散、孤立的现象，这些不系统的信息使幼儿无法知觉到事物的本质特征。 4 三、学前儿童观察力的发展和培养 （二）学前儿童观察力的培养 新知学习 02 激发观察的兴趣 运用多种感官观察 教给幼儿观察的方法 明确观察的目的和任务 01 02 03 04 如何教导幼儿更好的进行观察？ 运用本章所学的知识，分析这对年轻夫妇在教育儿童过程中存在的主要问题，并给出 建议。 师生双边互动 03 1.案例讨论 游戏活动中，小班的王老师对小朋友们说“举起右手”，小朋友们都不知所措。然后王这！老师说“举起拿勺子的那只手”，小朋友们都做对了。 讨论：（1） 运用幼儿方位知觉的发展特点来分析案例中幼儿的行为。 （2）谈谈案例的教育启示。 运用本章所学的知识，分析这对年轻夫妇在教育儿童过程中存在的主要问题，并给出 建议。 师生双边互动 03 2.小组讨论 在一次语言活动中，某教师给幼儿讲“小猫钓鱼”的故事。为了加深幼儿对故事的理解，教师利用活动玩具“猫”和“鱼”作为教具。她一边绘声绘色地讲解故事的情节，一边演示活动的教具，同时伴随相关的轻音乐。 讨论：假如你旁听了这节课，请用感知觉规律理论对这次活动进行分析、评价。 1.关于5岁幼儿掌握空间方位阐述正确的是( )。 A.开始以他人为中心辨别左右 B.开始以自身为中心辨别左右 C.开始以他人为中心辨别前后 D.开始以自身为中心辨别前后 随堂练习 04 【答案】B 【解析】幼儿方位知觉的发展主要和语词所代表的方位概念结合。据研究，3岁儿童仅能够辨别上下，4岁开始能够辨别前后，5岁开始能正确地辨别以自身为中心的左右方位7 岁才开始能够辨别以别人为基准的左右方位，以及两个物体之间的左右方位。5岁时方位知觉有跃进的倾向。B项正确 2.幼儿能以自身为中心分辨左右()。 A.3岁 B.4岁 C.5岁 D.6岁 随堂练习 04 【答案】C 【解析】C项:据研究，5岁开始能以自身为中心辨别左右;7岁才开始能够辨别以别人为基准的左右方位，以及两个物体之间的左右方位。C项正确。 3.美国心理学家吉布森设计的“视觉悬崖”实验装置，反映了婴幼儿感知觉中的() A.肤觉 B.深度知觉 C.方位知觉 D.形状知觉 随堂练习 04 【答案】B 【解析】视崖是用来评估婴儿深度知觉的一种能够产生深度幻觉的平台式装置。B项正确。ACD与题干不符，排除。综上，本题选B。 4. 判断题：在观察过程中教师的精神状态不会影响幼儿。（ ）。 随堂练习 04 【答案】错误 【解析】教师在向幼儿提出观察的目的和任务时，要以生动的语言和饱满的情绪来感染幼儿，激发他们观察的兴趣、愿望；在观察过程中教师也要以良好的情绪和精神状态影响幼儿。 5. 判断题：在观察过程中，启发幼儿运用多种感觉器官参与观察活动（ ） 随堂练习 04 【答案】正确 【解析】在观察过程中，启发幼儿运用多种感觉器官参与观察活动，这样有利于幼儿形成立体知觉形象，同时也有利于提高大脑皮层的分析综合活动的状态和活力。 6.幼儿形状知觉的发展 随堂练习 04 【答案】对幼儿来说，对不同几何图形的辨别难度有所不同，由易到难的顺序是：圆形、正方形、半圆形、长方形、梯形、菱形。 幼儿初期，能正确掌握圆形、正方形、三角形、长方形。 幼儿中期，能正确掌握圆形、正方形、三角形、长方形、半圆形、梯形。 幼儿晚期，能正确掌握圆形、正方形、长方形、半圆形、梯形。在教师指导下，幼儿能适当辨认菱形、平行四边形和椭圆形。 课堂小结 05 学前儿童的感觉与知觉发展是一个复杂而有趣的过程。需要深入了解儿童的发展特点，并根据他们的需要设计合适的教学活动。只有这样，我们才能更好地促进儿童的全面发展，为他们的未来打下坚实的基础。 作业布置 06 学前儿童空间知觉的发展 学前儿童观察力的发展 01 02 感谢观看 $$