第三章第一节 感觉和知觉概述（教案）-《学前心理学》（复旦版）同步精品课堂

《学前心理学》教案 课 题 感觉和知觉概述 课 型 理论课 课 时 2 授课班级 23级幼儿保育1班 授课时间 6月20日 授课教师 邬老师 教材分析 本教材在内容结构上，通常采用由浅入深、循序渐进的编排方式。首先，介绍学前心理学的基本概念、研究对象和任务，使学生对学科有一个整体的认识。接着，按照儿童心理发展的阶段，依次介绍不同年龄段的儿童心理特征和发展规律。每个阶段都包括多个小节，分别从不同角度对心理现象进行剖析和解读。最后，教材还会总结学前心理学的主要理论和应用，帮助学生将理论知识与实践相结合。 学情分析 从学生的学习特点来看，他们注重理论与实践相结合。在学习过程中，学生不仅注重掌握专业理论知识，还积极参与各类实践活动，如幼儿园实习、教育实习等。这些实践活动不仅帮助学生将所学知识运用到实际教学中，还使他们在实践中不断反思、总结，提高自己的教育教学能力。 学习目标 知识目标：让学生全面了解学前儿童感觉与知觉的基本概念、特性和种类 能力目标：指导学生掌握观察学前儿童感觉与知觉发展的科学方法，为实践应用提供有力支持 情感目标：让学生认识到学前儿童感觉与知觉的特殊性，培养对儿童的关爱、耐心和理解 学习重难点 学习重点：学前儿童感觉与知觉的基本概念、特性和种类 学习难点：指导学生掌握观察学前儿童感觉与知觉发展的科学方法 教学方法 提问法、讲授法、演示法、小组讨论法 课前准备 1.多媒体设备、教学用音视频资源、课程教材、小组移动白板等。 2.熟悉本课次教学内容、流程及教学资源 教学媒体 多媒体课件放映设备，黑板，粉笔等 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 生成问题 1.教师通过提问导入课堂 教师提问：同学们这是什么？它的外形、颜色、味道.....有什么特点？ 教师导入课堂： 如我们面前放一个苹果，我们是怎样认识它的呢？我们用眼睛看，知道它有红红的颜色，圆圆的形状，用嘴去咬，知道它是甜的；拿在手上掂一掂，知道它有一定的重量。我们的头脑接受加工了这些属性，进而认识了这些属性，这就是感觉。 本节课让我们走进学前儿童的感觉与知觉 教师提问： 同学们这是什么？它的外形、颜色、味道.....有什么特点？ 通过提问导入，激发学生的学习兴趣和好奇心，为接下来的课堂内容打下良好的基础。 通过游戏导入，激发学生的学习兴趣和好奇心，帮助他们更好地理解和掌握知识点，提高课堂效果，并为后续的学习打下坚实的基础。 活动二： 调动思维 探究新知 一、什么是感觉和知觉 感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体的反映 教师讲解：感觉和知觉是紧密联系而又有区别的心理过程。感觉是知觉的基础。 （一）感知觉是认识的开端，是获得知识的源泉 人对客观世界的认识从感知觉始。人类的知识无论是来自自身经历的直接经验，或是通过阅读书本得到的间接经验，都是先通过感知获得的。 （二）感知觉是一切心理现象的基础，也是个体与环境保持平衡的保障 教师提问：教师如何利用感知觉进行备课？ 三、感觉和知觉的种类 （一）感觉的种类 教师通过表格讲解：外部感觉和内部感觉 （二）知觉的种类 根据知觉过程中起主导作用的分析器，可以把知觉外为视知觉、听知觉、嗅知觉、味知觉和肤知觉等。 根据知觉对象不同，可以把知觉分为物体知觉和社会知觉 根据本课所学知识，结合经历，归纳课堂知识要点 1.教师提问：教师如何利用感知觉进行备课？ 激发学生的创新潜能，培养他们的综合素质，为他们的成长和发展注入源源不断的动力。 活动三： 调动思维 探究新知 四、感觉和知觉的特性 （一）感受性及其变化规律 定义：感受性即感觉的能力。不同的人对同等强度刺激物的感觉能力是不一样的。 教师讲解：感受性变化的四个规律并举例:在热水中洗澡的时候，开始觉得水很热，但一会儿，就不再感觉热了，这是肤觉的适应。 （二）知觉的特性 教师讲解：知觉的特性 影响知觉选择性的因素有主观和客观两个因素 2. 知觉的整体性 知觉的对象具有不同的属性，由不同的部分组成，但是人并不把知觉的对象感知为个别的孤立的部分，而是把它知觉为一个统一的整体，这种特性称为知觉的整体性。 教师展示图片并提问：这幅图片给你什么感受？ 3.知觉的理解性 教师强调：知觉的理解性是以知识经验为基础的。知识经验越丰富，对知觉对象理解得就越深刻，越全面。 教师提问：生活中有哪些现象体现了知觉的理解性？ 4.知觉的恒常性 教师讲解知觉的恒常性并举例说明 提醒学生认真做好笔记，回顾和思考课堂上的内容，加深对知识的理解和记忆。 教师提问：这幅图片给你什么感受？ 教师提问：生活中有哪些现象体现了知觉的理解性？ 学生在思考问题的过程中，能够锻炼自己的思维能力，培养起独立思考和解决问题的能力 活动四： 巩固练习 素质提升 1.案例研究 教师展示案例 结合案例和研究问题，并邀请学生结合课堂内容讨论：王老师在讲授形近字时，用白粉笔书写形近字相同的部分，用红粉笔书写形近字不同的部分。 提问学生：（1）他为什么这么做？（2）他运用了哪些知觉的规律？ 2.教师展示案例《小蝌蚪和青蛙》 结合案例和研究问题，并邀请学生结合课堂内容讨论： 如果你是教师应该怎样安排后面的活动？ 1.结合案例和研究问题，并邀请学生结合课堂内容讨论： （1）他为什么这么做？（2）他运用了哪些知觉的规律？ 2.结合案例和研究问题，并邀请学生结合课堂内容讨论： 如果你是教师应该怎样安排后面的活动？ 通过多样化的练习形式和内容，帮助学生巩固所学知识，提高学习效果，培养他们的思维能力和解决问题的能力，为他们的全面发展奠定坚实的基础。 课堂小结 作业布置 1.什么是感觉和知觉 2.感知觉的功用 3.感觉和知觉的种类 （1）感觉的种类 （2）知觉的种类 4.感觉和知觉的特性 （1）感受性及其变化规律 （2）知觉的特性 5.布置课后作业： （1）知觉的种类 （2）感受性的变化规律 板书设计 感觉和知觉概述 1.什么是感觉和知觉 2.感知觉的功用 3.感觉和知觉的种类 （1）感觉的种类 （2）知觉的种类 4.感觉和知觉的特性 （1）感受性及其变化规律 （2）知觉的特性 教学反思 我在课程设计上应当更加注重孩子们的参与感和体验感。学前阶段的学生好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，因此，我在设计课程时应更多地采用游戏、实验等互动方式，让学生在亲身体验中学习和感受理论知识。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$