第三章第一节 感觉和知觉概述（课件）-《学前心理学》（复旦版）同步精品课堂

3.1 感觉和知觉概述 《学前心理学》复旦版 同步精品课程——中职专业课 目录 三维目标 能力目标 情感目标 知识目标 2 3 1 三维目标 让学生认识到学前儿童感觉与知觉的特殊性，培养对儿童的关爱、耐心和理解 让学生全面了解学前儿童感觉与知觉的基本概念、特性和种类 指导学生掌握观察学前儿童感觉与知觉发展的科学方法，为实践应用提供有力支持。 导入情景 01 同学们这是什么？ 它的外形、颜色、味道.....有什么特点？ 提问导入 导入情景 01 同学们这又是什么？ 它的外形、颜色、味道.....有什么特点？ 提问导入 导入情景 01 如我们面前放一个苹果，我们是怎样认识它的呢？我们用眼睛看，知道它有红红的颜色，圆圆的形状，用嘴去咬，知道它是甜的；拿在手上掂一掂，知道它有一定的重量。我们的头脑接受加工了这些属性，进而认识了这些属性，这就是感觉。 本节课让我们走进学前儿童的感觉与知觉 一、什么是感觉和知觉 新知学习 02 感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。每个人都生活在一个丰富多彩的世界里，当我们认识某种事物时，先将事物的颜色、声音、硬度、湿度、气味、味道等个别属性通过感觉器官反映到人脑中，使大脑获得了各种外部信息，从而产生了相应的感觉。 一、什么是感觉和知觉 新知学习 02 任何客观事物，其个别属性都不是孤立存在的，而是由多种属性有机结合起来构成一个整体。 知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体的反映，其实质是说明作用于感官的事物的“是什么”这个问题的。 一、什么是感觉和知觉 新知学习 02 感觉和知觉是紧密联系而又有区别的心理过程 感觉是知觉的基础。没有感觉也就没有知觉。感觉越精细、越丰富，知觉就越正确、越完整。同时，事物的个别属性总是离不开事物的整体而存在 二、感知觉的功用 （一）感知觉是认识的开端，是获得知识的源泉 新知学习 02 人对客观世界的认识从感知觉始。人类的知识无论是来自自身经历的直接经验，或是通过阅读书本得到的间接经验，都是先通过感知获得的。人类的知识无论多么复杂，也都是建立在通过感知而获得的感性知识的基础上。 二、感知觉的功用 （二）感知觉是一切心理现象的基础，也是个体与环境保持平衡的保障 新知学习 02 感知觉是比较简单的心理过程，但它却给高级的复杂的心理过程提供了必要基础 感知觉不仅为记忆、思维、想象等提供了材料，也是动机、情绪、个性特征等一切心理活动的基础。 教师如何利用感知觉进行备课？ 三、感觉和知觉的种类 （一）感觉的种类 新知学习 02 三、感觉和知觉的种类 （二）知觉的种类 新知学习 02 根据知觉过程中起主导作用的分析器，可以把知觉外为视知觉、听知觉、嗅知觉、味知觉和肤知觉等。 根据知觉对象不同，可以把知觉分为物体知觉和社会知觉，物体知觉主要是对物的知觉，主要有空同知觉、时间知觉和运动知觉。社会知觉是对人的知觉，主要包括对他人的知觉、自我知觉和人际关系的知觉。 四、感觉和知觉的特性 （一）感受性及其变化规律 新知学习 02 定义：感受性即感觉的能力。不同的人对同等强度刺激物的感觉能力是不一样的。感受性高的人能感觉到的刺激，不一定能被感受性低的人感觉到。 四、感觉和知觉的特性 （一）感受性及其变化规律 新知学习 02 1.感觉的相互作用 2.感觉的适应 3.感觉的对比 4.感受性的训练 在热水中洗澡的时候，开始觉得水很热，但一会儿，就不再感觉热了，这是肤觉的适应。 四、感觉和知觉的特性 （二）知觉的特性 1. 知觉的选择性 新知学习 02 人所处的周围环境复杂多样，某一瞬间，人不可能对众多事物进行感知，而总是有选择地把某一事物作为知觉对象，与此同时，把其他对象作为知觉对象的背景，这种现象叫知觉的选择性。 概念 影响知觉选择性的因素有主观和客观两个因素 从客观而言：（1）对象与背景的差别。（2）对象的活动性（3）对象的特征 从主观因素来看：像知觉有无目的和任务，已有的知识经验的丰富程度，个人的兴趣、爱好与情感状态等 四、感觉和知觉的特性 （二）知觉的特性 2. 知觉的整体性 新知学习 02 知觉的对象具有不同的属性，由不同的部分组成，但是人并不把知觉的对象感知为个别的孤立的部分，而是把它知觉为一个统一的整体，这种特性称为知觉的整体性。 这幅图片给你什么感受？ 四、感觉和知觉的特性 （二）知觉的特性 3.知觉的理解性 新知学习 02 知觉过程中，人总是用已具有的知识经验，对感知的事物进行理解，并用词把它标志出来，知觉的这种特性就是知觉的理解性。 知觉的理解性是以知识经验为基础的。知识经验越丰富，对知觉对象理解得就越深刻，越全面。 生活中有哪些现象体现了知觉的理解性？ 四、感觉和知觉的特性 （二）知觉的特性 4.知觉的恒常性 新知学习 02 当知觉的条件在一定范围内改变了的时候，被知觉的对象仍然保持相对不变的特性，这种特性称为知觉的恒常性。 如强光照射煤块的亮度远远大于黄昏时粉笔的亮度，但我们仍然把强光下的煤块知觉为黑色，把黄昏时的粉笔知觉为白色。 举例 运用本章所学的知识，分析这对年轻夫妇在教育儿童过程中存在的主要问题，并给出 建议。 师生双边互动 03 1.案例讨论 王老师在讲授形近字时，用白粉笔书写形近字相同的部分，用红粉笔书写形近字不同的部分。 讨论：（1）他为什么这么做？ （2）他运用了哪些知觉的规律？ 运用本章所学的知识，分析这对年轻夫妇在教育儿童过程中存在的主要问题，并给出 建议。 师生双边互动 03 2.小组讨论 教师让小朋友观察蝌蚪的生活和成长，特别是小蝌蚪变成青蛙的过程，结果很多小蝌蚪都莫名地死掉，幸存的两只也没了往日的欢快。“小蝌蚪究竟是怎么死的？”成了幼儿们最想知道的事。 讨论：如果你是教师应该怎样安排后面的活动？ 1.幼儿看到黄花，这种心理现象是( )。 A.嗅觉 B.视觉 C.触觉 D.味觉 随堂练习 04 【答案】B 【解析】B选项:视觉即眼睛看到，当幼儿看到黄花时，幼儿通过视觉感知到花朵的颜色、形状和位置等信息，就是视觉。故B正确。 2.小班的俊俊知道哥哥比自己大两岁他天真地以为自己再长大就会和哥哥同龄，说“我马上就和哥哥一样大，都6岁。妈妈却说哥哥会一直比他大2岁，他觉得很迷惑，这是因为()。 A.幼儿时间知觉发展较迟,水平不高 B.幼儿继时对比比较困难,水平不高 C.幼儿同时对比比较困难,水平不高 D.幼儿知觉的恒常性发展较迟,水平不高 随堂练习 04 【答案】A 【解析】A项:幼儿知觉时间比较困难，时间知觉发展较迟，水平不高。 3. 学生阅读时常用画线策略，这利用了知觉的( )。 A.选择性 B.整体性 C.分配性 D.转移性 随堂练习 04 【答案】A 【解析】知觉的特性有整体性、选择性、理解性和恒常性。其中选择性是指人们在知觉物体时总是把少部分作为知觉的对象，而把其他的作为知觉的背景。所以根据题干，采用画线策略是要把想要的东西选择出来所以A项正确。 4. 判断题：视觉的适应只有明适应（ ）。 随堂练习 04 【答案】错误 【解析】视觉的适应可分为明适应和暗适应。如从亮处进到暗室，开始什么也看不清楚，过了一会儿，对弱光的感受性逐渐提高，就能分辨出物体的轮廓了。 5. 判断题：适应是在刺激物持续作用下引起感受性的变化（ ） 随堂练习 04 【答案】正确 【解析】适应是在刺激物持续作用下引起感受性的变化。这种变化可以是感受性的提高，也可以是感受性的降低；有时也可以是感觉的消失。 6.感受性的概念 随堂练习 04 【答案】感受性即感觉的能力。不同的人对同等强度刺激物的感觉能力是不一样的。感受性高的人能感觉到的刺激，不一定能被感受性低的人感觉到。如有经验的染色工人能辨别几十种不同的黑色，而一般人则很难分辨。一个人的感受性高低不是一成不变的；同一个人在不同条件下，对同一刺激物的感受是有高低的。 课堂小结 05 学前儿童的感知觉发展是一个渐进的过程，每个阶段都有其独特的特点和规律。作为教师或家长，我们需要根据儿童的年龄和发展水平，为他们提供适宜的感知觉刺激。 作业布置 06 知觉的种类 感受性的变化规律 01 02 感谢观看 $$