第一章第二节 制约学前儿童心理发展的因素（课件）-《学前心理学》（复旦版）同步精品课堂

1.2 制约学前儿童心理发展的因素 《学前心理学》复旦版 同步精品课程——中职专业课 1 目录 三维目标 能力目标 情感目标 知识目标 2 3 1 三维目标 深入理解学前儿童的心理发展特点，了解他们的需求和困惑 制约儿童心理发展的各种因素 学生应能通过分析实际案例，识别并解释不同因素对学前儿童心理发展的影响 导入情景 01 请同学们讨论制约儿童心理发展的因素有哪些？哪一个因素的影响最大？ 问题导入 导入情景 01 制约儿童心理发展的因素是多种多样的,但基本上可以归纳为两类:一类是遗传方面的因素,另一类是环境方面的因素。遗传因素和环境因素对儿童心理发展都有重要作用,缺一不可。但过分地强调某一因素的作用而忽视另一因素的作用,都无法对儿童心理的发展作出科学的解释。 儿童心理的发展应该是遗传和环境的共同产物 一 、遗传素质为学前儿童心理发展提供了可能性 （一）遗传素质是儿童心理发展的自然前提 新知学习 02 遗传是一种生物现象。人类通过遗传,将前辈长期形成和固定下来的生物特征传递给后辈完成其种系的繁衍。遗传素质是指有机体通过遗传获得的生理构造、形态、感官和神经系统方面的解剖生理特征。 你遗传了父母的哪些东西？ 一 、遗传素质为学前儿童心理发展提供了可能性 （一）遗传素质是儿童心理发展的自然前提 新知学习 02 马克思把遗传素质看作“能力的自然基础”,认为离开了这个物质基础就谈不上能力的发展儿童正是继承了前辈的遗传素质,在一定的条件下才有可能发展成为一个具有良好的心理品质的人 一 、遗传素质为学前儿童心理发展提供了可能性 （一）遗传素质是儿童心理发展的自然前提 新知学习 02 中国科学院心理研究所调查了22.8万名儿童,其中3%-4%的低能儿和痴呆儿童中有50%与遗传因素有关 研究表明,遗传因素可以从多方面影响一个儿童的智力发展。 正常的儿童都具有人类共同的遗传素质,并在此基础上形成人的正常的心理,这是遗传素质和心理发展的共性表现。 一 、遗传素质为学前儿童心理发展提供了可能性 （二）生理成熟为儿童心理发展提供了物质前提 新知学习 02 儿童出生以后,身体各部分、各器官的结构和机能都在不断地生长、发展,儿童心理的发展与生理发展,特别是脑和神经系统的发展关系密切。 儿童的神经系统在出生后的最初几年发展相当迅速,脑重量出生时为400克,到9个月时脑重就增加一倍,1周岁时达到900克,3周岁时重1000克,7周岁儿童脑垂已增长到1300克,接近成人脑的重量。 举例 一 、遗传素质为学前儿童心理发展提供了可能性 （二）生理成熟为儿童心理发展提供了物质前提 新知学习 02 即使是遗传完全正常的儿童,脑和神经系统如果没有发展到一定的程度,某些心理现象也不可能形成或发展。 早期婴儿哭时很少有眼泪,这是由于婴儿的植物性神经系统的副交感部分的控制作用尚未建立。 举例 还有哪些例子能说明生理成熟的重要性呢？ 二、环境因素使学前儿童心理发展成为现实 （一）社会生活环境为儿童心理发展提供了丰富的刺激 新知学习 02 据相关统计,由于种种意外的、偶然的原因,人类的后代被野兽哺育长大的情况有数十例之多。他们中有狼孩、熊孩、猴孩、豹孩等。他们虽然具有人类的遗传素质,但是因为脱离了人类社会的生活环境,不能形成正常的人的心理。 二、环境因素使学前儿童心理发展成为现实 （一）社会生活环境为儿童心理发展提供了丰富的刺激 新知学习 02 狼孩卡玛拉,由于从小就脱离人类社会,在狼群中生活了七八年,深深打上了狼的习性的烙印。后来虽然回到人类社会,并接受了九年的教育训练,但到十六七岁时智力水平才达到三岁幼儿水平,仅学会四十多个词。 案例分析 狼孩的案例，对你有什么启示 二、环境因素使学前儿童心理发展成为现实 （一）社会生活环境为儿童心理发展提供了丰富的刺激 新知学习 02 狼孩的事例充分说明了儿童如果脱离正常社会生活环境,对其正常心理的形成将会造成十分严重的后果和不可弥补的损失。随着社会生产力的发展,社会物质文明和精神文明程度的不断提高,社会生活环境为儿童心理发展提供了越来越丰富的刺激,促使儿童心理发展的水平不断提高，人们普遍感到,现在的孩子见多识广,能说会道,反应快,有主见会来越聪明。 二、环境因素使学前儿童心理发展成为现实 （一）社会生活环境为儿童心理发展提供了丰富的刺激 新知学习 02 作为社会生活环境的一个重要方面,家庭环境、父母与子女关系等对儿童心理的发展也有非常重要的作用。 父母过度的溺爱会有什么不良影响？ 二、环境因素使学前儿童心理发展成为现实 （二）教育对儿童心理发展的主动调控作用 新知学习 02 社会生活环境对儿童心理发展的主动调控作用是通过教育来实现的。我们知道,教育是一种有目的、有计划、有系统的对下一代施加影响的过程,它比社会环境中自发的、偶然的、无计划的影响效果要好得多。 三、儿童心理在活动中发展 新知学习 02 儿童是通过活动与周围环境发生关系的,而社会教育儿童的要求也是通过儿童的活动提出的 幼儿的活动主要有游戏、学习和劳动。 三、儿童心理在活动中发展 （二）教育对儿童心理发展的主动调控作用 新知学习 02 游戏 劳动 学习 三、儿童心理在活动中发展 （二）教育对儿童心理发展的主动调控作用 新知学习 02 游戏 游戏是幼儿最喜欢的活动,也是幼儿期的主要形式的活动。 学习 幼儿在教师的指导下,掌握基本知识和简单技能,既培养了学习的兴趣,也发展了能力和意志品质。 劳动 通过劳动活动,能培养幼儿良好的道德品质,形成热爱劳动的习惯,学会珍惜劳动成果,同时也促进心理的发展。 1 2 3 运用本章所学的知识，分析这对年轻夫妇在教育儿童过程中存在的主要问题，并给出 建议。 师生双边互动 03 1.案例讨论 丹尼斯在德黑兰的孤儿院发现，该院58%的孤儿在1岁以上时还不会独立坐，85%到3岁多还不会走路开始站立和扶着栏杆走的年龄平均为70周。)后来，抽出10个婴儿进行实实验，为他们创设适合站和走的环境条件，增加保育员对这些婴儿进行专门的训练，这些婴儿开始站立和扶着走的年龄提前为平均 41周。因为婴儿具备了站和走的环境条件，才有可能利用其平衡机制，并把重力作用在腿上，获得练习站和走的机会。 讨论：这个实验结论说明了什么？ 运用本章所学的知识，分析这对年轻夫妇在教育儿童过程中存在的主要问题，并给出 建议。 师生双边互动 03 2.小组梳理讨论 蓝蓝已经2岁零7个月了。近些天，蓝蓝的“言行举止”总是让妈妈弄不明白，究竟是为什么呢?这个问题一直萦绕在妈妈的脑际。前几天，妈妈和蓝蓝一块坐在院子里乘凉，蓝蓝看到深蓝的天幕上那如洗的圆月、调皮地眨巴着眼睛的星星，非常兴奋，和妈妈有说不完的话。可小孩哪里知道劳累了一天的妈妈的心思。妈妈说:“天黑了，该睡了!”“月亮为什么不睡觉?”“那星星为什么还眨眼睛?”蓝蓝的反问让妈妈惊讶!妈妈和蓝蓝一块到大街上，他极不愿意让妈妈拉他的手，总是那样不听话。最让妈妈担心的是平坦的道路他不走，却偏偏一摇三晃地走那凸凸凹凹的地方正如在饭桌上，本来会自己好好地用汤匙吃饭，却故意把米粒酒一饭桌，然后用手捡着放到嘴里。不过有时蓝蓝也挺可爱的。比如，妈妈把做好的饭菜刚送到饭桌上，还未来得及解围裙，蓝蓝会一脸认真地说:“妈妈，你辛苦了!” 讨论：蓝蓝的言行举止说明了什么 1.儿童心理发展等于遗传与环境的乘积”这种观点是()。 A.相互作用论 B.二因素论 C.环境决定论 D.遗传决定论 随堂练习 04 【答案】B 【解析】本题考查的是影响学前儿童心理发展的因素。B项:“二因素论”认为，儿童心理的发展等于遗传和环境的乘积。若遗传设为长，环境为宽，那么发展就等于二者构成的长方形的面积。B项正确。 2.儿童心理发展过程中，提供最初自然物质基础并制约生长发育过程的因素是()。 A.遗传 B.生理成熟 C.教育 D.主观因素 随堂练习 04 【答案】A 【解析】影响幼儿身心发展因素有主观和客观因素。客观因素中包括了生物因素和社会因素。生物因素中包括了遗传和生理成熟社会因素中包括了环境和教育。其中遗传提供了最初的自然物质基础并制约生长发育过程的因素，生理成熟为儿童心理发展提供物质的前提，社会环境使遗传提供的心理发展的可能性变为现实结合题干，A项正确。BCD项与题干不符，排除。综上，本题选 A。 3. 教育者要在儿童发展的关键期施以相应的教育，这是因为人的发展具有( )。 A.顺序性和阶段性 B.不平衡性 C.稳定性和可变性 D.个别差异性 随堂练习 04 【答案】B 【解析】B项，不平衡性包括两个方面:(1)同一方面的发展速度，在不同年龄阶段的变化是不平衡的;(2)不同方面发展的不平衡。其中身心发展的不均衡性要求教育者抓住关键期进行教育，B项正确 4. 判断题：上课是幼儿期的主要形式的活动（ ）。 随堂练习 04 【答案】错误 【解析】游戏是幼儿最喜欢的活动,也是幼儿期的主要形式的活动。幼儿往往把他们所感知、观察到的家庭生活、成人劳动、人际关系等都在自己的游戏中反映出来。 5. 判断题：幼儿的劳动主要是自我服务的劳动,也可以参加一些力所能及的家务劳动和为集体服务劳动。（ ） 随堂练习 04 【答案】正确 【解析】幼儿的劳动主要是自我服务的劳动,也可以参加一些力所能及的家务劳动和为集体服务劳动。通过劳动活动,能培养幼儿良好的道德品质,形成热爱劳动的习惯,学会珍惜劳动成果,同时也促进心理的发展。 6.幼儿教育的重要性 随堂练习 04 【答案】幼儿教育是学校教育的基础,是基础教育的有机组成部分。幼儿进入幼儿园以后,大部分时间在集体中接受教育。教师作为社会要求的直接体现者和教育工作的实施者,担负着培养教育的重任,根据幼儿体、智、德、美全面发展的要求,通过创设情境、设计活动、组织游戏等形式给幼儿提供丰富的刺激,促进幼儿心理的健康发展 课堂小结 05 制约学前儿童心理发展的因素是多种多样的，而且这些因素之间是相互关联的。在实际中，我们应该综合考虑这些因素，并根据儿童的个体差异来制定合适的教育计划。只有这样，我们才能更好地促进儿童的心理发展，为他们未来的成长打下坚实的基础。 作业布置 06 制约学前儿童心理发展的因素 为什么说儿童是通过活动与周围环境发生关系的 01 02 感谢观看 $$