Unit 2 What happened to your neck？Lesson 7（教学设计）-2023-2024学年北京版英语六年级上册

Unit 2 第三课时教学设计 一、教学目标 通过本课学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中询问别人说了什么所使用的核心语言：What did … say? …said …;以及给别人提建议的核心语言：You should … ;(学习理解） 2.在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3.在小组内进行真实语境的创设，询问并回答别人说了什么，以及给别人提建议,通过询问他人的情况,学会关心他人,并能为他人提供相应的帮助。（迁移创新） 完成本课时目标所需要的核心语言如下： —What did … say? —… said …. 二、教学重难点 1. 学生能够理解本课对话内容，运用功能句询问别人说的话以及给别人提建议。 2. 学生能够根据情况运用stop doing something提出合理的建议。 三、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 学习理解 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中询问假期活动所使用的核心语言询问并回答别人说了什么，以及给别人提建议所使用的核心语言：—What did … say? —… said …. 1.Lead in Yangyang怎么伤到的腿，你还记得吗？我们一起回顾一下。 日常生活中，不良的饮食习惯也会导致一些疾病。今天我们要看一个关于不良饮食习惯导致疾病的例子。我们一起来看一下吧。 2. Look and think Little Piggy 急忙来到山羊医生的诊所。它都急哭了，他怎么了？山羊医生给了他什么建议呢？我们一起带着问题去看视频。 播放课文视频，组织学生带着问题看视频: What happened to Little Piggy? 3. Let’s watch 播放课视频，组织学生观看视频，跟读课文，并尝试理解课文大意；着重留意涉及前面提到的问题的语句，尝试组织语言，总结概括出答案。 通过视频，你知道Little Piggy为什么来看医生了吗？你对他的病情及病因有大概的了解了吗？接下来我们仔细听听他和山羊医生之间的对话。 4. Listen and complete Little Piggy为什么哭了？他午餐都吃了哪些食物？他为什么会肚子疼？山羊医生给他提了哪些建议？我们一起听一听，填一填。 根据对话内容，把所给句子中缺失的部分补充完整。考查学生对课文内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的听力能力。 5. Let’s learn 学习早餐、午餐和晚餐的表达。 学习英文中量词的相关表达： 6. Listen and answer 听录音，回答问题。根据录音内容，回答下列问题，考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的归纳总结和口语表达能力。 What happened to Little Piggy? What did Little Piggy have for lunch? What was Doctor Goat’s advice? 播放音频，组织学生根据音频回答问题。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，巩固学习本节课重点单词、短语。 7. Read and judge 现在你知道Little Piggy为什么哭？他午餐都吃了哪些食物？他为什么会肚子疼？山羊医生给他提了哪些建议了吗？那么请根据课文内容，判断所给句子的描述是否准确。 考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的逻辑判断能力。 8. Let’s role-play Little Piggy为什么哭？他午餐都吃了哪些食物？他为什么会肚子疼？山羊医生给他提了哪些建议？我们一起来表演一下吧。 组织学生角色扮演课文内容。找两名学生，分别扮演Little Piggy和Vet，两人就课文内容进行对话练习。考查学生对课文内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 9. Listen and complete 现在你知道Little Piggy为什么哭？他午餐都吃了哪些食物？他为什么会肚子疼？山羊医生给他提了哪些建议了吗？ 试着根据课文内容，把下面短文补充完整吧。 Little Piggy was in the hospital because he had a___________. He told Doctor Goat what he had for lunch today. He ______ a big bowl of soup. He had some ____with fish and _________. He had a big piece of chocolate cake and some honey cookies. He ____too much. He should stop ______ too much and exercise more. 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励，预热学生提取关键信息的能力。 教师主动引导，观察学生的分步阅读任务的有效度、获取关键信息的能力。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 教师设置任务为学生总结提取关键信息。 教师设置任务为学生总结提取关键信息。 教师主动引导，观察学生的分步阅读任务的有效度、获取关键信息的能力。 教师主动引导，观察学生的分步阅读任务的有效度、获取关键信息的能力。 教师观察学生演绎对话时的表情、语言、肢体等情感表达体现地是否到位。 教师观察学生的预测能力、讨论参与程度和提取已有知识经验的能力，及时反馈奖励。 设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语篇中通过感知核心语言自然习得核心词汇，掌握询问他人说了什么并给他人提建议的句型。学生在教师的指导下从大意到细节逐步理解篇章内容，由义及形，由形及音逐步习得新词，同时分析、推理等语言思维也得到有效发展。 教学目标 学习活动 效果评价 应用实践 在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价 1. Listen and circle 出示不同食物的图片，播放听力内容，组织学生根据音频内容，从所给图片中圈出Little Piggy的午餐都吃了哪些食物。 What did Little Piggy have for lunch? 考查学生对本节课重点单词、短语和句型的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的听力能力。 2. Look and say 出示图片，组织学生根据图片进行对话练习。巩固练习本节课重点句型：What did … say? … said …. What did you say? I said you should stop eating so much. What did your father say? He said I should stop playing computer games. What did the doctor say? He said I should stop smoking. What did the dentist say? He said I should stop eating sweet food. 3. Think and share 了解了Little Piggy的故事，你有什么想对他说的吗？想一想，说一说吧。 What do you want to say to Little Piggy? 考查学生对本单元话题内容的理解和掌握程度的同时，拓展话题相关表达，为以后此类话题写作积累素材。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。 教师观察学生在语境中运用核心语言进行问答和交流的情况，根据学生表现予以指导和反馈，学生会对核心语言进行有效应用和实时创新。 设计意图：通过自主发表看法和意见，让学生在交际中巩固所学内容，从中体验、实践、交流和探究语言，达成逐步熟悉词汇的意义和功能。从学习理解过渡到应用实践，能够根据日常生活实际对假期活动进行交流分享，自然渗透情感教育。 教学目标 学习活动 效果评价 迁移创新 在小组内进行真实语境的创设，学习了询问别人说了什么的相关表达的相关表达。 1.Listen and number 本单元学习了关于描述事故的话题，学习了各种伤痛的表达。学习了询问他人身体状况、说明状况发生原因及如何针对特定情况给出合理建议的相关表达；学习了询问别人说了什么的相关表达。那么，下面请你根据本单元所学内容和录音内容，给图片进行排序。 2. Let’s learn more 通过本节课的学习，我们知道了合理的健康的饮食对我们的身体健康有着非常重要的作用。生活中，哪些食物是对我们身体有益的健康的食物；哪些食物对我们的身体有害是垃圾食品呢？它们对我们的身体的有益有害都体现在哪些方面呢？通过下面的视频，我们一起来学习一下吧。 3. Group work List the healthy food and junk food you know. Which group can list the most? 学生们分成两组，分别说出日常生活中常见的健康食品和垃圾食品。看哪组说的更多。 良好的饮食习惯是身体健康的关键，所以我们应该保持合理健康的饮食习惯。 3. Homework Must do: 1. Listen and read the dialogue. 2. Ask and answer what happened to Little Piggy. Choose to do: 1. Write a short passage about how to eat healthily. 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 教师组织学生头脑风暴，发散思维，联想话题相关内容，激发学生学习兴趣及课堂参与度。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。 设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，交流，为学生提供自由运用语言的平台，让学生在乐趣中使用语言解决问题，培养学生的合作能力和表达能力，发展学生语言思维；同时在完成作业的过程中，学生从课本走向现实生活，在探索和动手解决问题的过程中发展语用能力，通过询问他人的情况,学会关心他人,并能为他人提供相应的帮助。 学科网（北京）股份有限公司 $$