第2单元 学习抒情-【宝典训练】2023-2024学年七年级下册语文写作易点通课件

第二单元　学习抒情 返回首页 　学习抒情 第二单元 返回首页 　学习抒情 第二单元 返回首页 　学习抒情 第二单元 返回首页 　学习抒情 第二单元 返回首页 　学习抒情 第二单元 返回首页 　学习抒情 第二单元 返回首页 　学习抒情 第二单元 返回首页 　学习抒情 第二单元 返回首页 　学习抒情 第二单元 返回首页 　学习抒情 第二单元 返回首页 　学习抒情 第二单元 返回首页 　学习抒情 第二单元 返回首页 　学习抒情 第二单元 返回首页 　学习抒情 第二单元 返回首页 　学习抒情 第二单元 返回首页 　学习抒情 第二单元 返回首页 　学习抒情 第二单元 返回首页 　学习抒情 第二单元 返回首页 　学习抒情 第二单元 返回首页 　学习抒情 第二单元 返回首页 　学习抒情 第二单元 返回首页 　学习抒情 第二单元 返回首页 　学习抒情 第二单元 返回首页 　学习抒情 第二单元 返回首页 　学习抒情 第二单元 返回首页 　学习抒情 第二单元 返回首页 　学习抒情 第二单元 返回首页 　学习抒情 第二单元 返回首页 　学习抒情 第二单元 返回首页 　学习抒情 第二单元 返回首页 　学习抒情 第二单元 返回首页 　学习抒情 第二单元 返回首页 　学习抒情 第二单元 返回首页 　学习抒情 第二单元 返回首页 　学习抒情 第二单元 返回首页 　学习抒情 第二单元 返回首页 　学习抒情 第二单元 返回首页 　学习抒情 第二单元 返回首页 　学习抒情 第二单元 返回首页 　学习抒情 第二单元 返回首页 　学习抒情 第二单元 返回首页 　学习抒情 第二单元 返回首页 　学习抒情 第二单元 返回首页 　学习抒情 第二单元 返回首页 　学习抒情 第二单元 返回首页 　学习抒情 第二单元 返回首页 　学习抒情 第二单元 返回首页 　学习抒情 第二单元 返回首页 　学习抒情 第二单元 返回首页 　学习抒情 第二单元 返回首页 　学习抒情 第二单元 返回首页 　学习抒情 第二单元 返回首页 　学习抒情 第二单元 返回首页 　学习抒情 第二单元 返回首页 　学习抒情 第二单元 返回首页 　学习抒情 第二单元 返回首页 　学习抒情 第二单元 返回首页 　学习抒情 第二单元 返回首页 　学习抒情 第二单元 返回首页 　学习抒情 第二单元 返回首页 　学习抒情 第二单元 返回首页 　学习抒情 第二单元 返回首页 　学习抒情 第二单元 返回首页 　学习抒情 第二单元 返回首页 　学习抒情 第二单元 返回首页 　学习抒情 第二单元 返回首页 　学习抒情 第二单元 谢谢观看 Thank you for watching 1.结合本单元学习的课文，了解直接抒情和间接抒情这两种抒情方式。 2.在情感体验的基础上，理解直接抒情和间接抒情的表达效果。 3.把握好抒情的度，学习基本的抒情方法。 生活中，我们常有动情之时，“情动于中而形于言”，这就是抒情。阅读时，我们常说某篇文章“动人”，往往也是因为它富有感情，能打动读者。 情贵在真，要抒发自己的真情实感，因为“作者自己如果没有感动，就绝对不能使读者感动”(朱光潜语)。在写作中，情感的抒发要自然，水到渠成。恰当抒发自己的真情实感，能增强文章的感染力，并深化主题。 直接 抒情 不借助别的事物，直截了当地表明自己的情感。 直接抒情的效果强烈、鲜明。 郑振铎的《猫》中，难过、悔恨的情感在作者心里交织，凝为一句：“我永无改正我的过失的机会了！”令人感慨，且毫不突兀。 《黄河颂》结尾句：“我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强！像你一样的伟大坚强！”这里鲜明、直接地抒发了作者对黄河的景仰、对黄河哺育下的祖国英雄儿女的赞颂之情。 间接 抒情 没有直白的抒情语句，而把情感渗透在叙述、描写和议论中，由读者慢慢体会。 间接抒情含而不露，耐人寻味。 《土地的誓言》铺排描述“参天碧绿的白桦林”“红布似的高粱”“黑色的土地”等富有关东气息的事物，从中可以体会到作者对故乡的炽热爱恋。 《邓稼先》一文，写到“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”，在议论中饱含敬仰之情。 间接 抒情 方法 中国传统的审美观念崇尚含蓄美，情感抒发也以间接抒情为主。间接抒情的方法很多。 “问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，是用比喻将“愁”具体化，形象化； “乡书何处达？归雁洛阳边”，是用有代表性的形象暗示思乡之情； “枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”，是用景物描写烘托、渲染感情。 1.抒发真挚的情感，方能打动读者。 因为文章所传达的情感越独特，读者从中获得的感受就越真切，他就会越发积极主动地融入这种情感之中。情感的独特性常常源自它的真挚——情感越真挚，也就越独特。《土地的誓言》中，作者所抒发的“挚痛的热爱”是一种很复杂的情感，其中既有对故土的热爱和眷恋，还包含因家园破碎而激起的哀伤和悲愤，情感本身还体现出一种粗犷强悍的特质。这些复杂的情感，是真挚的，更是独特的，正是这种真挚而独特的情感，使文章具有了强大的感染力。 2.对情感的深刻体验和细致揣摩是恰当抒发情感的关键。 恰当地抒发情感，前提是对情感要有深刻的体验和细致的揣摩。这是一个极其复杂的过程，我们应学会回味情感和反思情感。对情感的回味，可以促发与原初情感相似的体验和感受；通过反复体验，能将情感本身的意味感受得更深，体会得更准。同时，通过回忆和沉思对情感进行的再度体验，因为远离了当时触发情感的实境，所以不容易陷入情感难以自拔。这种状态下既能入乎其中去感受，又能超脱其外去揣摩。感受深了，体会准了，揣摩透了，对情感的抒发才有可能是恰当的。 片段作文。写一段话，抒发某种情感，如幸福、喜悦、痛苦、忧伤、渴望等。200字左右。 提示：1.可以描写场面、事物，也可以叙述故事。情感的抒发要有内容，有凭借。 2.根据内容特点和表达需要，选择合适的抒情方式。 1.确定要抒发的情感，然后根据这种情感来选择相关的人、事、物。 2.直接抒情和间接抒情相结合。 选材角度 选材阐释 幸福 普通的幸福：因为中了大奖，因为得到他人的关心和爱护…… 特别的幸福：因为为他人付出，因为自己通过努力获得成功…… 痛苦 普通的痛苦：因为求而不得，因为身体上的病痛…… 特别的痛苦：因为自己对不起他人，因为精神上的失落…… 渴望 普通的渴望：渴望物质上的满足，如得到美味，得到手机…… 特别的渴望：渴望精神上的成全，如被理解，被需要…… 请根据以上选材角度，写出你的选材提纲。 ____________________________________________________ ____________________________________________________ 病文展示 常怀一颗感恩的心，这个世界在我们眼中就会变得愈加美好。在你饥渴的时候，有人给你食物和水，你会觉得幸福。但是，如果没人给你食物和水呢？你就会觉得不幸福，甚至你要咒天骂地，为什么要让你生活得如此不堪！其实，和一直被病痛折磨的人相比，一时的饥渴，忍一忍就过去了。而病痛却如影随形地跟定了身体不健康的人。(可否换一种更恰当的类比？) 我们常说，生活中不是缺少美，而是缺少发现美。发现美，不光需要一双敏锐的眼睛，更重要的是要有一颗充满爱的心。 升格佳作 常怀一颗感恩的心，这个世界在我们眼中就会变得愈加美好。同样的一枝玫瑰，有人说：“花下有刺，真讨厌！”有人说：“刺上有花，真好！”看到刺的人，挑着毛病、盯着不足，他们注定是不会快乐的。而那看到花的人，则有着感恩的心，尽管刺扎手，但那些刺上却有着芬芳的花朵，于是他能感受到幸福。所以，拥有感恩的心的人是幸福的。 我们常说，生活中不是缺少美，而是缺少发现美。发现美，不光需要一双敏锐的眼睛，更重要的是要有一颗充满爱的心。 【升格点评】升格前的短文以饥渴和疾病来类比，感觉不很贴切，升格后以玫瑰与刺对举，颇有意趣。短文的总体架构未变，总分总的结构形式便于展开，也收束得当。 在《土地的誓言》里，作者以饱满的热情描绘了他那美丽而丰饶的家乡。你的家乡是什么样的？你对它怀有怎样的情感？以《乡情》为题，写一篇作文。不少于500字。 提示：1. 关于家乡，你应该有许多内容可写：家乡的景色、物产、风俗，以及你在家乡的生活……不必面面俱到，要有侧重地写作。 2. 直接抒情应基于相关的记叙、描写，顺势而发；间接抒情时，所写内容要与表达的情感相协调。 3. 写完初稿后，读给同学听听，看看你的作文是否能打动人。如果效果不好，和同学讨论，看看问题出在什么地方，然后做出相应的修改。 1.回忆家乡生活的点点滴滴，打开写作素材库。 2.从家乡生活中确定哪些内容饱含情感，列入备选素材。 3.明确抒情点，要在充分记叙、描写的基础上抒情。 我们一般是要抒发对家乡的怀念和热爱之情，我们要解决的是通过什么来表达这样的感情的问题。可以通过对家乡美景的描绘，也可以通过对家乡物产的赞美，还可以通过对家乡生活的回忆…… 当然，如果在家乡曾有不愉快的经历，所抒发的情感也许是负面的。记住，看问题不能片面，要慎重处理负面情感。 请根据以上选材角度，写出你的写作提纲。 _____________________________________________________ _____________________________________________________ 病文展示 乡　情 虽然离开家乡好几年了，但依然会经常梦见家乡，我对那片土地是挚爱的。 我的家乡是山区，那里有连绵起伏的山峰，潺潺流淌的小溪，青翠的树林，漫山的野花，无不让人神往。(可以增加一些具体的描写，以突出对家乡的热爱。) 每天早上，家家户户的屋顶上冒起了阵阵炊烟。切菜声、劈柴声、狗叫声，一时齐发，村子一下子热闹起来了。乡里人开始了耕作。他们携着心爱的烟斗，吆喝着牛儿，拄着犁，在田间来回游动。他们播下了种子，播下了希望。 中午的时候，木楼前的古树下，聚集了三五成群的老人，有的静静地坐着，有的小声地说着话，有的在下棋……老人们祥和安静，享受着快乐和幸福。 地里的油菜花全开了，黄艳艳的，一大片一大片地灿烂着，把整块田野布满，不留一点空隙。扑面而来的清香，是无法用言语来形容的。最喜欢轻风拂过，那些花儿宛如荡漾在海岸的黄色的波纹，滚动着、跳跃着。每当这个时候，我们一群孩子会在地里你追我赶，蹦蹦跳跳，享受着这份美好。 到了傍晚，狗在路头静静地候着劳动归家的主人。路边老黄牛咀嚼着青草，慢悠悠地晃着，仿佛在欣赏美景，它劳作了一天，该歇歇了。有人在河边召唤自家的鸭子，有人在拦小鸡进圈，还有人在吆喝自家贪玩的小孩回家，路上的行人渐渐稀少，天空暗下来。没有了小孩的欢笑声，偶尔会有鸡鸭鸣叫，小狗汪汪。屋里人或躺或坐，缓解一天的疲劳。吃过饭，大人们商量比画着，明天地里种什么，用多少种子，多少化肥。也有邻居家的大叔大婶过来串门，彼此说着自己的收成和下一季的打算，丰收的幸福写在脸上。 当夜幕降临，田埂间的小草已有了几分睡意，身上披着几滴露珠。田间小路总是那么欢快：蛐蛐儿在唱歌，蛙声连成一片。各种声音交织在一起，犹如动听的旋律，蕴含着动人的乡情乡韵。 (从早到晚，按时间对家乡进行描写，使文章脉络清晰。也可试着以景物描写来表现时间的变化，这样更有文学性。) 当夜已深，万籁俱寂。可是，我躺在床上久久不能入眠，在这块土地上，留下我多少美好的回忆啊！虽然小时候的记忆有些是苦的，可是现在回忆起来，却分明都是甜的。 升格佳作 乡　情 毋庸置疑，我对家乡这片土地是挚爱的。 连绵起伏的山峰，郁郁葱葱的山林把村子围了个圈儿。信步山林，一股股幽深的气息迎面扑来，还夹杂有泥土的清香。小鸟在枝头上歌唱，蟋蟀在草丛中弹琴。野花遍地是，叫得上名字的，叫不上名字的，撒在田野里，像星星，还眨呀眨的。微风吹来，令人心旷神怡。 当太阳敲醒沉睡的东方，家家户户的屋顶上冒起了阵阵炊烟。切菜声、劈柴声、狗叫声，一时齐发，村子一下子热闹起来了。乡里人开始了耕作。他们携着心爱的烟斗，吆喝着牛儿，拄着犁，在田间来回游动。他们播下了种子，播下了希望。 阳光金子般直泻下来，像静静的瀑布流向古树，溅起的光斑像雨点一样洒向人们。木楼前的古树下，聚集了三五成群的老人，有的静静地坐着，有的小声地说着话，有的在下棋……老人们祥和安静，享受着快乐和幸福。 地里的油菜花全开了，黄艳艳的，一大片一大片地灿烂着，把整块田野布满，不留一点空隙。扑面而来的清香，是无法用言语来形容的。最喜欢轻风拂过，那些花儿宛如荡漾在海岸的黄色的波纹，滚动着、跳跃着。又仿佛闪烁着阳光色彩的绸缎，熠熠生辉。每一朵花仿佛在对我微笑，我经不住诱惑，沉醉在一片花海里。 夕阳的余晖洒满小村庄。狗在路头静静地候着劳动归家的主人。路边老黄牛咀嚼着青草，慢悠悠地晃着，仿佛在欣赏美景，它劳作了一天，该歇歇了。有人在河边召唤自家的鸭子，有人在拦小鸡进圈，还有人在吆喝自家贪玩的小孩回家，路上的行人渐渐稀少，天空暗下来。没有了小孩的欢笑声，偶尔会有鸡鸭鸣叫，小狗汪汪。屋里人或躺或坐，缓解一天的疲劳。吃过饭，大人们商量比画着，明天地里种什么，用多少种子，多少化肥。也有邻居家的大叔大婶过来串门，彼此说着自己的收成和下一季的打算，丰收的幸福写在脸上。 漫天的星光洒向这片土地。田埂间的小草已有了几分睡意，身上披着几滴露珠。田间小路总是那么欢快：蛐蛐儿在唱歌，蛙声连成一片。各种声音交织在一起，犹如动听的旋律，蕴含着动人的乡情乡韵。 夜，已深沉，一切都进入梦境。我站在门外，望着星空，许下心愿：愿家乡更美丽，愿家乡更富有，愿家乡人永远爱家乡。 【升格点评】升格后的文章，用景物描写来表现时间的推移，并按照时间顺序，摄取了故乡一天几个时段的美丽景色、劳动场面和休闲画面，表现了乡村的宁静、美丽和村民的勤劳、富足，表达了自己对故乡的热爱和赞美之情。文章运用总分总的结构方式，结构严谨，层次分明。 我们每个人都会有烦恼，烦恼后面也许有一段小故事。以《我的烦恼》为题，写一篇作文。注意抒发自己的真情实感。不少于500字。 提示：1. 每个人可能都会有烦恼，比如：妈妈总是拿你和别人比，说你这不行那不行；很喜欢跳舞，家人却不支持；唱歌总是跑调，每次上音乐课都很尴尬……想一想，你有什么烦恼？哪些可以作为写作的素材？ 　2. 写“烦恼”的时候，要把事情、原因写清楚，还要写出烦恼时的具体感受，让人读了以后能体会你的处境和心情。 　3. 作文写完以后，可以和同学们互相交流，看看大家的烦恼是什么，并相互开导、帮助，争取消除这些烦恼。 1.回忆一下，你曾有过哪些烦恼？这样的烦恼值得写吗？所谓值得，就是能否以小见大，可以表达较为深刻的主题。 2.不仅要把“烦恼”写清楚，而且要分析烦恼产生的原因，最好也想想如何解决这样的烦恼。 3.不曾烦恼就难以成长，从这个角度来思考，或许能化消极为积极。 立意角度 选材阐释 学习上的烦恼 学习目标与当下的学习水平不匹配是很多同学要面对的烦恼，要把烦恼写得真切，让读者感同身受，可以运用多种手法来表现。 同学相处的烦恼 独生子女很容易以自我为中心，可是，到了学校与同学相处时也这样，就容易引发矛盾。其实，通过这样的烦恼，既能探究与人相处之道，又可以让人明确自己在团队中的正确位置。 家庭方面的烦恼 家庭烦恼有些也和学业有关，但我们在选材上要有所突破，不要都写成与学业相关。有些家庭比较复杂，容易引发烦恼。比如，重组家庭，经济困难家庭，有重症患者的家庭…… 请根据以上立意角度，写出你的写作提纲。 _____________________________________________________ _____________________________________________________ 病文展示 我的烦恼 烦恼，好像是与生俱来的。就像弟弟刚出生，就“哇哇”地哭了起来，好像他刚来这个世界就受了多大的委屈似的。我回首了一下我短短十几年的人生，感觉每个阶段都有不同的烦恼。它就像我的影子，一直跟随着我，从未远离。(从文章内容来看，虽有烦恼，却能从乐观的角度去写。但这样的开头，与后面的内容不符。) 寒假里的一天下午，窗外的树叶儿一片片地掉下来，微风把它们吹进来，落在书桌的一叠作业上，我坐在椅子上看着那些作业，头皮不禁一阵阵发麻，这么多作业，只有十几天时间就要开学了，怎么做得完呀？ 怎么办？做题呗！无奈中，我只得拿起那握得褪色的笔杆，在那茫茫题海中“沙沙”地写着。本不愿意写作业的我，又总在一个个难题中碰钉子……太耽误时间了！必须温习温习知识了！我心里这样想着，马上把书包里的书和功课都翻了出来，用了一个多小时翻看了一遍，虽然用了些时间，可成效马上出来了——我做题的时候，基本上是手起“笔”落，半本作业一会儿就被我做完了。我看看时间，哇！不到下午五点，我高兴地拿起另一本练习册，开始奋笔疾书了。(叙事之后，如果能加上议论抒情，更能表现人物内心世界。) 期末复习日子里的一天下午，窗外的笑声一阵阵地回荡在我的耳旁，我无奈的心情更加沉重了。期末的紧张复习，使我连出去溜的时间也没了，就是因为我的成绩一直不算太好。趴在书桌上的我，无力地一遍又一遍读着英语单词。 怎么办？复习呗！无奈中，我只得拿起那讨厌的历史书，在那茫茫考点中“喃喃”地读着。本不愿意复习的我，却总被阵阵笑声打扰……太影响复习了！必须集中注意力了！我心里这样想着，马上在两只耳朵里塞上纸团，用了十来分钟把心态调整好，这才静下心来复习，一下午的时间过去了——我复习的时候，再也没有被打断过，几本复习资料一会儿就被我看完了，爸爸看我这么用功，竟然奖励我到院子里玩会儿，我高兴地跑下楼去，与朋友们奔跑在欢笑声中。(此处也可加议论抒情。) 烦恼啊烦恼，我不再认为你是那么令人讨厌，因为我会用各种方法，让你成为我快乐的力量，我要去更多地认识你，给我的青春增添花样年华。 升格佳作 我的烦恼 烦恼，像彩虹桥，赤橙黄绿青蓝紫，虽繁多却绝不逊色于五彩缤纷；像调味剂，酸甜苦辣麻咸涩，其中的滋味你自己试过才知道；像七音符，哆来咪发唆拉西，稀零散落但也能奏成美妙乐章。我的烦恼我做主，我要让它转化为我快乐的力量！ 短暂的时间VS繁多的作业 寒假里的一天下午，窗外的树叶儿一片片地掉下来，微风把它们吹进来，落在书桌的一座作业小山上，我坐在椅子上看着那些作业，头皮不禁一阵阵发麻，这么多作业，只有十几天时间就要开学了，怎么做得完呀？ 怎么办？做题呗！无奈中，我只得拿起那握得褪色的笔杆，在那茫茫题海中“沙沙”地写着。本不愿意写作业的我，又总在一个个难题中碰钉子……太耽误时间了！必须温习温习知识了！我心里这样想着，马上把书包里的书和功课都翻了出来，用了一个多小时翻看了一遍，虽然用了些时间，可成效马上出来了——我做题的时候，基本上是手起“笔”落，半本作业一会儿就被我做完了。我看看时间，哇！不到下午五点，我高兴地拿起另一本练习册，开始奋笔疾书了。 当学习的烦恼来到你身边时，要学会用适当的方法应对它，这样的话，时间的烦恼就会跑掉的！ 繁忙的复习VS想玩的心情 期末复习日子里的一天下午，窗外的笑声一阵阵地回荡在我的耳旁，我无奈的心情更加沉重了。期末的紧张复习，使我连出去溜的时间也没了，就是因为我的成绩一直不算太好。趴在书桌上的我，无力地一遍又一遍读着英语单词。 怎么办？复习呗！无奈中，我只得拿起那讨厌的历史书，在那茫茫考点中“喃喃”地读着。本不愿意复习的我，却总被阵阵笑声打扰……太影响复习了！必须集中注意力了！我心里这样想着，马上在两只耳朵里塞上纸团，用了十来分钟把心态调整好，这才静下心来复习，一下午的时间过去了——我复习的时候，再也没有被打断过，几本复习资料一会儿就被我看完了，爸爸看我这么用功，竟然奖励我到院子里玩会儿，我高兴地跑下楼去，与朋友们奔跑在欢笑声中。 当复习的烦恼来到你身边时，要学会用正确的方法应对它，这样的话，想玩的烦恼就会跑掉的！ 烦恼啊烦恼，我不再认为你是那么令人讨厌，因为我会用各种方法，让你成为我快乐的力量，我要去更多地认识你，给我的青春增添花样年华。 【升格点评】升格后，文章开头就明确了作者面对烦恼的心态，增加了小标题，并在叙事后适当加入了议论、抒情。本文从身边的小事写起，真实具体，特别是小标题的设置把两个故事串联起来，使结构更清晰、合理。开头就抒发了作者对烦恼的认识，中间叙事后又来一段抒情，既能总结上文，也能表达自己的感想。这样使情感真实，同时又做到了首尾呼应。 【2020·吉林】作文。 题目：教育里的爱 要求：(1)要自由、有创意地表达出真情实感；(2)文体不限，诗歌除外；(3)不少于500字；(4)文字和标点书写要规范、整洁；(5)文中不得出现考生本人姓名以及毕业学校名等真实信息；(6)行款格式——标题居中，分段需另起一行，空两格。 这是一个“短语”式题目。“爱”是每个人都曾经历和体验的，“教育里的爱”伴随着我们成长，带给我们人生的启示，给予我们前进的动力。写好这篇文章，要注意以下几点： 1.深刻感悟题目内涵。“教育里的爱”这个题目，中心词是“爱”，但写作前我们一定要看清限制语“教育里”，也就是说，文章中要表现的“爱”一定要与“教育”有关。生活中给予我们“教育”的人很多，老师、父母、亲人、朋友、同学，甚至陌生人都曾给予我们“教育”，但这种“教育”里是否饱含着“爱”，这份“爱”里又是否蕴含着“教育”？如果“教育”里没有“爱”抑或“爱”里没有“教育”，就不能彰显文章的主题。所以，我们一定要把“爱”置于“教育”之中，或者让“教育”之中体现“爱”，这样文章的主旨就很鲜明了。 2.联系自身生活实际。从小到大，我们接受过无数次的教育，在这一次次教育中潜藏着家人、老师、朋友对我们的爱。父母对我们的每一次教导中都饱含着殷切之爱，老师对我们的每一次教诲中都饱含着拳拳之爱。正是这一次次教育，启迪了我们的心灵，纠正了我们的错误，丰富了我们的人生。写作时，最好把“我”在教育中感受“爱”的表现描述出来，这样文章的主题会更加鲜明。要注意把“我”所受到的“教育”具体展现出来，是一件事，还是一段话……而“爱”又怎样表现呢？自然要巧妙地融于“教育”之中，融合得越巧妙、自然，收到的效果就越好。 3.思路确定 思路一：父母给予“我”教育。“我”不懂礼貌待客、“我”不懂勤俭节约、“我”不会随机应变……父母在“我”犯错误、做错事时适时给予“我”教育。父母教育里的爱让“我”学会成长。 思路二：老师给予“我”教育。“我”遇到难题不知所措、“我”在接力比赛中不会合作、“我”在班级劳动中拈轻怕重……老师在“我”需要帮助时给予“我”教育，老师教育里的爱助“我”修炼品行。 思路三：朋友给予“我”教育。“我”在集体活动时畏首畏尾、“我”不愿参加志愿服务、“我”性格孤傲不愿与同学交流……朋友在“我”处于尴尬处境时给予“我”教育和帮助，朋友教育里的爱让“我”更加优秀。 思路四：陌生人给予“我”教育。“我”在旅行途中迷失方向、“我”在外出比赛时遗落物品、“我”在公共汽车上让座被嘲讽……陌生人挺身而出，助“我”走出困境，陌生人教育里的爱鞭策“我”感悟人生。 这一题目与本单元写作实践有内在联系，写作实践要求学习抒情，而文题要求以《教育里的爱》为题写一篇文章。当我们感受到爱的时候，胸中必然激荡着情感，有情感就要抒发出来。这样便能在叙事的基础上升华主题，使文章立意更深刻。 教育里的爱 善无私，爱无言，师者仁心。 曾有一个女孩，年仅19岁，便不顾家人反对，远离家乡，只身来到离家两百多千米、海拔近千米且道路不通的贫困小学，成为一名深山女教师。从“姐姐”到“妈妈”，36年来，她坚守在偏远的山村讲台，为大山里的两代孩子播撒下希望的种子，带来温暖的春天。这个女孩便是支月英。 境况的恶劣、父母的反对、捣蛋小孩的恶作剧，也曾使她打退堂鼓，但一想到孩子渴望知识的双眼、纯真无邪的笑脸，她便无法割舍这种心疼和爱意，毅然决然地留下了。由于长期艰苦工作，她的身体每况愈下，领导也提过调她出山，却都被她婉言谢绝：“我舍不得山里的孩子，我爱他们每一个人。” 她围绕着大山跋山涉水，吃了很多苦，但给孩子们的都是甜。坚守才有希望，这是她的信念。36年，她绚烂了两代人的希望，却花白了自己的麻花辫。 前不久，我在新闻上又认识了另一位人民教师——张桂梅，同样令人敬佩。来自东北的张老师，17岁时离开家乡，决心去云南大理支教，20多年后丈夫因胃癌去世，失去挚爱的她决定去云南最穷的地方继续支教。 在那个贫瘠的山区，学校中的女生屈指可数，并且还不断地被迫辍学。那里的人们默认的观念就是：男孩子是家中的顶梁柱，女孩子干完了活儿找个人家嫁了，根本没必要读书。这些话从村民的嘴中说出，是那样的淡然冷漠。张桂梅第一次觉得自己的三观受到了冲击，她决心要为村里的女生办一所高中。毕竟在愚昧的传统面前，个人的力量往往是有限的，要改变她们的命运，高考才是她们的出路。 为了那些女孩子，她在每年寒暑假，像乞丐一样走大城市，四处筹钱，即使被别人当成骗子，备受责骂，也不曾放弃。她的这份坚持和对孩子的爱感天动地，一名记者为她的事迹所感动，特别写了一篇报道并引起社会的广泛关注。国家补助、群众捐献，女子高中建起来了，一批又一批的大学生自愿加入，助力大山里1 000多名女孩子考上大学。 还有许多像支老师、张老师这样的人，他们携手托起的是明天的太阳，是祖国的未来。教育的热土上，多少平凡教师坚守讲台，挥洒青春热血，将最美好的青春时光奉献在贫苦却又需要知识的大山深处。 宝贵年华却甘愿奉献，无亲无故却真诚相待，严谨教学态度的背后是不为人知的真性情，他们传递着世间大爱——教育里的爱。 【点评】立意高远，中心明确。材料丰富，底蕴深厚。考生没有去写身边的教育事、教育者，而是把目光投向献身教育事业的教师支月英、张桂梅，表现她们为了教育坚守希望、坚定信念、执着忘我的精神，可谓立意高远。通过对她们投身教育事业的真实事例的描述，表现出她们对教育事业无私的爱，在娓娓叙述中蕴含着考生对她们真挚的敬佩、赞美之情，从而突出文章中心——教育里的爱。 $$