《采菱》《洪湖水》《水乡船歌》（教学设计）-2023-2024学年人音版（2012）音乐四年级下册

四年级下册第三单元 《采菱》《洪湖水，浪打浪》《水乡船歌》教学设计 一、教材简介： 《采菱》是一首富有江南水乡特色的歌曲，歌曲旋律婉转动听，营造了一种江南水乡优美秀丽的场景。歌曲为一段体，共五个乐句，其中第一乐句多次采用一字多音的创作手法，使婉转流畅的旋律深入学生脑海，并为整首歌曲的氛围奠定了基础；第四乐句主要节奏发生改变，通过弱起和切分音，又营造出在水中划船时有力的画面；总体而言整首作品旋律优美深受人们喜爱。 《洪湖水，浪打浪》选自歌剧《洪湖赤卫队》，并取材于襄河民歌《襄河谣》，歌曲旋律悠扬，曲调婉转，抒发了主人公韩英热爱家乡人民以及对未来充满信心的崇高感情。歌曲共由三个段落组成，其中第二个段落为二重唱的演唱形式，两个声部交替出现，此起彼伏相辅相成，把洪湖优美的风景展现的淋漓尽致。 《水乡船歌》是一首笛子与乐队的器乐曲。全曲共包含三个段落，第一段速度稍慢，曲调婉转，给人一种漫游在水乡之中心旷神怡的感觉；第二段速度稍快，又使水乡的形象更加活泼鲜明充满生机；第三段又回到慢速，让人仿佛又回归到这美丽的水乡之中。此外本曲由C调、G调大曲笛F调梆笛三支扎在一起的排笛演奏。 二、教学评价： 评价内容 评价要点 目标指向 能用自然有感情声音演唱歌曲。 声音优美富有感情。 目标一 目标二 在聆听的过程中；能区分乐曲段落；区分二重唱演唱形式。 1. 聆听的准确性。 2.能用语音及动作进行表达和评价。 目标三 三、学情分析： 四年级的学生经过几年的音乐学习，已经掌握了一定的音乐知识和演唱能力，并认识了解了一些演唱形式，本单元继续从演唱形式和音乐知识上探索，进一步丰富了学生的认知与感受，在学习的过程中，逐步帮助学生建立起更系统的音乐知识和演唱技能。 四、教学目标： 1.通过聆听与演唱，体会不同音乐形式（独唱、齐唱、二重唱、器乐曲）及不同地域水乡音乐的风格及特点。（审美感知，文化理解） 2.能用自然有感情的声音演唱《采菱》，正确掌握反复记号及二重唱等音乐知识。（艺术表现） 3.能用符合音乐节奏的律动对作品进行创编和表演。（艺术表现、创意实践） 4.通过对水乡音乐的学习，激发学生对家乡生活的热爱。（文化理解） 5、 教学重难点： 1.学唱歌曲《采菱》；区分二重唱演唱形式；分辨《水乡船歌》段落。 2.领会多种演唱形式带来的不同感受。 六、教学过程： 教学策略行为 学生活动 设计意图 1、 导入 1.师：同学们今天老师要带你们去一个地方，你能猜猜看他是哪个地域的么？（播放水乡视频教师随着音乐节拍做采菱的动作） 1.聆听音乐思考教师问题。 通过视、听结合的方式，让学生感同身受，直观的感受江南水乡的风景与音乐，引出课题《采菱》。 二、新课讲授 《采菱》 2.采菱律动 师：没错就是江南地域的音乐，接下来请你跟着音乐节拍一起做一做、听一听水乡的孩子在干什么吧！ 3.师：简单介绍菱角。 4.师：请同学们再跟老师做一做，看看我的动作有什么变化？（在第四乐句加入和切分重音一致划船动作） 讲解大切分节奏。 5.师：接下来，请你再听一遍并想一想这首作品的演唱形式和情绪是怎么样的？ 6.师：同学们感受的都很准确，那你能用刚才感知的情绪哼唱一下歌曲吗？（播放音乐，并用“en“音进行哼唱） 7.完整演唱。 8.师：同学们你们有没有发现我们的歌词就一段但是却唱了两遍？你能跟着音乐再唱一唱，并看看他是从乐谱哪唱到哪的？ （讲解D.S.反复记号） 9.师：还记得我们之前怎么律动的么？你能边唱边跟着做一做么？ 2.聆听音乐，跟随老师的节奏做采菱角的律动。回答教师问题：在采菱角。 3.了解江南特有植物“菱角”。 4.边做便感受划船动作。 5.思考并回答问题：齐唱、优美地、甜美地…… 6.跟随音乐进行哼唱。 7.跟随教师琴声完整演唱歌曲。 8.边唱边找一找演唱顺序。 9.边唱边律动。 通过提问的形式，在感受节拍的同时，又培养了学生听和思考的能力。 理解歌词含义，对江南音乐的风土人情更加了解。 用动作辅助节奏教学，让学生感同身受 为接下来的其他演唱形式的学习奠定基础。 通过哼唱再一次感受歌曲的旋律，为接下来歌曲的演唱做准备。 把学生放到主体位置，通过自主发现的方法，更能加深对反复记号认识。 《洪湖水，浪打浪》 10.师：老师又带来一首歌，请你听听他是哪个地域的？并且听听老师的演唱形式是哪种。（教师范唱《洪湖水，浪打浪》 11.师：接下来请你再听听音乐，和刚才老师唱的有什么区别？感受又有什么不同？ 12.师：这就是二重唱，接下俩请同学们分两组用动作表现这个地方把！ 10.聆听教师范唱，回答问题：独唱。 11：生：出现了两个人重叠演唱。 12：用动作表现二重唱。 与原曲二重唱形成对比，有助于学生理解两种演唱形式的差别。 培养学生自主听辨的能力。 加深对二重的理解。 《水乡船歌》 13：师：接下来请你再听听在这首作品，他的体裁是什么呢？（播放引子） 14：师：那这首作品又给你什么感受呢？你能试着描绘一下画面吗？（播放A段） 15：完整聆听，区分段落，并提问中间有什么变化？有什么不同感受？ 13：回答教师问题：器乐曲。 14：生：描绘了温婉的江南水乡风光。 15：引子、A、B、A‘，并回答教师问题。 与之前不同演唱形式呼应，形成闭环。 培养学生自行想象的能力。 学习曲式知识，其他段落区分。 三、小结 16：师：同学们谁能总结下我们今天学习的三首作品都是什么形式？ 17：师：那这几种形式你能对比说出他们描绘的水乡有什么不同么？（学生答完后教师总结） 16：齐唱、二重唱、器乐曲还有教师独唱。 17：思考并回答教师问题。 回顾知识，加深印象。 四、拓展与检测 18：看来同学们，对这几种形式已经理解的非常深刻了。那么接下来请以小组为单位，尝试用这几种形式来展现下面的场景。 例如：渔船出港：独唱——乘风破浪：二重唱——惊涛骇浪：轮唱——风平浪静——打击乐器——满载而归——齐唱…… 19.分组展示。 20.总结。 18：分组展示 充分发挥学生主体地位，丰富学生创新思维的同时，增加合作意思，同时也能检测本节课学生对知识的学习程度。 学科网（北京）股份有限公司 $$