Unit 2 What happened to your neck？Lesson 5（教学设计）-2023-2024学年北京版英语六年级上册

Unit 2 第一课时教学设计 一、教学目标 通过本课学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中询问他人身体状况、说明状况发生原因及如何针对特定情况给出合理建议所使用的核心语言：—What’s wrong with you，young man? —What happened to your neck? —Why did you stand on your head? —Because I wanted to practice kung fu.;(学习理解） 2.在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3.在小组内进行真实语境的创设，询问他人身体状况、说明状况发生原因及如何针对特定情况给出合理建议,通过询问他人的情况,学会关心他人,并能为他人提供相应的帮助。（迁移创新） 完成本课时目标所需要的核心语言如下： —What’s wrong with you，young man? —What happened to your neck? —Why did you stand on your head? —Because I wanted to practice kung fu. 二、教学重难点 1. 学生能够理解本课对话内容，并能对产生身体状况的原因进行询问和回答。 2. 学生能够对发生状况的原因进行表述。 三、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 学习理解 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中询问假期活动所使用的核心语言询问他人身体状况、说明状况发生原因及如何针对特定情况给出合理建议所使用的核心语言：—What’s wrong with you，young man? —What happened to your neck? —Why did you stand on your head? —Because I wanted to practice kung fu. 1.Lead in 最近学校举办了健康讲座，校医通过三个不同的例子，为学生们讲述如何保持身体健康。以学校健康讲座为情景引入本节课询问他人身体状况、说明状况发生原因及如何针对特定情况给出合理建议的话题。通过讲述如何保持身体健康，自然过度到本节课的主要内容，学习询问他人身体状况、说明状况发生原因及如何针对特定情况给出合理建议的相关表达。 1. Look and think Mike去看医生了。他怎么了？我们一起带着问题去看视频。 播放课文视频，组织学生带着问题看视频: What happened to Mike? 3. Let’s watch 播放课文视频，组织学生观看视频，跟读课文，并尝试理解课文大意；着重留意涉及前面提到的问题的语句，尝试组织语言，总结概括出答案。 通过视频，你对Mike病情及病因有大概的了解了吗？接下来我们仔细听听他和医生之间的对话。 4. Listen and complete Mike在和医生沟通病情，医生是怎么问的？Mikey又是怎么回答的？最后医生给出了哪些建议？我们一起听一听，填一填。 根据对话内容，把所给句子中缺失的部分补充完整。考查学生对课文内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的听力能力。 5. Think and share My neck aches terribly. ache 可作为动词，也可作为名词，都意为“疼痛”。 由ache构成的关于病情的单词有： 6. Listen and answer What happened to Mike? Why did Mike stand on his head? What should Mike do first? 播放音频，组织学生根据音频回答问题。考查学生对课文的理解和掌握程度的同时，巩固学习本节课重点单词、短语。 7. Let’s role-play Mike的脖子怎么了？他和医生之间是怎样沟通的？医生又给出了怎样的建议？我们一起来表演一下吧。 组织学生角色扮演课文内容。找两名学生，分别扮演Mike和医生，两人就课文内容进行对话练习。考查学生对课文内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 8. Listen and complete 现在你对Mike的病情和病因都了解了吗？试着根据课文内容，把下面短文补充完整吧。 Mike is interested in______________. He ________________ and hurt his neck. The doctor told him that was very _________. Mike was lucky. He didn’t _____ his neck, but he still had to ____________. 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励，预热学生提取关键信息的能力。 教师主动引导，观察学生的分步阅读任务的有效度、获取关键信息的能力。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 教师设置任务为学生总结提取关键信息。 教师设置任务为学生总结提取关键信息。 教师主动引导，观察学生的分步阅读任务的有效度、获取关键信息的能力。 教师观察学生演绎对话时的表情、语言、肢体等情感表达体现地是否到位。 教师观察学生的预测能力、讨论参与程度和提取已有知识经验的能力，及时反馈奖励。 设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语篇中通过感知核心语言自然习得核心词汇，掌握询问他人身体状况、说明状况发生原因及如何针对特定情况给出合理建议的句型。学生在教师的指导下从大意到细节逐步理解篇章内容，由义及形，由形及音逐步习得新词，同时分析、推理等语言思维也得到有效发展。 教学目标 学习活动 效果评价 应用实践 在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价 1.Look and say 受伤或者生病在我们日常生活中非常常见，那么这些生活中常见的病情需要怎样描述呢？试一试吧。 What happened to your knee? I fell off the ladder and hurt my knee. What happened to your finger? I made a model plane and hurt my finger. What happened to your arm? I fell off the bike and hurt my arm. 2. Ask and answer 出示图片，组织学生根据图片进行互动问答。巩固练习句型：—Why did you …? —Because …. —Why did you cry? —Because I fell. —Why did go to hospital? —Because I cut my finger. —Why did look so worried? —Because I lost my schoolbag. 3. Think and share 如果让你给Mike提建议，你会对他说什么呢？想一想，说一说吧。 What do you want to say to Mike? Mike, you should be careful when you practice kung fu next time. It’s very dangerous. 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。 教师观察学生在语境中运用核心语言进行问答和交流的情况，根据学生表现予以指导和反馈，学生会对核心语言进行有效应用和实时创新。 教师引导学生积极主动发现问题，并通过合作探讨问题。 设计意图：通过自主发表看法和意见，让学生在交际中巩固所学内容，从中体验、实践、交流和探究语言，达成逐步熟悉词汇的意义和功能。从学习理解过渡到应用实践，能够根据日常生活实际对假期活动进行交流分享，自然渗透情感教育。 教学目标 学习活动 效果评价 迁移创新 在小组内进行真实语境的创设，学习病运用询问他人身体状况、说明状况发生原因及如何针对特定情况给出合理建议。 1.Listen and decide Lucy生病了，跟老师请假了。她怎么了？她是怎样跟老师描述的？听录音，然后根据录音内容，判断所给句子的描述是否准确。 2. Brainstorm 本节课我们学习了询问他人身体状况、说明状况发生原因及如何针对特定情况给出合理建议的相关表达。生活中常见的病情有哪些呢？大家头脑风暴，然后分享出来吧。 生病后，我们需要去医院看医生，那么医生们常给出怎样的建议呢？想一想，说一说吧。 Doctors’ advice Take these medicine three times a day. You should drink more water. You should get more rest. Don’t stay up late. Don’t eat too many sweets. 2. Pair work 给出不同人物图片，组织学生根据图片，判断他们都怎么了。然后用所给句型，跟同伴一起，进行对话练习。 —When did you last see the doctor? —I … —what was wrong with you? —I … Mike didn’t practice kung fu properly. He hurt his neck. We should be careful when we do something dangerous. Mike在练功夫时，没有多加注意，伤到了脖子，我们日常生活中，做一些危险动作时，一定要特别注意。 3. Homework Must do: 1. Listen and read the dialogue. 2. Ask and answer what happened to your …. Choose to do: 1.Write a short passage about seeing a doctor.2.Find more information about Canada and Beijing. 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 教师组织学生头脑风暴，发散思维，联想话题相关内容，激发学生学习兴趣及课堂参与度。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。 设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，交流，为学生提供自由运用语言的平台，让学生在乐趣中使用语言解决问题，培养学生的合作能力和表达能力，发展学生语言思维；同时在完成作业的过程中，学生从课本走向现实生活，在探索和动手解决问题的过程中发展语用能力，通过询问他人的情况,学会关心他人,并能为他人提供相应的帮助。 学科网（北京）股份有限公司 $$