第4节 2.文体知识-【中考宝典】2024年中考语文现代文阅读课件(广东专用版)

第二章　现代文阅读 第四节　文学类文本 二、文体知识 目 录 01 知识梳理 01 知识梳理 (一)【体裁特点】 小 说 定义 小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的文学体裁，是与诗歌、散文、戏剧并列的四大文学样式。 分类 按篇幅及容量分长篇、中篇、短篇和微型小说(小小说)。 第 ‹#› 页 二、文体知识 返回目录 小 说 三 要 素 人 物 形 象 描写 角度  正面描写：通过对人物语言、外貌、动作、神态、心理的直接描写和细节描写，来表现人物的性格特征。 侧面描写：通过其他人物的言行间接突显主要人物。 描写 方法  外貌描写 对人物容貌、衣着等进行描写，表现人物的身份、感情、性格等。 语言描写 包括人物的独白和对话，表现人物的感情变化、性格品质。 动作描写 描写人物在某种情况下所做出的反应，表现人物的感情变化、性格品质。 神态描写 描写人物脸部的细微表情和变化。 心理描写 描写人物在一定的环境中的心理状态和内心活动，揭示人物的感情变化、性格品质。 第 ‹#› 页 二、文体知识 返回目录   小 说     三 要 素    故事情节 (序幕)－开端－发展－高潮－结局－(尾声) 环境   自然环境：是指故事情节发展所处的自然状况，如地点、天气、景色、气候、季节等。 社会环境：是指人物所处的时代背景，以及小说中人物与人物之间的关系。 第 ‹#› 页 二、文体知识 返回目录 散 文  定义 散文是一种篇幅短小、题材广泛、真实自然、情文并茂的文学体裁。它能迅速、及时地反映社会现实，被称为“文学的轻骑兵”。 分类     叙事散文 以写人记事为主，情节不求完整但很集中，如《散步》《藤野先生》。 抒情散文 通过对景物或事物的描写来抒发感情，如《春》《济南的冬天》。 说理散文 以发表议论为主，抒情性、形象性和哲理性是其主要特点，如《永久的生命》。 第 ‹#› 页 二、文体知识 返回目录   散 文   线 索 以人或物为线索：如贾平凹《一棵小桃树》。 ②以事件为线索：如鲁迅《社戏》。 ③以行踪为线索：如阿来《一滴水经过丽江》。 ④以时间的推移为线索：如朱德《回忆我的母亲》。 ⑤以地点的转换为线索：如鲁迅《从百草园到三味书屋》。 ⑥以作者或人物的思想感情为线索：如宗璞《紫藤萝瀑布》。 第 ‹#› 页 二、文体知识 返回目录 (二)【文章线索】 类型 举例 时间线 以时间推移为线索。如茨威格的《伟大的悲剧》一文，以时间的推移(1912年1月16日→1月18日→2月17日夜里一点钟→3月2日→一天中午→3月21日→3月29日→10月29日→11月12日)为线索，记叙了斯科特和他的队员悲壮的失败及覆灭过程。(七年级下册) 地点线 以地点转换的顺序为线索。如《从百草园到三味书屋》以活动地点为线索，先写“我”在百草园的快乐生活，再写“我”在三味书屋的枯燥生活。(七年级上册) 第 ‹#› 页 二、文体知识 返回目录 类型 举例 人物线 以人物或人物的特征为线索。如《回忆我的母亲》以回忆“我”的母亲在“我”童年时对“我”的教育为线索。(八年级上册) 事件发展变 化线(明线) 以事件的发展变化为线索。如《散步》围绕一家人散步这件事，按开始散步、产生分歧、问题解决的顺序来安排行文。(七年级上册) 第 ‹#› 页 二、文体知识 返回目录 类型 举例 情感发展变 化线(暗线) 以情感的发展变化为线索。如《紫藤萝瀑布》以赏花过程中的情感变化为线索，全文由赏花(喜悦)到忆花(伤感)，再到悟花(感悟)，层层深入，结构严谨。(七年级下册) 实物线 以某一件具体(或具有某种象征意义)的实物为线索。如《雨的四季》以春雨、夏雨、秋雨、冬雨为线索，表现了四季的雨的不同形象和特征，描写了四季的雨景及其给人的感受。(七年级上册) 第 ‹#› 页 二、文体知识 返回目录 (三)【记叙人称】 人称 作用 第一人称 (“我”“我们”) ①使文章更具有真实性。 ②叙述亲切自然。 便于作者直接表达自己的思想感情。 第二人称 (“你”“你们”) ①增强亲切感，拉近与读者的距离。 有利于交流思想感情，便于抒情。 第三人称 (“他”“他们”) ①直接客观地展现生活。 ②不受时间和空间的限制，形式比较灵活自由。 第 ‹#› 页 二、文体知识 返回目录 (四)【叙述顺序】 顺叙 定义 按照事情发展的先后顺序进行记叙的方法。 作用 ①叙事有头有尾，条理清晰；②使文章层次井然有序，脉络分明。 举例 《紫藤萝瀑布》一文，作者从见到紫藤萝写起，由远及近，并由此发出人生感悟：面对这一片紫色的花海，原先的悲痛也化为宁静。(七年级上册) 第 ‹#› 页 二、文体知识 返回目录 插叙   定义 是在顺叙中心事件的过程中插入有关的另一事情的叙述，叙述完接着顺叙中心事件。插叙的内容是一个片段，它不是文章的主要内容。(插叙的事情与顺叙的事情不在一条线上，全文至少有两个故事) 作用 ①交代了……内容(概括内容)；②解释了……的原因；③推动故事情节发展，为下文做铺垫或埋伏笔；④对主要情节起补充、衬托作用；⑤突出人物性格(形象)；⑥突出文章主题；⑦丰富文章内容，使文章情节完整；⑧使文章结构富于变化，避免平铺直叙。 举例 《故乡》一文，写作者回到故乡见到的闰土，已经不再是他记忆中的少年闰土了，由此而回忆起他与少年闰土在一起的欢乐场景就是插叙。(九年级上册) 第 ‹#› 页 二、文体知识 返回目录 倒 叙 定义 把事件的结局或某个最重要、最突出的片段提到文章的前面，然后再从事件的开头按事情原来的发展顺序进行叙述。倒叙内容是文章的主要部分之一，只是位置移到了前面。(倒叙是一条线索，只有一个故事) 作用 ①开篇点题；②制造悬念，激发读者阅读兴趣，使故事情节和人物形象给读者留下深刻印象；③引出下文；④使结构更加紧凑。 举例 《背影》一文，从不相见到不能忘，引出对背影的回忆，而文章最后又回到现实。(八年级上册) 第 ‹#› 页 二、文体知识 返回目录 (五)【修辞手法】 比 喻 辨析 用跟甲事物(本体)有相似之点的乙事物(喻体)来描写或说明甲事物。 作用 ①使概括的事物形象化，给人以鲜明的印象；②使抽象的事物具体化，便于读者理解；③使深奥的道理浅显化，让读者加深体会。 答题 格式 运用比喻的修辞手法，将……比喻为……，生动形象地描绘了……的情景(特点)，抒发(或表达)了……的心情。 举例 《春》中“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”，把野花比作眼睛、星星，生动形象地写出了野花的美丽、繁多，表达了作者对野花、春天的喜爱之情。(七年级上册) 第 ‹#› 页 二、文体知识 返回目录 拟 人  辨析 把物当作人来写。 作用 ①将物人格化，使描写生动形象；②表意丰富，使表达生动而有趣。 答题 格式 运用拟人的修辞手法，把……拟人化(赋予……以人的情感)，生动形象地描写了……的情景(特点)，抒发了……的情感。 举例 《春》中“鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着”，运用拟人的修辞手法，生动形象地描写了春天生机勃勃的景象，抒发了作者对春天的喜爱和赞美之情。 第 ‹#› 页 二、文体知识 返回目录 排 比  辨析 三个或三个以上结构和长度均类似、意义相关或相同的句子。 作用 ①句式整齐，增强气势；②长于抒情，更有气魄；③叙写透彻，条分缕析。 答题 格式 运用排比的修辞手法，句式整齐，有力(强烈)地写出(表达)了……的特点(感情)。 举例 《安塞腰鼓》中“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲”，运用排比的修辞手法，气势恢宏，句式整齐，语气连贯，节奏明快，有力地表现了安塞腰鼓壮阔、豪放的特点。 第 ‹#› 页 二、文体知识 返回目录 夸 张   辨析 对事物的形象、特征、作用、程度等做扩大、缩小的描述。 作用 ①突出事物的特征；②烘托气氛，加强渲染；③引起联想，给读者鲜明深刻的印象。 答题 格式 运用夸张的修辞手法，强调了……的特点，(突出)表现了……的情感。 举例 《皇帝的新装》中描写皇帝喜欢新衣时写道“他每一天每一点钟都要换一套衣服”，运用夸张的修辞手法，突出表现了皇帝的穷奢极欲。 第 ‹#› 页 二、文体知识 返回目录 对 偶 辨析 用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对或相近或相同的意思的修辞手法。 作用 ①句式整齐，结构一致；②形式优美，音韵和谐；；③增强语言的节奏感，增强语言表现力。 答题 格式 运用对偶的修辞手法，结构一致，句式整齐，形式优美，音韵和谐，节奏明快，(突出)表现了……的感情。 举例 “横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，运用对偶的修辞手法，句式整齐，结构一致，音韵和谐，节奏明快，表现了鲁迅对敌人决不屈服，对人民甘心服务的情感。 第 ‹#› 页 二、文体知识 返回目录 反 问   辨析 反问是用疑问的形式来表达确定的意思，不需要回答。 作用 ①态度鲜明；②加强语气，抒情强烈。 答题 格式 运用反问的修辞手法，加强了语气，突出(强调)了……的特点。 举例 《带上她的眼睛》中“在这样的世界里，生命算什么？仅仅能用脆弱来描述它吗”，运用反问的修辞手法，表现了“这样的世界”的奇幻，增强了文章的感染力。 第 ‹#› 页 二、文体知识 返回目录 设 问 辨析 设问是为突出所说的内容，把它用问话的形式表示出来，自问自答。 作用 ①自问自答，引人注意；②启发思考。 答题 格式 运用设问的修辞手法，提出问题，引人思考，强调了……的特点。 举例 《最后一次讲演》中“特务们，你们想想，你们还有几天？你们完了，快完了”，运用设问的修辞手法，表现了作者慷慨激昂、正义凛然和强烈的爱憎之情。 第 ‹#› 页 二、文体知识 返回目录 反 复 辨析 同一个词语或句子反复出现。 作用 ①多次强调，给人留下深刻的印象；②抒情强烈，富有感染力。 答题 格式 运用反复的修辞手法，使人对……印象深刻，(突出)强调了……的感情。 举例 《春》中“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”，运用反复的修辞手法，强调了作者既急切又欣喜的“盼望”心情。 第 ‹#› 页 二、文体知识 返回目录 (六)【表达方式】 记叙 作者对人物的经历、事件的发展和环境所作的叙述和交代。 【注】中考真题多以记叙为主，插叙、倒叙是考查重点，比如2020年第16题考查插叙的作用。 描写 用生动形象的语言对人物、事件、环境所做的具体描绘和刻画，给读者留下真切、具体的感受和印象。 说明 用简明扼要的文字，直接说明事物的形状、性质、成因、功用等，能把抽象的事物或道理说得清楚明白，让人易于理解和接受。 第 ‹#› 页 二、文体知识 返回目录 议论 表达情思，抒发情感，有直接抒情和间接抒情两种，能够突出感情，增强感染力，引起共鸣。 抒情 作者在作品中对人物、事件表明自己的态度或看法，能够揭示所写内容的意义，突出中心。 第 ‹#› 页 二、文体知识 返回目录 (七)【描写方法】 1．【根据描写对象(内容)分类】 人 物 描 写  外 貌 描 写  辨析 对人物的容貌、体态、服饰等进行描写。 作用 以“形”传“神”，使读者了解人物的外在形象，借此反映人物的思想、性格。 举例 《列夫·托尔斯泰》中“一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发”是对托尔斯泰的外貌描写，使人物形象活灵活现，具体可感。 第 ‹#› 页 二、文体知识 返回目录   人 物 描 写   神 态 描 写 辨析 对人的面部表情进行详细的刻画。 作用 更加凸显人物个性，给读者以真实感，使人物形象栩栩如生，使文章生动形象。 举例 《再塑生命的人》中“当我最后能正确地拼写这个词时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看”写出了海伦·凯勒在能正确拼写单词后激动、喜悦的心情。 第 ‹#› 页 二、文体知识 返回目录   人 物 描 写 心 理 描 写  辨析 对处在一定环境下的人物内心活动的描写。 作用 反映人物的性格，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的情感。 举例 《走一步，再走一步》中“我往下看，感到阵阵晕眩；一股无名的力量好像正在逼迫我掉下去。我紧贴在一块岩石上，感觉天旋地转”是对“我”的心理描写，表达了“我”在面对悬崖时的恐惧心理。 第 ‹#› 页 二、文体知识 返回目录   人 物 描 写   语 言 描 写  辨析 对人物的独白、两个或几个人物谈话的具体描写。 作用 表现人物的思想感情，反映人物的心理活动，使人物形象丰满鲜活。 举例 《刘姥姥进大观园》中“老刘，老刘，食量大如牛：吃个老母猪，不抬头”，通过对刘姥姥语言的描写，描写出一个幽默、滑稽的喜剧人物形象。 第 ‹#› 页 二、文体知识 返回目录 人 物 描 写    动 作 描 写 辨析 指对人物富有特征性的动作、行为的描写。 作用 表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态等，推动故事情节的发展。 举例 《从百草园到三味书屋》中“扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了”充分表现了作者对捕鸟这种活动的兴趣与喜爱。 答题 格式 运用了……(外貌、语言、心理、动作、神态)的描写方法，(生动形象地)写出了……的情形，表现了人物……的心理，刻画了……(人物形象)。 第 ‹#› 页 二、文体知识 返回目录 环 境 描 写    自 然 环 境   辨析 指对自然界的景物的描写，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海等。 作用 ①表现地域风光，提示时间、季节和环境特点；②推动故事情节发展；③渲染气氛，抒发感情；④烘托人物形象(心情、情感)；⑤突出(深化)主题。 举例 《孤独之旅》中“看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了——这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船”属于自然环境描写，反映出杜小康此时害怕、胆怯的心理。 第 ‹#› 页 二、文体知识 返回目录 环 境 描 写 社 会 环 境 辨 析 指对能反映社会时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及对民俗、民风等的描写。 作 用 ①交代人物的生存环境；②交代人物的社会关系；③交代作品的时代背景；④为下文人物的性格描写作铺垫；⑤推动故事情节发展，深化作品主题。 举 例 《变色龙》中“四下里一片沉静。广场上一个人也没有。商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样；门口连一个乞丐也没有”是对当时社会环境的描写，突出沙皇统治下冷清、凄凉、萧条的景象。 第 ‹#› 页 二、文体知识 返回目录 2.【根据描写角度(手法)分类】 正面描写 (直接描写)     辨析 直接描写人物或事物本身呈现的特征的方法。 作用 写出(表现)了人物的……特点(如性格、心理、情感等)。 举例 《说和做——记闻一多先生言行片段》中“他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘”一句，通过对闻一多先生动作、外貌的描写(正面描写)，形象地突出闻一多先生为争取民主不怕牺牲的大无畏的革命精神。 第 ‹#› 页 二、文体知识 返回目录 侧面描写 (间接描写)  辨析 通过对其他人物、事物的描绘、渲染，烘托所要描写的对象。 作用 ①使人物或事件更加突出；②使文章主题更加深刻含蓄。 举例 《社戏》中写“我”因看戏等得不耐烦而兴味全无，没有正面写“我”扫兴，而是写舞台上演员的脸在“我”眼中变得模糊了。 第 ‹#› 页 二、文体知识 返回目录 (八)【表现手法】 对 比   辨析 把两个相反、相对的事物或同一事物相反、相对的两个方面放在一起，用比较的方法加以描述或说明的写作手法。 作用 ①突出被表现事物的本质特征，增强文章的艺术效果和感染力，给读者留下鲜明而深刻的印象；②衬托、突出主体事物的特点，强调作者要表达的情感。 答题 格式 运用对比的表现手法，将……和……进行对比，突出表现了……的特点(情感)。 举例 《故乡》中将家乡二十年前和二十年后的情况进行比较，以突出其变化之大。 第 ‹#› 页 二、文体知识 返回目录 铺 垫  辨析 ①为了表现主要写作对象而提前做的基础性描写；②铺垫是“显性”的，对起陪衬作用的部分往往大肆渲染。 作用 突出主要人物、事件，增加情节张力，制造悬念，使情节具有合理性。 答题 格式 通过对……的描写，表现(渲染)了……，突出了……，为下文……做铺垫。 举例 《皇帝的新装》中第一段极力描述皇帝如何喜爱新衣服，为后文写他被两个装成织工的骗子所骗以及最后光着身子举行游行大典做铺垫。 第 ‹#› 页 二、文体知识 返回目录 衬托(正衬/反衬)    辨析 以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。用类似的事物做陪衬，叫正衬；用反面的有差别的事物做陪衬，叫反衬。 作用 ①特点鲜明，矛盾突出，形成强烈的反差；②突出主要的人或事物的特点；③增强文章的表现力。 答题 格式 用……衬托……，使……形象更加鲜明，增强了文章的表现力。 举例 《藤野先生》中用日本“爱国青年”的无理挑衅来反衬藤野先生的正直热忱、毫无民族偏见。 第 ‹#› 页 二、文体知识 返回目录 伏 笔  辨析 ①伏笔是隐性的。埋下的伏笔，通常比较隐蔽。巧妙的伏笔，在没有看到“应笔”之前，貌似“闲笔”；②伏笔，通常只是一两笔，点到为止。 作用 交代含蓄，使内容前后照应，使文章结构严密紧凑，有助于全文达到结构严谨、情节发展合理的效果。 答题 格式 ××(句、段、物)，表明/表现了……，为下文埋下伏笔，使文章前后照应，结构严谨。 举例 《猫》中“我家养了好几次的猫，结局总是失踪或死亡”为后文“午饭时，张妈诉说道：‘刚才遇到隔壁周家的丫头，她说，早上看见我家的小猫在门外，被一个过路的人捉去了’”埋下伏笔，使文章情节严丝合缝，前后照应。 第 ‹#› 页 二、文体知识 返回目录 悬 念    辨析 先将疑问抛给读者，而又不说明原因，层层设疑，以达到更好地表达主题的目的。 作用 激发读者的阅读兴趣。 答题 格式 设置悬念，使情节环环相扣，层层递进；使文章情节曲折生动，一波三折；激发读者阅读兴趣，引人入胜；推动情节发展；突出文章主旨(人物形象)。 举例 《我的叔叔于勒》中“父亲总要说他那句永不变更的话：‘唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！’”这句话为下文故事情节的发展设置了悬念。 第 ‹#› 页 二、文体知识 返回目录 照应(前后照应/首尾呼应)       辨析 前面提到的内容后面有着落，后面讲的情节前面有所交代。 作用 使文章浑然一体，整体感强，突出主题。 答题 格式 ……与……相互照应，为下文……情节做铺垫，使情节完整，结构严谨，中心突出。 举例 《紫藤萝瀑布》的首段“我不由得停住了脚步”和结尾段“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”首尾呼应。 第 ‹#› 页 二、文体知识 返回目录 抑扬 (欲扬先 抑/欲抑 先扬)   辨析 “扬”指抬高、褒扬，“抑”指按下、贬低。作者想要褒扬(贬抑)某个人、事、物，却不从褒扬(贬抑)处落笔，而是从相反的贬抑(褒扬)处落笔。 作用 ①凸显变化的节奏美，使情节曲折生动；②使人物形象更加丰满，情感表达更加充沛；③形成鲜明的对比，给读者留下深刻的印象；④起到卒章显志的作用。 答题 格式 作者的本意是……，而先……，形成鲜明对比，突出……，使情节更曲折，形象更丰满。 第 ‹#› 页 二、文体知识 返回目录 抑扬 (欲扬先 抑/欲抑 先扬)   举例 《阿长与〈山海经〉》中，作者开始写自己对阿长“喜欢切切察察”“不许我走动”及“睡觉摆‘大’字”的讨厌，而后写她为“我”买来绘图的《山海经》，自己又心生敬意。欲扬先抑，使描写的人物形象更加丰满、立体，真实可感。 第 ‹#› 页 二、文体知识 返回目录 象征(托物言志)   辨析 通过特定的、容易引发联想的具体形象，表现与之相似或相近特点的思想和情感。 作用 表达更为含蓄、深刻，使抽象事物具体化，使深奥的道理通俗化，增强感染力。 答题 格式 抓住了……与……相似的特点，通过对……的准确刻画，含蓄地表达了作者……的情感。 举例 《白杨礼赞》中，作者借赞美“西北极普通的白杨树”，歌颂了坚持抗战的西北军民及其所代表的中华民族质朴、坚强、上进的精神。 第 ‹#› 页 二、文体知识 返回目录 借 景 抒 情 辨析 通过对事物的描写或环境的渲染来抒发作者或作品中人物的感情，包括借景抒情、寓情于景、情景交融。 作用 有极强的感染力，给读者留下“我中有你，你中有我”的感受，使文章充满诗情画意。 答题 格式 运用借景抒情这种写作手法，通过客观外界景物的描写来抒发作者的主观感情，可以达到情景交融的艺术效果，使得文章的感情表达细腻而深刻。 举例 《春》中通过对春天景色的描写，表达了作者对春天的热爱和赞美之情。 第 ‹#› 页 二、文体知识 返回目录 卒 章 显 志 辨析 在文章结尾时用一两句话点明中心，揭示主题。 作用 结尾自然有力，揭示文章主题。 答题格式 结尾卒章显志，总结全文，揭示……的主题。 举例 《岳阳楼记》最后以议论带抒情的方法收笔，突出了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的主题。 第 ‹#› 页 二、文体知识 返回目录 本节内容到此结束！ logo $$