《做个加法表》（教学设计）-2023-2024学年一年级上册数学北师大版

《做个加法表》教学设计 教学目标： 1、 经历整理加法表的过程，进一步了解算式之间的联系，提高10以内数加法计算的正确率和速度。 2、 在观察、交流等学习活动中，培养学生有序思考的意识。 教学重难点： 提高10以内数加法计算的正确率和速度，培养学生有序思考的意识。 教学过程： 1、 导入 1、 口算练习。 在学习新课之前，我们先来做几道口算题，开火车答，同学们算的真快，下面老师要加大难度，进行男女生比赛口算。得数是1、2、3、4、5的由男生集体说，得数是6、7、8、9、10的由女生集体说。所以你们不光要算对得数，还要判断一下，该是谁来回答。 2、 引出课题 刚才我们算了这么多道题，你们发现有什么共同特点了吗？（都是10以内的加法）。其实10以内的加法算式还不止这么多，一共有66道呢！（课件出示杂乱的66道加法算式）你有什么感觉？（乱）。我们今天的学习任务就是把这些杂乱的算式有规律有顺序的放在这些表格里，做一个加法表，就像我们的课程表，值日表那样，整齐、美观。 2、 新授。 （一）给算式分类，发现规律1和规律2。 我们学过分类，你们能把这些算式分分类吗？分类就要有分类的标准，这些算式可以按什么分类呢？（可以按得数来分类）你能举个例子吗？比如说1+3和2+2得数都等于4,可以分为一类。还有得数等于4的吗？你说的真好。还有那些算式的得数可以分为一类？（1,2,3,4,5,6,7,8,9,10）要分成这么多类呢？ 10以内的加法算式有很多，要把这些算式按得数分类可是个庞大的任务，如果一个人做可能得需要很长时间，那这样，咱们全班共同来完成第一个任务：给算式分类，老师课前给10以内的加法算式都做成了卡片，课前还给同学分了小组，那算式卡片就放在每个小组的桌子上，先别动，听好任务要求：看看哪组找的最快，哪组找的最多，找完了就坐好。为什么第一组找的最快？你们猜猜他们找到了几个？你们在猜猜哪组找的最多？其他组成绩又如何呢？下面请每个组的组长把你们组找到的卡片粘到前面来。 通过粘在黑板的不同得数中算式的数量，你发现了什么？ 规律1：和越大，算式越多。 规律2：每个相邻得数找到的算式依次相差1个。 好像不对呀，6比5大，为什么找到的卡片一样多呢？少了一个，应该少了哪一个呢？我们帮助6组找到丢失的那张卡片。 通过刚才我们给算式分类，我们发现了10以内加法的两个规律。发现了得数越多算式越多，得数越少算式越少。1好可怜啊，只能列出两个算式，还有没有比1还小的得数呢？它能列出几个算式呢？（引出0+0＝0） （二）给算式排序，继续发现规律 刚刚我们一起给算式分了类，发现了两个规律，那还有没有其他规律呢？不太好发现，如果我们能将每组的算式按照一定的顺序进行排列，就能发现其他的规律了。下面我们来完成第二个任务：给算式卡片排序。 请每组的二号队员到前面把算式卡片取回去，小组共同研究一下，能不能把你们的算式卡片按一定的顺序排队，排好了由组长在贴到黑板上。 每组组长分别说一说，你们是按什么样的顺序排列的？（按照第一个加数从大到小，第二个加数从小到大），老师发现了问题，第一个加数不断的变大，那这些算式的得数怎么还是10，不变啊？ 总结规律3:一个加数逐渐变大，令一个加数逐渐变小，和不变。 还有的小组不是按照这样的顺序排列的，组长来说说。（第一个加数从小到大，第二个加数从大到小）。也非常好，再看看这一组，他们又是怎么排列的呢？你发现了什么？ 发现规律4：调换两个加数的位置，和不变。 （三）统一排列方法 刚才，我们把10以内的加法按得数进行了分类，又按一定的顺序进行了排列，在大家的共同努力下，我们形成一个的10以内加法表，但它现在还不是最完美的，如果把它按照相同的规律来排列，我们还能发现更多的规律，这样，我们少数服从多数，统一一下排列顺序。刚才是竖着看，你们试着横着看。 发现规律5:每一行的第二个加数都一样，一个数加零，还等于原数。 三：小结 今天，在同学们的共同努力下，我们完成了10以内的加法表，通过对加法表的整理，我们在做加法表的过程中复习了10以内的加法，还发现了很多数学规律。数学的美不像美术课有美丽的图片，让人心旷神怡，也不像语文课那样，有优美的文字，让人有无限的遐想，数学的美体现在一种规律中。比如这个加法表，让人觉得很完整，很有序，很和谐，让人觉得特别舒服。老师相信只要你们有一双善于发现的眼睛就能发现更多数学的美。 学科网（北京）股份有限公司 $$