考情解析与病句辨析-【中职专用】备战2025年四川单招（中职类）语文备考专项复习

考情解析与病句辨析 一、考情分析 根据四川近几年单招考试和对口升学考试病句修改出现减少，但不排除今年不出试题。按照职教高考考纲要求，本节重在要求学生掌握句子成分、单句、复句、常见关联词的使用，难点在于病句类型辨析及改错。据此，在复习时，要根据《考纲》要求，结合例题，提高学生正确率。 二、方法指导 （一）句子成分分析 现代汉语里一般的句子成分有八种，即主语、谓语、 宾语、动语（动语又称“述语”，它是用来指称跟宾语依存共现成分的句法成分。例：老王买饼干。“老王”是主语，“买饼干”是谓语；“饼干”是宾语 ，跟宾语“饼干”依存共现的成分“买”即是动语），定语、状语、补语和中心语。为了简化关于句法成分的内容，通常只提主语、谓语、宾语、定语、状语和补语。 1.句子成分的名称及符号 名称:主语、谓语、宾语、定语、状语、补语。 符号:=== —— ～～ （ ） [ ] < > （1）主语 主语是句子陈述或说明的对象，说明是谁或什么。表示句子说的是“什么人”或“什么事”。（展示例子并分析） （2）谓语 用来说明陈述主语。能回答主语“怎么样”或“是什么”等问题，一般放在主语的后面。（展示例子并分析） （3）宾语 在动词之后，表示动作支配的对象，能够回答谓语“ 怎么样（谁）”或“是什么（什么）”。（展示例子并分析） （4）定语 用在主语和宾语前面，起修饰和限制作用，表示“谁（的）”“什么样（的）”“多少”等意思。一般定语与中心词之间有“的” 字连接。（展示例子并分析） （5）状语 用在动词、形容词谓语前，起修饰和限制作用，表示动作的状态、方式 、时间、处所、条件、范围、程度等。一般状语与中心词之间有“地”字连接。表示“（在）什么时间”“（在）什么地方”“ 怎么样（地）”。（展示例子并分析） （6）补语 是谓语后面的附加成分，对谓语起补充说明作用，表示“怎么样”“多久” “多少”（时间、地点、结果）等意思，一般补语与中心词之间有“得” 字连接。（展示例子并分析） 2.为了方便记忆和分析，总结口诀如下: 主谓宾，定状补，主干枝叶分清楚。 定语必居主宾前，谓前为状谓后补。 状语有时位主前，逗号分开心有数。 “的”定“地”状“得”后补，语言标志定是非。 （分析示例句） （二）常见病句类型 1、语序不当 （1）定语和中心语的位置不当: 例:近年来，随着教育教学改革的不断深化，高校学生的培养深受社会广大用人单位的欢迎，就业率明显提高。 分析:句中主语“高校学生的培养”与“欢迎”“就业率”搭配不当，原因是主语中心语“学生”和定语“高校培养”的位置颠倒，应改为“高校培养的学生 （2）把状语放在定语的位置上: 例:应该发挥广大青年的充分的作用。 分析:将“充分”调至“发挥”前，并删掉一个“的”:应该充分发挥广大青年的作用。 （3）多层定语语序不当: 范围/(领属)+数量+动性+形性+名性+中心词 例:她是一位优秀的有 20 多年教学经验的国家队的篮球女教练。 分析:她是国家队的(领属性的)一位(数量)有 20 多年教学经验的(动词短语)优秀的(形容词)篮球(名词)女教练。 （4）多层状语语序不当。 多项状语一般按以下次序排列(a→e):a.表目的或原因的介宾短语:b.表时间或处所的;c.表语气(副词)的(介宾短语);d.表情态或程序的;e.表对象的介宾短语。(速记:目/因→时/所→语→态/序→对) 例:他今天早晨在寝室里为了记住这篇演讲稿还仔细地把它看了一趟。 分析:他为了记住这篇演讲稿(目的)，今天早晨(时间)在寝室里(处所)还(副词)仔细地(情态)把它(对象)看了一遍。 （5）关联词语位置不当: 复句中两个分句主语相同时，关联词语应在主语后边;主语不同时，关联词语应在主语前边 例:他如果不能实事求是，事业就会受到损失。 分析:句中主语不相同，关联词应该在主语前面，“他”应移到“如果”前 （6）主客颠倒: 例:奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》对于中国青年是不陌生的 分析:应改为:中国青年对奥斯特洛夫斯基的。 （7）分句位置不当: 例:对于自己的路，他们在探索着他们在判断着，他们在寻找着，他们在思考着。 分析:应改为:对于自己的路，他们在思考着，他们在判断着，他们在探索着，他们在寻找着。 2、搭配不当 （1）主谓搭配不当 例:感情的洪流在翻滚，浑身的热血在呼啸。 分析：“热血”不能“呼啸”，可把“呼啸”改为“沸腾”。 （2）主宾搭配不当 例:秋天的四川是美丽的季节。 分析：主语中心语“四川”和宾语中心语“季节”搭配不当，可把“秋天的四川”改为“四川的秋天”。 （3）动宾搭配不当 例1:几声清脆的鸟鸣打破了沉寂的环境。 分析：“鸟鸣打破……环境”搭配不当，应把“沉寂的环境”改为“环境的沉寂”。 例2：王校长统一安排了这次校企合作会议的内容、时间和出席人员，以及会议中应注意的问题。 分析：“安排……问题”搭配不当，可将“以及”改为“提出了”。 （4）修饰语和中心词搭配不当 例1.人们都以亲切的目光注视和倾听着台上那位残疾人作家的发言。 分析：“以亲切的目光”不能与“倾听”搭配，同时，“注视”不能与“发言”搭配。这句话可以改为“人们都以亲切的目光注视着台上那位残疾人作家，倾听着他的发言。” 例2.同学们把教室打扫得干干净净、整整齐齐。 分析：“打扫”与“整整齐齐”搭配不当。可改为“同学们把教室打扫得干干净净，把桌椅摆放得整整齐齐。” （5）一面与两面搭配不当 例:职业学校实施现代学徒制教学模式成功与否，需要教学改革的大量优秀成果来体现。 分析：两面对一面，搭配不当，可删去“与否”。 （6）肯定与否定搭配不当 例:我想这应该是不必叙述的，没有谁不会想象不出来。 分析：此句中，“没有谁不会想象不出”等于说“谁都想象不出”，而根据“不必叙述”推测原意应该是“谁都想象得出”。可将“不会”删去。 3、成分残缺或赘余 （1）缺主语。 主语残缺多数情况是滥用介词或省略不当造成的。 例:或许连作者都没有想到，由于这一篇哀悼宠物的纪念文章刻在石上，使得文本的命运与石头的命运牵连在一起为后人留下了许多难解之谜。 分析:滥用介词“由于”导致句子主语残缺,“由于”和“使得”两个词应删去一个, （2）缺谓语(动词)。 当句子的某个重要动词缺失时，往往会造成句子表达的不规范或表意的不合理。 例:2021年3月5日那天，我市万名青年志愿者走上街头学雷锋活动，这次活动的总口号是“弘扬雷锋精神，参与志愿行动，服务青年创业，建设和谐城市” 分析:第一句的名词“活动”缺动词，可在“学雷锋”前加上“开展”。 (3)缺宾语。 这种类型，有的是缺主干成分中的宾语，有的是缺修饰成分中的宾语;有的是缺动词宾语，有的是缺介词宾语。 例:为了更好地调动教师的积极性，我们一定要做好考核救师的教学成绩，对贡献突出的教师要给予适当的物质奖励。 分析:动词“做好”缺宾语，可在“教学成绩”后加上“工作”。 （4）缺介词。 介词缺失会造成句子表意不清或使句子表达不规范， 例:我国的文化遗产是我们民族悠久历史的证明,是我们与祖先沟通的重要渠道也是我们走向未来的坚实根基，我们应当永远保持对古代文明成果的尊重和珍惜，以及祖先的缅怀和感恩。 分析:最后一句应在“祖先”前加上介词“对”，使之与“祖先”组成介宾短语作“缅怀和感恩”的定语。 （5）语义重复。 主要是修饰语和中心语之间的语义有交叉现象,或者多个意思相同或相近的修饰语修饰同一中心语而造成语义重复现象。 例 1:一则“黑导游”视频在网络上疯狂传播，最后影响到整个凤凰古城的旅游业这可能是当地旅游部门当初始料未及的。 分析:“始料未及”中的“始”即“起初”之意，和前面的状语“当初”意思重复应把“当初”删去。 例 2:他不仅是个音乐爱好者，也是个文学爱好者，能写出很好的美妙诗篇。 分析:“诗篇”前的两个定语“很好”和“美妙”意思重复，应删掉一个。 （6）滥用介词。 不该用介词的地方用介词就是滥用，滥用介词会使句子成分残缺，或造成句子表意不合逻辑。 例:这位曾经驰骋乒坛的名将，现就任于北京大学医学部教授，从事运动医学的教学与研究，为国家的体育事业贡献他的力量。 分析:滥用介词“于”致使动词“就任”与“医学部教授”搭配不当，应删掉“于” （7）滥用否定词。 这种类型常表现为下面三种情况:含有否定意味词语的句子中又出现否定词:句中有多个否定词;反间句中出现否定词。 例:老师反复强调要防止不再发生安全事故。 分析:“防止”是一个含有否定意味的词语，它和该句子后面的“不再”构成了语义上的冲突，应删掉“不再”。 （8）滥用助词“的” “的”字省略不当会造成句子的结构混乱，同样，不该用而用也会造成句子结构上的混乱。 例:王维在继承传统的基础上，努力创造的具有鲜明个性的意境，丰富和提高了山水田园诗的表现技巧，对诗歌发展作出了贡献。 分析:“创造”后面“的”字的出现，使该句的结构出现了混乱;去掉“的”，使“创造”充当句子的谓语，整个句子的结构就合理了。 （9）滥用关联词。 如果两个表意相同的关联词叠用在一起，就可能出现语病， 例:参加这次高山探险活动前他已写下遗嘱，万一若在探险中遇到不测，他的巨额遗产上交给国家。 分析:“万一”和“若”连用，造成表意重复，应删去一个。 （10）滥用表约数或估量的词语。 这种类型的特点是:句中的约数后面赘用了“左右”“上下”等表示概数的词语有的甚至前面还再用“大概”“大约”等表示概数的副词。 例:这些活儿要是全部干完的话，历时大约一个多小时， 分析:“大约”是一个表约数的副词,“一个多小时”是一个概数，二者不然注用,可把“大约”删去。 【锦囊妙计】 （1）成分残缺:看见介词打头的句子，检查主语是否残缺；前后分句主语不同时，检查谓语是否残缺；看见定语过长句子时，检查动词是否带有宾语；看见介词短语，检查介词短语中成分是否残缺。 （2）成分赘余:注意隐形语义重复；滥用介词、代词，容易造成语义重复。 4、种类四 句式杂糅 句式杂糅，又叫结构混乱，是指两种或两种以上类型的句子杂糅在一起，从而造成语句结均的混乱。 例1.作为一个共产党员、党的领导干部，想问题办事情，都要从党和人民的根本利益为出发点。 分析：“从……为出发点”结构混乱，可改为“从党和人民的根本利益出发”或“ 以党和人民的根本利益为出发点。” 例2.对那些刻苦训练的年轻运动员，即使他们在比赛中偶尔有发挥失常的情况，依然应该受到保护，绝不能一棍子就把人打倒。 分析：“绝不能一棍子就把人打倒”暗换了主语，导致与上句主语“他们”前后不一致，造成表意混杂。应改为“绝不能被人一棍子就打倒”。 例3.这次网络短训班的学员，除北大本校学员外，还有来自清华大学等十五所高校的教师、学生和科技工作者也参加了学习。 分析：句子到“工作者”处即可，结构已完整，可删去“也参加了学习”。 【锦囊妙计】 辨析句子是否属于结构混乱，可从三方面入手: 一看句子是否属于“两句混杂”； 二看句子是否属于“中途易辙”，即一句话说了一半，忽然话锋一转，重新说起； 三看句子是否属于“藕断丝连”，即把结构完整的一句话的最后一部分用作另一句的开头硬凑起。 5、表意不明 表意不明包括两种情况:一是“费解”，一是“歧义”。“费解”就是一句话表达出来，但不能让人读明白其中讲了什么;“歧义”即一句话有两种理解。不管“费解”还是“歧义”都是表达不明白、不清楚的表现。 (1)费解 例:到带岭参观火锯厂和森林轻便铁路是我这次旅行的归途。(“参观”怎么会是“归途”?作者意思是说“……是我预定在旅行归途中要做的一件事。”) (2)歧义 歧义就是一句话可有两种以上不同的理解，歧义一般是由下面几种情况引起和形成的: <1>多义词引起歧义。一个句子里有某个词是多义的，这个句子可能成为多义句。 例:躺在床上没多久，他想起来了。(“想”可指“回忆”，也可指“打算、希望”)。 <2>多音词引起歧义。句子中某个词是多音的，那么在书面表达时就可能有歧义。(口头表达不一定出现歧义。) 例:①这个人好说话。(“好”可读“hǎo”,指爱好，喜欢;也可读“hào”是“易于、便于”的意思，但书面反映不出来，故存在歧义。) ②这人头发长得怪。(“长”可读“cháng”，指长度大;也可读“zhǎng”是“生长”的意思。书面也有歧义。) <3>同音词引起歧义。汉语中有许多同音词，这种同音现象使一些句子在口头表述时可能产生歧义。(书面表达上没歧义) 例:①这是致癌物质。这是治癌物质。(“致、治”都“zhì”听起来有不同理解，口头表达有歧义。) ②产品全部合格。产品全不合格。(“部、不”都读“bù”,听起来意思正好相反。) <4>结构划分不同形成歧义。同一个短语或同一句话,在语法结构上划分不同就会产生歧义。 例:①“我要炒肉丝”。(“炒肉丝”，可理解为动宾结构“炒肉丝”也可理解为是一菜名，是一个名词。) ②咬死了猎人的狗。 (此短语可理解为动宾结构“咬死了猎人的狗”，也可理解为偏正结构“(咬死了猎人)的狗。”) <5>语义不明引起歧义。说话中某些词或短语语义不明确，也会引起歧义。 例:①北京图书馆收藏着著名学者章太炎的书。 (加点短语可指章太炎所著的书，也可指 章太炎所收藏的书。) ②开刀的是他父亲。(“开刀的”可指医生，也可指病人。) <6>指代不明出现歧义。 例:①孩子们喜欢离休干部李大伯，一来到这里就有说有笑，十分高兴。(“有说有笑，十分高兴”可指孩子们，也可指李大伯。) ②我看见张原扶着一位老人走下车来，手里提着一个黑色提包。(“提着黑色提包”的可指“张原”，也可指“老人”。) 6、不合逻辑 （1）自相矛盾 例:在激烈的市场竞争中，我们所缺乏的，一是勇气不足，二是谋略不当。 分析：语句表达的意思与作者要表达的意思是相反的。应改为“我们所缺乏的，一是勇气，二是谋略”。 （2）不合事理 例1.该市有人不择手段仿造伪劣产品…… 分析：产品有伪劣，但伪劣产品不会有人去仿造，所以“仿造伪劣产品”不合事理，可把“仿造”改为“制造”“生产”。 例2.该企业狠抓技术革新，今年比去年产量翻了一番，成本却下降了一倍。 分析：表降低、减少不能用倍数，只能用分数。“下降了一倍” 则成本为零，这怎么可能?不符合事理。应把“下降了一倍”改为“下降了二分之一”“下降了一半”。 （3）否定不当 例1.谁也不会否认长江不是向东流的。 分析：三重否定表否定，相当于“承认长江不是向东流的”，不合实际，应将“不是”中的“不”字删去。 例2.近几年来，王芳几乎无时无刻不忘搜集、整理民歌，积累了大量的资料。 分析：“无时无刻不”相当于“每时每刻都”，此处与“忘”连用，与后边“积累了大量的资料”矛盾，可将“无时无刻”改为“每时每刻都”。 （4）主客颠倒 例1.《十万个为什么》对于中国青少年是不陌生的。 分析：应改为“ 中国青少年对《十万个为什么》是不陌生的 ”或者是“《十万个为什么》对于中国青少年来说是不陌生的。” （5）并列不当 例1.最近一段时间，各种传媒、报纸、电视、广播、互联网大量报道了美国在阿富汗进行的反对恐怖主义的战争。 分析：“各种传媒”和“报纸、电视、广播、互联网”是包含关系，不能并列，可改为“报纸、电视、广播、互联网等各种传媒”。 例2.工作压力、环境污染，睡眠不足、缺乏运动等因素都会影响到人的身心健康，不健康的生活习惯、饮食习惯同样不容忽视。 分析：“生活习惯”包括“饮食习惯”，应把“饮食习惯 ”删去。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！1 学科网（北京）股份有限公司 $$