Unit 2 Good morning Lesson 6（教学设计）-2023-2024学年北京版英语一年级上册

Unit 2 第二课时教学设计 一、教学目标 通过本课学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中在不同时间段与他人互致问候所使用的核心语言：Good evening. Good night.；初步感知含有[iː]的语音词汇：evening, bee, key, knee;(学习理解） 2.在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价；（应用实践） 3.在小组内进行真实语境的创设，在不同时间段与他人互致问候。（迁移创新） 完成本课时目标所需要的核心语言如下： Good evening. Good night. 二、教学重难点 1.理解并运用Good evening. Good night.与他人互致问候。 2. 在情境中理解并认读含有[iː]的发音词汇。 三、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 学习理解 在看、听、说的活动中，获取和梳理对话信息，理解对话中在不同时间段与他人互致问候所使用的核心语言：Good evening. Good night.；初步感知含有[iː]的语音词汇。 1.Lead in 上午我们遇到别人的时候要说“上午好”，下午我们遇到别人的时候要说“下午好”。那么当晚上我们遇到别人的时候要怎么说呢？临睡前的问候语又有什么不同呢？我们一起来看一看吧。以学习了解不同时间段与他人问候的不同用语为情景引入本节课关于在不同时间段与他人互致问候的相关表达。通过学习了解不同时间段与他人问候用语，自然过度到本节课的主要内容，学习在不同时间段与他人互致问候的相关表达。 2. Look and think 看看图片中的人物，分别是谁？他们在哪里？在干什么？我们听听他们都说了些什么。播放课文视频，组织学生带着问题看视频: Where is Lingling? 3. Let’s watch 播放课文视频，组织学生观看视频，跟读课文，并尝试理解课文大意；着重留意涉及前面提到的问题的语句，尝试组织语言，总结概括出答案。 通过视频，你知道晚上不同时间段与他人问候的不同用语了吗？接下来我们仔细听听他们自己是怎么说的？ 4. Listen and say 晚上，Lingling和爸爸妈妈来到了爷爷家，刚一见面，Lingling是怎么问候爷爷的？临走的时候，爷爷又是怎样问候Lingling的呢？我们一起听一听，说一说。 出示对话图片，播放音频，组织学生根据音频内容，跟读对话。帮助学生在情境中理解和记忆课文内容，并锻炼学生的听力能力。 5. Let’s learn Good evening! Good night! 6. Listen and answer What does Lingling say to grandpa? Good evening, Grandpa!. What does Grandpa say to Lingling? Good night, Lingling! 出示问题，播放音频，组织学生根据录音内容，回答问题。考查学生对课文内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的听力、归纳总结、口语表达能力。 7. Listen and repeat 晚上，Lingling和爸爸妈妈来到了爷爷家，刚一见面，Lingling是怎么问候爷爷的？临走的时候，爷爷又是怎样问候Lingling的呢？我们一起听一听，读一读吧。 加强学生对课文内容的理解，感受课文中单词的发音，以及句子的语音语调。 8. Let’s role-play 晚上，Lingling和爸爸妈妈来到了爷爷家，刚一见面，Lingling是怎么问候爷爷的？临走的时候，爷爷又是怎样问候Lingling的呢？我们一起来表演一下吧。 组织学生角色扮演课文内容。找几名学生，分别扮演对话中的人物就课文内容进行对话练习。考查学生对课文内容的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的口语表达能力。 9. Point and say 出示图片和单词，帮助学生认读单词，带领学生拼读单词，初步感知含有[iː]的语音词汇，如：evening, bee, key, knee；在情境中理解并认读含有[iː]的发音词汇。 创设情景，让学生在具体情景中学习话题相关内容，引导学生积极参与互动和交流，学生能主动分享个人对该主题已有的知识、经验，教师根据需要调整提问方式进行追问或予以鼓励，预热学生提取关键信息的能力。 教师主动引导，观察学生的分步阅读任务的有效度、获取关键信息的能力。 教师观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 教师设置任务为学生总结提取关键信息。 教师设置任务为学生总结提取关键信息。 教师设置任务为学生总结提取关键信息。 教师观察学生朗读时的语音语调，及时加以纠正并鼓励。 教师观察学生演绎对话时的表情、语言、肢体等情感表达体现地是否到位。 教师根据学生对单词、句子的理解，启发思维，引导学生自主发现问题，通过分析、比较、归纳解决发音规律问题。 设计意图：本阶段活动旨在帮助学生在语篇中通过感知核心语言自然习得核心词汇，掌握本节课在不同时间段与他人互致问候所使用的核心语言：Good morning, … Good afternoon, …；初步感知含有[iː]的语音词汇。学生在教师的指导下从大意到细节逐步理解篇章内容，由义及形，由形及音逐步习得新词，同时分析、推理等语言思维也得到有效发展。 教学目标 学习活动 效果评价 应用实践 在教师和同伴的帮助下，分角色表演对话，演绎对话场景，呈现核心语言在真实语境中的运用，并会对其中的语言、行为以及同伴的表现进行多角度评价 1. Let’s act 出示图片，组织学生仔细观看图片中所呈现的时间信息，然后对话练习不同时间段，与他人互相问候的相关表达： Good morning! Good morning! Good morning! Good morning! Good night! Good night! Good evening! Good evening! 2. Listen and choose 出示选项，播放音频，组织学生根据音频选出与之描述相符的一项。考查学生对本单元不同时间段与他人互相问候的不同用语的理解和掌握程度的同时，锻炼学生的听力能力。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。 教师鼓励学生拓展思维，主动思考，积极参与课堂教学活动。 设计意图：通过自主发表看法和意见，让学生在交际中巩固所学内容，从中体验、实践、交流和探究语言，达成逐步熟悉词汇的意义和功能。从学习理解过渡到应用实践，养成在不同时间段与他人互致问候的习惯，自然渗透情感教育。 教学目标 学习活动 效果评价 迁移创新 在小组内进行真实语境的创设，学习在不同时间段与他人互致问候，感知含有[iː]的语音词汇。 1. Let’s learn more 播放Good morning. Good afternoon. Good evening. Good night. 的歌曲视频，组织学生观看视频，系统了解不同时间段向他人打招呼的相关表达。 2. Pair work Look and choose 出示图片，组织学生根据图片中显示的时间信息，从所给的表达中选出与之对应的一项。考查学生对本单元在不同时间段与他人互相问候的用语的理解和掌握程度。 Good morning! Good afternoon! Good evening! Good night! 通过本节课的学习，你知道怎样在晚上和临睡前与他人打招呼了吗？试一试吧。 3. Homework Must do: 1. Listen and read the dialogue. 2. Make dialogues with “Good evening, … Good night, ….”. Choose to do: 1.Practise greeting with your friends. 教师要求学生认真观看视频，观察学生对细节信息提取的速度和准确性。 教师观察学生能否对核心语言进行有效应用。 教师鼓励学生积极参与创意作业的完成并进行自评。 设计意图：本阶段作业活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，交流，为学生提供自由运用语言的平台，让学生在乐趣中使用语言解决问题，培养学生的合作能力和表达能力，发展学生语言思维；同时在完成作业的过程中，学生从课本走向现实生活，在探索和动手解决问题的过程中发展语用能力，学习在不同时间段与他人互致问候，感知含有[iː]的语音词汇。 学科网（北京）股份有限公司 $$